유아기는 운동기능의 발달을 위한 이상적 시기이며, 습관이나 태도 형성의 중요한 시기이다. 또한 출생이후 유아기는 일생 중에서 두뇌 발달이 가장 활발 한 시기로서 지능 발달의 결정적 시기이기도 하며, 인간 지능 발달의 50%이상 이 이루어진다고 한다. 취학전, 즉 유치원에 다니는 4∼7세의 어린이에게 있어 서 신체활동 교육은 신체적 발달은 물론 지적․정신적․사회적 발달에 많은 영 향을 준다고 논하고 있다(Hurlock, 1965). 또한 이시기는 자아 개념이 형성되 기 시작하는 시기로서 유아의 성장 발달로 보아 신체활동 교육이 매우 중요한 시기임을 인식 할 수 있다.
유아의 신체적인 활동은 신체적 발달 그 자체뿐만 아니라 지적․정서적․사 회적 발달의 기초가 되기 때문에 정신적인 발달에 충분하고도 올바른 신체활동 교육이 이 시기의 어린이들에게 제공되어져야 한다. 이를 위해서 기본적으로 형태적 환경의 특성이나 그 속에서 자라나는 아동기 어린이들의 신체적 발달 특성에 대한 철저한 이해가 선행되어야 하겠다(유승희, 1995).
유아체육은 유아들이 스스로의 흥미와 관심에 따라서 각종 운동 내용들의 특 성을 설정하여 유아의 교육 계획에 활용함으로써 운동 놀이로서의 기능을 발휘 하고자 하는 것을 말하며, 놀이를 중심으로 한 유아들의 모든 신체 활동을 포 함하는데 유아체육의 핵심은 움직임의 교육이라고 할 수 있으며, 움직임을 통 한 창의적이고 다양한 체육 활동을 경험하는 과정에서 시간과 공간, 힘과 움직 임의 흐름 등의 기본 개념을 터득하게 하고, 당면 과제에 대한 해결 능력을 함 양할 수 있게 한다. 또한 계획된 놀이에서 생활을 개발하여 지적․정서적․신 체적․사회적 발달을 촉진하게 되는 것을 말한다(문화체육부, 1995).
유아체육의 주체는 어린이 자신이며 주체성은 어린이 자신에게 있다. 또한 유아체육의 원동력은 어린이의 자발성에 있고 유아체육의 전개 과정은 어린이 들이 뛰어 노는 가운데 저절로 이루어지는 것이다. 이러한 원칙을 무시하고 일 률적, 억압적으로 한다면 오히려 체육에 대한 혐오감만 심어 주는 결과가 될 것이다(현일환, 1997).
우리 나라 유아교육에서 체육 활동의 위치를 살펴보면 다른 활동에 비해 그 중요성이 덜 부각된 것을 알 수 있다. 교육부에서 유치원 교육과정을 여러 번 개정하면서 체계를 잡아가는데 애를 써 왔음에도 불구하고, 현행 유치원 교육 과정에서 5개 발달 영역 가운데 다른 영역에 비해 신체 발달 영역은 매우 저조 한 것으로 나타나 있다(홍양자, 1984).
또한 각 유치원의 실제 교육과정에서도 초등 학교에 가서 당장에 눈에 띄게 드러나는 인지 발달 중심의 활동들이 신체 발달을 강조한 활동에 비해 더 중요 시되어 왔는데 이는 유치원 교육 활동을 종류, 실시 횟수 및 소요 시간별로 조 사한 연구를 통해 알 수 있다(장명림, 임짐영, 1993). 이에 대한 개선책으로 5차 교육과정에서는 신체 기관에 대해 관심을 가지고 활용하기, 지각과 운동을 협 응하여 활동하기, 체육 활동에 적극적으로 참여하기 등의 항목을 추가하였는데, 신체의 자아 개념과 적극적인 활동을 강조하는 것, 감각과 운동간의 협응뿐 아 니라 지각과 운동간의 협응도 중요시하는 것, 심리적인 건강 생활을 위해 활발 한 체육 활동을 즐기도록 하는 것으로 건강의 개념에 심리적인 건강을 포함하 여 좀 더 포괄적인 개념으로 사용하고자 한 것이다(교육부, 1994).
