<표 Ⅳ-8> 학업 성적과의 상관(학교 2) 윤리 국어 공통
수학 공통 사회
국사 공통 과학
체육 1
음악 1
미술 1
가정 공통 영어
신체운동 .10 .03 .05 .09 .02 .15
.24.19 .07 .09 .09 손재능 -.05 -.03 -.08 .00 -.13 -.03 -.12 .03 .06 -.08 -.10 공간・시각 .05 .02 .00 .11 .02 .09 .01
.19 .17.03 .05 음악 .07 .10 -.08 .11 -.04 .06 .04
.46.10 .06 .06 창의 .05 -.02 -.06 .03 -.04 .00 .05 .04 .02 .01 .00 언어
.21.16 -.04 .19 .08 .07 .07 .18 .10 .10 .11 수리・논리 .30 .28
.53.31 .26 .40 .27 .12 .21 .29 .33 자기성찰
.21.05 -.06 .13 .03 .08 .12 .10 .11 .06 .05 대인관계 -.03 -.11 -.13 -.08 -.15 -.09 -.03 .05 -.08 -.09 -.10 자연친화 .02 .02 .03 .07 -.05 .07 .00 -.05 -.04 .03 -.03
주 : 서울시 내 일반계 여자고등학교 1학년 183명에 대한 자료임.<표 Ⅳ-9> 학업 성적과의 상관(학교 3)
국어 수학 사회 과학 체육 음악 미술 가정 기술산 업
신체운동 .07 .11 .06 .10
.39.09 .04 .07 .14
손재능 .11 .10 .06 .08 -.07 .14
.28.15 .09
공간・시각 .27 .27 .19
.28.06 .19 .25 .27 .26
음악
.39.25 .32 .29 .08 .39 .38 .40 .32
창의 .19 .11 .14 .14 .00 .11 .13
.21 .20언어
.59.40 .51 .45 .16 .48 .41 .54 .52
수리・논리 .58
.70.51 .64 .21 .48 .39 .52 .55
자아성찰 .32 .18 .30 .23 .12 .29 .19
.35 .35대인관계 .23 .14 .14 .15 .18 .14 .22
.25.21
자연친화 .13 .03 .10 .07 .11 .04 .11
.14.12
주 : 서울시 내 소재 중학교 3학년 150명에 대한 자료임.
기능은 특별히 높은 상관을 보이는 영역이 없었다. 손재능은 공간・시각 능 력과의 상관이 .59로 높게 나타났다. 이는 손재능이 눈썰미를 포함하는 것에 기인한다고 설명할 수 있다. 공간・시각력은 손재능(.59)만이 아니라 창의력 (.58), 언어능력(.52) 및 수리력(.51)과 높은 상관을 보였다. 또한, 검사의 성격 상 언어능력이 많은 하위 영역과 높은 상관을 나타냈다. 즉, 공간・시각력 (.52), 음악능력(.52), 창의력(.59), 자기 성찰 능력(.55), 대인관계능력(.56)과 높 은 상관을 보였다. 이는 두 가지 해석이 가능하다. 하나는 언어능력이 이렇 듯 다양한 능력들의 기초가 되는 능력이라는 점과, 다른 하나는 본 검사가 자기보고 방식으로 능력을 측정하는 점과 관련이 있다고 판단된다.
언어능력만큼은 아니지만 창의력의 경우도 다른 영역과 높은 상관 정도를 보였는데, 공간・시각능력(.58)과 대인관계 능력(.53)의 상관을 보였다. 언어능 력과 창의력 사이의 상관 이외에 자아성찰능력과 대인관계능력 상관도 .55였 다. 이러한 패턴은 각 하위 영역의 고유한 특성을 반영하여 변별적으로 나타 난 것으로서 검사의 내적 구조에 대한 타당성을 보여주었다.
<표 Ⅳ-10> 하위영역간 상관계수
신체 손재능 공간 음악 창의 언어 수리 성찰 대인 자연
신체 1.00 .27 .47 .36 .42 .35 .33 .34 .43 .24
손재능 .27 1.00
.59.34 .39 .34 .32 .30 .29 .29
공간 .47
.591.00 .45
.58 .52 .51.48 .46 .35
음악 .36 .34 .45 1.00 .41
.52.31 .38 .47 .24
창의 .42 .39
.58.41 1.00
.59.38 .49
.53.36
언어 .35 .34
.52 .52 .591.00 .46
.55 .56.35
수리 .33 .32
.51.31 .38 .46 1.00 .33 .33 .24
성찰 .34 .30 .48 .38 .49
.55.33 1.00
.55.41
대인 .43 .29 .46 .47
.53 .56.33
.551.00 .38
자연 .24 .29 .35 .24 .36 .35 .24 .41 .38 1.00
2) 요인 분석 결과
문항들을 각각의 변인으로 하여 요인 분석한 결과, 9개의 요인을 확인하였 으며, 각각의 문항은 논리적으로 상정된 요인에 가장 높은 가중치를 갖는 것 으로 나타났다. 단, 손재능과 공간・시각 능력은 예비검사와 마찬가지로 같
은 요인에 적재되고 있었다. 중학생과 고등학생 집단을 구분하여 요인 분석 한 결과도 동일한 패턴을 나타냈다(【부록 3】참조).
<표 Ⅳ-11> 문항에 대한 요인 분석 결과 (전체) 성분
1 2 3 4 5 6 7 8 9
신체능력1 .67
신체능력2 .30*
신체능력3 .30 .50
신체능력4 .71
신체능력5 .72
손재능1 .76
손재능2 .74
공간능력1 .36 .58
공간능력2 .57
공간능력3 .60
공간능력4 .45
공간능력5 .35 .31
공간능력6 .37 .37
공간능력7 .35 .53
음악능력1 .81
음악능력2 .80
음악능력3 .79
음악능력4 .61
음악능력5 .50
음악능력6 .73
창의력1 .56
창의력2 .64
창의력3 .70
창의력4 .65
창의력5 .70
언어능력1 .71
언어능력2 .66
언어능력3 .55
언어능력4 .51 .31
(표 계속)
성분
1 2 3 4 5 6 7 8 9
언어능력5 .69
언어능력6 .68
언어능력7 .62 .31
언어능력8 .61
수리력1 .87
수리력2 .86
수리력3 .68
수리력4 .85
수리력5 .84
수리력6 .64
수리력7 .65
성찰능력1 .55
성찰능력2 .61
성찰능력3 .66
성찰능력4 .34
성찰능력5 .59
성찰능력6 .35 .39
대인능력1 .59
대인능력2 .71
대인능력3 .70
대인능력4 .64
대인능력5 .59
대인능력6 .52 .32
대인능력7 .34 .43
자연1 .71
자연2 .64
자연3 .77
자연4 .71
자연5 .56
자연6 .58
주 : 주성분 분석. 베리 맥스 회전 결과, 적재치 .3이상만을 표시함.
*은 .3보다 작으나 가장 높은 적재치를 나타냄.