Lincoln & Guba(1985)가 제시한 연구 기준에 따라 본 연구를 평가하면 다음과 같은 분류를 할 수 있다.
가. 진실성
질적 연구의 진실성은 연구참여자가 연구결과를 보고 그것이 자신의 진술이나 경험에 의한 내용이라는 것을 동의하여야 하고, 연구결과물을 접하는 다른 독자들 도 인정할 때 이 요소가 충족 된다고 할 수 있다.
본 연구자는 장애인종합복지관에 근무하면서 장애아동들이 복지관 치료·교육 서 비스 또는 주간보호센터 등을 이용하다가 학령기가 되어 가정으로부터 통합교실로 진학하는 과정 가운데 몇몇 장애아동들의 부적응적 성향을 직접 보면서 연구의 목 적을 갖게 되었다. 그러기 위해 기존에 연구자가 가지고 있던 선입관을 최대한 배 제 시키며 심층면담과 참여관찰 또는 또래 놀이 등을 함께 하면서 수집된 자료를 중심으로 분석하였다. 심층면담의 회기 때 마다 전에 했던 면담 내용에 대한 간략 한 정리와 재확인을 함으로 자신들의 경험과 생각에 의한 진술이 맞는지 확인하게 됨으로써 진실성을 충족했다고 볼 수 있다.
나. 적합성
질적연구는 연구참여자들과 장기적 또는 집중기간 동안 접촉하거나 집단에 참여 해야 하며, 연구과정에서 수집된 방대한 자료를 연구과정에 의해서 분석해야한다.
이를 위해 연구자는 연구목적에 부합한 연구참여자인지, 연구를 위한 적정한 인원 인지, 연구기간은 적당한지를 정확하게 분석해야 한다.
본 연구에 참여한 아동들은 모두 8명으로 또래관계형성과정과 요인들을 연구하 기에 표본 수가 적절하고, 특히, 같은 학교 같은 반으로서 4∼6년 동안 함께 지내 온 급우들로 구성이 되어 있으며, 본인들의 의사표현이 비교적 직접적이고 정확한 고학년의 아동들이고, 주장애아동의 장애 정도 또한 면접에 어려움이 없는 지체장 애를 갖은 아동이기 때문에 연구의 주제에 부합하고 적합하다고 할 수 있다.
다. 일관성
질적연구에서 일관성은 같은 방법을 활용한 연구자가 같은 결과를 얻을 수 있을 때 충족 된다고 했다. 또는 다른 연구자가 같은 결과를 얻는 것 외에도 연구자의 자료, 견해, 주어진 상황에 대해 반대적인 결론을 내리지 않는 경우도 이 기준은 충족 된다고 했다.
문헌들을 통하여 조사된 내용과 본 연구의 결론을 비교하여 보아도 초등학교 아 동들의 또래관계 형성에서 나타나는 과정들이 비교적 유사하게 나타났으며 장애아 동을 다룬 연구들에서도 친구형성의 유형들이 크게 다르게 연구 되지 않은 점을 볼 때 그리고 앞으로 진행되어질 연구에서도 같은 결과가 반복적으로 제시 될 때 일관성의 충족을 확인 할 수 있을 것으로 보인다.
라. 중립성
중립성이란 연구과정과 결과에서 편견이 배제되어야 함을 의미하며, 질적연구에 서의 중립성은 진실성, 적용성, 일관성이 충족 될 때 달성될 수 있다고 했다.
본 연구에서는 연구자가 연구참여아동들과 직접 수업과 쉬는 시간, 점심시간, 야외 학습 등에 참여하고 관찰함으로 실제적 면접에서의 진술내용들을 확인하였고, 교사와 장애아동보조교사 및 부모와 교장을 대상으로 면접을 실시하여 주 연구참여아동들의 진술과 행동들이 얼마만큼 객관적이고 진실한지를 재차 확인 하였다.