한편 1980년대 이후의 경제 성장과 더불어 생활 수준이 안정되면서 문화생활 에 대한 관심이 증대되고 하나 나 둘 밖에 없는 자녀에 대한 애정이 조기, 특 기 교육의 형태로 나타나기 시작했을 때, 일부 학부형들은 자녀들을 미술 학원 이나 피아노 학원에 보내지 않고, YMCA나 키즈클럽 또는 체육 센터에서 실시 하는 아기스포츠단, 유치원, 어린이집, 학원에서 유아체육을 실시하는 곳과 같 은 유아체육을 중심으로 한 프로그램에 보내기 시작하였다(홍지원, 1994) 짐보
리, 엄마랑 놀이 아카데미, 리틀콜럼부스, 정글짐과 같은 프로그램이 퍼져 나가 는 것만 보아도 유아를 대상으로 한 유아체육 활동 프로그램이 일반인들의 호 응을 얻어 차츰 늘어가는 추세임을 부인할 수 없다.
2. 연구의 목적
본 연구의 목적은 유치원 현장에서 직접 체계적인 유아체육을 실시하는 유치 원과 유아체육을 실시하지 않는 곳의 유아의 긍정적 자아 개념과 친 사회적 행 동을 비교 분석하여 유아체육이 과연 유아들의 자신감과 친 사회적 행동에 효 과적인가를 알아보고자 한다.
3. 연구의 문제
위의 연구 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구 문제는 다음과 같다.
1) 유아체육 교육이 유아의 긍정적 자아개념에 어떤 영향을 미치는가 2) 유아체육 교육이 유아의 친 사회적 행동에 어떤 영향을 미치는가
4. 연구의 제한점
본 연구에서는 연구의 특성과 절차상 다음과 같은 제한점을 갖는다.
1) 연구 대상이 전국적인 것이 되지 못하고 한 지역을 대상으로 하였기 때 문에 일반화하는 것은 어려운 점이 있다고 본다.
2) 유아의 남, 녀 성별에 기인하는 심리적 특성을 고려하지 않았다.
3) 유아체육을 실시하는 유치원과 유아체육을 실시하지 않는 곳의 생활수준, 문화적 환경을 고려하지 않았다.
5. 용어의 정의
1) 유아체육 : YMCA, 아기스포츠단, 유치원이나 어린이 집, 학원등에서 체육 선생님이 매트, 철봉, 뜀틀, 소도구(줄넘기공)등을 갖고 대근활동을 사용하 는 신체 활동을 의미한다(황덕호, 1992).
2) 자아개념 : 스스로를 가치 있다고 생각하고 존중해 주는 자신에 대한 태 도를 의미한다 (김인자, 1982).
3) 친 사회적 행동 : 외적 보상에 대한 기대와는 관계없이 타인의 이익을위 해 수행되는 자발적인 행동을 의미한다(이점숙, 1985).
Ⅱ. 이론적 배경
본 연구는 유아체육을 실시하는 유치원과 유아체육을 실시하지 않는 곳의 유 아의 긍정적 자아개념과 친 사회적 행동을 비교 분석하기 위해 유아체육의 중 요성, 신체발달의 원리, 유아기의 발육발달, 자아 개념과 친 사회적 행동 그리 고 선행 연구에 대해 고찰하고자 한다.
1. 유아기의 신체활동
1) 유아체육의 중요성
유아기의 신체 활동이 지니는 의미는 신체 발육이나 운동 능력 발달 이상의 교육적 의미를 포함하고 있다는 사실에 비추어 유아기 신체 활동의 중요성은 한층 더 강조되어야 하고 유아기의 올바른 체육 활동이 다른 영역의 학습에 모 체가 된다는 사실은 여러 연구를 통하여 많이 입증되고 있으며, 유아기의 발달 특징에 의한 유아체육의 중요성을 다음과 같이 찾아볼 수 있다.
