위에 소개한 문제의식을 바탕으로 본 연구는 아래의 구체적 목표를 달성하려 시도한다.
1)창의적·비판적 사고를 통한 문제해결과정 중심의 교육 모델 제시 내용 이해와 성과 위주의 인문고전교육은 교수자의 열정에도 학습동기 유발 에 실패해왔다. 정답이 있는 것이 아니라 다양한 시각에서의 이해가 가능하다 는 전제 하에 고전 독해를 통해 학생들 스스로 자신의 문제들을 던지고 푸는 자기주도형 교육모델을 개발할 것이다. 문제해결 과정의 원조인 존 듀이의 반 성적 사고의 5단계(문제의 제기, 문제의 이해, 가설 설정, 추론, 검증)의 각 단 계에서 창의적 사고와 비판적 사고를 어떻게 사용할 수 있는지 강의를 통해 보 여주고 이를 응용한 6단계 프로그램을 개발하여 학생들 스스로 고전 속에서 문 제를 찾아 던지고 풀어가는 과정 위주의 인문고전교육 모델을 제안할 것이다.
이를 통해 행복, 욕망, 직업과 여가, 정의 등 개인적·사회적 현실 문제를 직접 해결해보는 기회를 제공할 것이다.
2)동서양 철학 고전의 비교․대조를 통한 융합적 독해 유도
기존의 고전 읽기 프로그램과 관련하여 기존의 연구 모델들은 대부분 문학, 철학, 역사를 비롯하여 자연과학과 사회과학을 총망라한 고전들을 권장하고 있 다. 하지만 본 연구 모델은 연구 영역을 철학 분야로 한정하는 동시에 동서양의 1차적인 철학 고전을 그 연구 범위와 대상으로 삼는다. 단, 이 기획은 철학 고 전만이 의미 있다는 생각에서 비롯된 것이 아니라, 철학 고전에 대한 융합적 독해 모델을 먼저 구상한 후 이를 응용하여 다른 영역으로 확대 적용하겠다는 취지에서 비롯된 것임을 밝힌다.
선행연구 모델들은 대체로 동양 고전이든 서양 고전이든 한 권의 고전을 택 하여 그 고유한 의미를 읽어내는 훈련에 집중하는 반면, 본 연구 모델은 한 가 지 주제에 부합하는 동양 철학 고전과 서양 철학 고전을 함께 제시함으로써 동 서양 고전을 비교․대조하며 이해하는 통합적 사고를 유도한다. 창의력이 절대적
인 무에서 유를 산출하는 것을 말하는 것이 아니라, 기존의 고정 관념과 상식에 대한 비판적 성찰과 인식 전환을 통해 새롭고도 생산적인 인식과 지식을 창출 하는 능력을 가리키는 만큼, 이 능력을 점진적으로 함양하려면 일차적으로 주 어진 학습 자료들을 서로 비교하고 검토하는 과정을 통해 동일성과 차이를 발 견해 내는 사고 훈련이 필수적이다.
❙그림 1❙ 창의적 문제 해결을 위한 지식융합적 고전 읽기 모델 요약
3)과거와 현재 지평의 융합 지향적 모델 제시
통시적 측면에서 본 연구는 “과거” 고전의 주제를 “현재” 독서자의 문제의식 과 결합시킨다. 또 공시적 측면에서는 그동안 서로 무관하다고 여겨져 온 “동 양”과 “서양”의 사유 방식과 방법론을 통합시킨다. 이러한 연구 구도와 내용은 피교육자가 당면한 문제의식을 과거에 유사한 주제나 문제들로 고민했던 선현 들의 안목이라는 프리즘을 통해서 재확인하되 협애한 범위에서 벗어나 동서양 이라는 서로 다르면서도 보다 포괄적인 구도와 패러다임 안에서 성찰하고 해결 책을 찾을 수 있는 계기를 제공해 줄 것이다. 그리고 이러한 고전 교육 모델은 프로그램의 전체 구조와 기능은 단순히 철학 고전 교육에만 통용되는 것이 아 니라, 기타 영역의 학문 분과의 고전 교육에도 충분히 적용될 수 있으므로 결국
4)발췌 선독 기획
선행연구 모델들은 한 권의 고전에 대한 장기간의 통독을 요구하는 데 반해, 본 연구 모델은 한 가지 주제를 제시하되 이 주제에 부합하는 동양 철학 고전과 서양 철학 고전의 특정 장(章)들을 발췌하여 동시에 제공한다. 본 연구가 발췌 선독을 계획하는 이유는 다음과 같다. 본 연구의 일차적 목적은 특정 주제와 관련된 현재의 문제를 학생들 스스로 해결하도록 유도하는 것이고, 이러한 주 제별 고전 독해가 효율적으로 이루어지기 위해서는 발췌 선독이 가장 적합하다 고 판단했기 때문이다.