제4장 연구결과
제1절 연구참아동의 일반적 특성
연구참여학급은 A시 00초등학교 통합학급 6학년 아동들이며 총 8명으로 남자 아동이 4명, 여자 아동이 4명이고 그 가운데 장애아동 1명이 포함되었다. 아동들의 평균연령은 13.3세이고, 현재 학교에서 1학년 입학과 동시에 현재학년까지의 재학 중인 학생은 7명이며, 1명은 4학년에 전학을 왔다. 가족의 주거지는 학교와 동일한 A시 B면(面)이 5가정, A시내 거주가족이 2가정, 학교와 근접한 A시 C면이 한 가 정이고, 가족형태는 7가정은 부모 동거가족, 1가정은 조손가족이다. 부모의 직업은 공무원 2명, 교사 1명, 자영업 2명, 농업 2명, 부모의 직업이 파악 되지 못한 가정 이 1가정 이다. 연구참여아동 외에 정보제공자12)도 면담하여 자료화 했다. 이상과 같이 연구참여아동의 일반적 정보를 제시하면 <표 4-1>과 같다.
<표 4-1> 연구참여아동의 일반적 정보
참여 아동
13)
성 별
나 이
재학
기간 특 기 사 항 거주지 종교 가족
형태 부모직업
사랑 여 15 6년 주 장애아동(하반신 성장장애),
미술-음악 취미, 명랑, 선생님이 꿈 B면(面) 기독교 동거 공무원 (계약직) 초록 여 13 6년 사랑이 절친, 야구관람 취미, 활달,
반장, 방과 후 놀이, 연예인이 꿈 B면 기독교 동거 자영업 새롬 여 13 6년 뚜렷한 자기주장, 음악감상 취미,
사랑이 가족과 친함, 의사가 꿈 C면 기독교 동거 농업 행복 여 13 2년 4학년 때 전학 옴, 조용한 성격,
사랑이 짝꿍, 선생님이 꿈 A시내 무교 동거 자영업
경석 남 13 6년 사랑이 어릴 때 가장 친함, 축구 취미,
다소 거친 성격, 축구선수가 꿈 B면 기독교 조손 모름 기택 남 13 6년 장해 이해도 높음, 온라인게임이 취미,
합리주의 성격, 자발적 도움,교수가 꿈 B면 불교 동거 공무원 동민 남 13 6년 장애아동 관심 없음, 축구가 취미,
내성적 성격, 선생님지시 이행도 높음 B면 무교 동거 농업 훈 남 13 6년 뛰어난 외모, 온라인게임 취미, 활달한
성격, 장애인 잘 도움, 엔지니어 꿈 A시내 무교 동거 교사
12)본 연구에서 주요정보제공자로 2명의 담임교사와 장애아동보조교사,장애아동 어머니,교장을 추가했다.
* 사랑 : 현재 지체1급 장애인으로 등록 되어있고, 구체적인 장애명은‘수막 척수류·뇌수두증’으로 인한‘하반신 성장장애’이며 보장구는 휠체어를 사 용하고 있다. 상지기능과 인지능력은 장애가 있지 않으며 독립적인 신변처리 가 어렵지만 상지기능으로 휠체어를 통한 이동은 일정 부분 가능하다. 의사소 통은 원활한 편이다. 현재 성장의 발육상태는 평균적으로 다른 아동들과 유사 하지만 장애로 인하여 하체보다는 상체의 발달이 더 뚜렷해 보인다. 내성적인 성격이지만 집이나 학교 밖에서는 매우 활달한 성격이다. 혼자 있는 시간이 많기 때문에 독서나 그림 또는 음악을 듣는 취미가 있고, 또래 아동들 사이에 서는 주도적이지 못하나 저학년들에게는 매우 예민하고 강한 의사표현을 직선 적으로 하는 편이다. 교사에게는 순응적이나 관심을 받고 싶어 하는 행동이나 도움을 요청하나 대체로 고학년이 되어 스스로 하는 것에 적응하는 모습이다.
* 초록 : 같은 반 또래 중에서 가장 키가 크고 활동적 여자아이이다. 반에서 도 남자아이들 보다 목소리가 크고 몸집도 커서인지 분위기를 리드하는 편이 다. 야구를 좋아해서 응원하는 팀의 유니폼과 경기일정, 좋아하는 선수들을 기억하고 있을 정도였다. 그렇지만 사춘기이기 때문인지 여느 여자 아동들처 럼 음악을 듣거나 수다를 떠는 일에 더욱 집중을 하였고, 사랑이네 가족과도 한동네에서 오래토록 알고 지내온 터라 지금도 매우 가깝게 지내며, 그 때문 에 장애아동과 어릴 때부터 함께 놀거나 성장해 오면서 자연스럽게 장애아동 에 대한 친숙함을 가장 편하고 자연스럽게 나타내는 아이 중 하나이다. 가끔 장애아동을 대신해서 놀리거나 따돌리는 아이들을 혼내거나 회유하여 도움주 기에 동조시키는 역할을 하기도 한다.