첫째, 유아기는 운동기능의 발달을 위해 아주 이상적인 시기(Hurlock, 1964) 이기 때문에 유아기의 신체 활동이 중요하다. 유아기는 뼈가 경골화 되기 이전 이므로 몸이 유연하며 호기심과 모험심이 강하고 감수성이 예민하여 다양한 기 능을 학습하는 것이 용이하다.
둘째, 유아기는 유아들이 생활 습관과 태도를 형성하기 시작하는 시기이기 때문에 활동이 중요하다. 따라서 유아기는 놀이가 생활의 전부라고 해도 과언 이 아니다.
셋째, 유아기는 일생 중에서 두뇌 발달이 가장 현저하게 이루어지는 시기이 기 때문에 신체 활동이 중요하다. 이 시기의 지능과 신체 발달 사이에는 밀접 한 상관이 있는 것으로 밝혀지고 있으며, 특히 건강을 좌우하는 영양 상태는 지적 발달의 중요한 요인으로 지적되고 있다.
넷째, 유아기는 자아 개념이 시작되는 시기이기 때문에 신체 활동이 중요하 다. 체형과 체격에 대한 자아 개념은 사춘기에 뚜렷하게 나타나지만 놀이 및 신체 활동을 통해서 얻어지는 성취감, 만족감 등은 유아기의 자아 개념 형성에 중요한 역할을 한다(현일환, 1997).
적당한 운동은 신체의 발육을 촉진하고 과도한 운동은 발육을 저해한다는 것 은 신체 활동에 관한 생물학적 법칙이다. 따라서 유아기에 즐겁게 활동하는 신 체 활동 놀이는 신체 발육을 촉진하며 나아가 질서 있는 사회생활을 배우고 잠 재력을 개발할 수 있는 매우 적절한 시기이다(문화체육부, 1995).
2) 신체 발달의 원리
인간의 성장 발달 과정에는 일정한 법칙과 원리가 있으며, 일반적인 발달 원 리가 신체 발달에는 그대로 적용된다. 이러한 운동 발달에는 두 가지 근본원리 가 있는데 하나는 두미 방향 발달이고 다른 하나는 중심 주위 방향 발달이다.
이에 대한 여러 학자들의 견해를 종합해 보면 다음과 같다.
첫째, 신체 발달은 연속적 과정이다. 특히 신체의 성장은 개체의 내적 충동에 의한 연속적 과정이다. 어떤 신체 기관의 성장이나 운동기능의 발달은 앞 단계 의 변화를 기초로 하여 다음 단계의 변화가 이루어지고 있어서 성장 발달은 언 제나 연속적 관계를 가진다.
둘째, 신체 발달에는 다음과 같은 일정한 순서가 있다.
(1) 신체는 머리 부분에서 끝부분으로 발달하는 경향(cephalo to caudal trend)이 있다. 유아는 먼저 고개 들기를 익힌 다음에 몸을 뒤집게 되며, 차츰 손으로 물건을 잡을 수 있게 되고 설 수 있게 된다. 얼굴도 윗부분이 아랫부분 보다 먼저 발달하며 다리 근육보다는 팔 근육이 먼저 발달한다.
(2) 신체는 중심부에서 말초부로 발달하는 경향(proximo to distal trend)이 있다. 즉 손이나 다리의 운동이 발달하기 전에 몸통 부분이 먼저 발달한다. 신 경계통에 있어서도 대뇌가 먼저 발달하고 점차로 말초신경이 발달하며 팔, 손
(2) 신체는 중심부에서 말초부로 발달하는 경향(proximo to distal trend)이 있다. 즉 손이나 다리의 운동이 발달하기 전에 몸통 부분이 먼저 발달한다. 신 경계통에 있어서도 대뇌가 먼저 발달하고 점차로 말초신경이 발달하며 팔, 손