* 새롬 : 깔끔한 외모와 귀엽게 행동하는 반면 매우 직선적으로 의사표현을 하고 활달한 성격이다. 타인에 대한 배려보다는 자신의 현재 기분에 충실하며 어떤 현상이나 행위에 대해서도 객관적으로 평가하고 자신의 방식으로 재정의 하려는 모습이 있다. 인터뷰에서도 적극적으로 이야기하고 장애아동에 대한 비난이나 바램도 직선적으로 표현 했다. 장애아동과의 관계에서도 좋고 싫음 이 분명하며 잘못 된 부분에 대한 지적도 쉽게 한다. 마찬가지로 새롬이의 가 족도 같은 마을에 오래 전부터 함께 지내왔기 때문에 사랑이 가족과도 곧 잘
13)참여아동들의 이름은 개인정보보호를 위해 모두 가명으로 표기했다.
연구참여아동 세부내용은 면담과 관찰일지를 바탕으로 작성하였다.
어울렸지만, 현재 거주지가 같은 마을은 아니기 때문에 방과 후에 많은 시간 장애아동과 함께 놀이를 하지는 못했다.
* 행복 : 체구가 작고 다소 내성적인 성격이다. 대부분 남자아동 보다는 여자 아동과 더 잘 어울리고 어울림에 있어 주도적으로 참여하는 성향 보다는 순간 순간 필요한 대상에 접촉을 많이 하는 편이다. 수업시간외 체험활동에서는 매 우 적극적이고 자신의 것에 대한 집착이 강하며, 아이들 사이에서는 욕심이 많은 아이로 표현되어지기도 했다. 장애아동에 대한 친밀감도 상황에 따라서 유지 되거나 단절되기를 반복적으로 한다. 현재 거주지는 **시내에 거주하고 있으며 방과 후에는 스쿨버스를 타고 거주지로 가기 때문에 방과 후 장애아동 과의 접촉은 많지 않은 상태이다.
* 경석 : 보통의 체구에 운동을 좋아하고 장난을 매우 잘 치는 아동이다. 자 기 주도적인 성향이 강하고 다른 사람에 대한 표현이나 의사전달이 매우 직접 적이고 강한 편이다. 지금 자신에게 필요한 것에 매우 적극적이고, 남·여의 구 별이 매우 분명하였다. 약간 반항적이면서 충동적인 면도 있다. 저학년 일 때 는 장애아동과 방과 후에 매일 함께 노는 시간이 많았지만 대체로 휠체어를 장 난감 삼아 놀이를 하는 정도였다. 고학년이 되어서는 남자 아동들 위주의 놀이 나 운동을 많이 하면서 점차 장애아동에 대한 접근을 최소화 하고 있다.
* 기택 : 반에서 가장 왜소하다. 운동을 좋아하지는 않지만 남자 아동들과 어 울리기 위해 축구복장을 구입 할 정도로 준비성이 좋은 편이다. 반면 여자 아 동들과도 격 없이 어울리기를 잘하여 남자아동과 여자아동들을 아우르는 역할 을 할 때가 많이 있다. 현실적이고 분석적인 성격이며 차분하게 이야기 하면 서 본인의 생각이나 뜻을 논리적으로 표현하는데 매우 뛰어난다. 대체로 반 전체를 리드 할 수 있는 어휘력을 가져서 반 아이들이 잘 따르는 아동이다.
장애아동에 대한 관심 보다는 본인의 이성적인 판단에 의한 도움을 많이 제공 하고 있지만 별도의 놀이나 대화를 특별하게 나누지는 않는다. 또한, 장애에 대한 이해도 역시 다른 아동들 보다 깊이 있고 장애인에 관한 책을 권 할 정 도로 관심이 있다.