연구방법

1. 연구대상

본 연구에서는 서울특별시 4개 교육청(성북, 북부, 동부, 성동) 관내 4 개 중학교 1, 2, 3학년 남·녀 학생 400명에게 자아정체감 검사와 학업스트 레스 검사를 동시에 실시하였다. 회수된 설문지 중 일부 응답이 누락되었 거나 불성실한 반응을 보인 18명을 제외한 382명을 자료처리의 대상으로 삼았다. 본 설문지에 응답한 응답자의 일반적인 특성은 표2와 같다.

표2 성별, 학년별 표집학생수

구분 성 별 학 년 별

남자 여자 1학년 2학년 3학년 계

인원(명) 208 174 125 128 129 382

백분율(%) 54.5 45.5 32.7 33.5 33.8 100.0

2. 검사도구

가. 자아정체감 검사

본 연구에서는 홍의경(1998)이 사용했던 자아정체감 질문지로 자아정체 감을 측정하였다. 이는 Dignan(1965)의 「자아정체감 척도(Ego-Identity

Scale)」를 서봉연(1975)이 번안하여 총 64문항의 질문지로 만든 것을 김 형태(1989)가 안정성, 목표지향성, 자기존재의 독특성, 대인관계 역할인지, 자기수용, 자기주장의 6개 하위영역으로 각 10문항씩 구성하고 다시 허구 척도 10문항을 추가하여 70문항으로 완성한 것이다. 홍의경(1998)은 김형태 (1989)가 작성한 자아정체감 척도 70문항 중 62문항을 선별하여 사용하였 다. 이 검사는 4간척도로 ‘확실히 그렇다’(4점), ‘대체로 그렇다’(3점), ‘그렇 지 않은 편이다’(2점), ‘전혀 그렇지 않다’(1점) 중 택일하도록 하였으며, 부 정문으로 된 질문에 대한 반응은 거꾸로 환산하여 채점하였다.

자아정체감 검사의 신뢰도는 Cronbackα .82로 나타났다. 척도의 하위영 역별 신뢰도는 Cronbackα .57∼.82로, 신뢰도가 Ctonbackα .60 이상이면 신뢰할만한 수준이므로 자기존재의 독특성(.59)과 허구척도(.57)를 제외한 모든 하위영역의 문항들은 신뢰할만한 수준이었다. 자아정체감 검사의 하 위영역과 문항분류 및 신뢰도는 표3과 같다.

표3 자아정체감 검사의 하위영역과 문항분류 및 신뢰도

영역 문항수 문항번호 Cronbachα 계수

안정성 9 1, 3, 7^*, 30^*, 31^*, 32^*, 33^*, 34^*, 53^* .73 목표지향성 9 2, 4, 5, 6, 35, 36, 37, 38, 39 .67 자기존재의 독특성 8 8, 9, 10, 11, 40^*, 41^*, 42^*, 44^* .59 대인관계 역할인지 9 12^*, 13^*, 14^*, 15^*, 45, 46, 47, 48, 49 .80 자기수용 9 16, 17, 18, 19^*, 20^*, 43, 50^*, 51^*, 52^* .71 자기주장 9 21, 22^*, 23^*, 24^*, 54, 55, 56, 57, 58 .82 허구척도 9 25, 26, 27, 28, 29^*, 59^*, 60^*, 61, 62 .57

전 체 62 .82

*는 채점부호가 반대인 문항

나. 학업스트레스 질문지

중학생들의 학업스트레스를 측정하기 위하여 Sarason, Johnson과 Siegel(1978), Compas, Davis, Forsythe과 Wagner(1987), 최해림(1984), 원 호택과 김순화(1985)의 연구결과로 오미향(1993)이 제작한 학업스트레스

3. 검사절차

가. 예비검사

본 연구는 검사지의 문제점과 검사에 소요되는 시간을 알아보기 위하여 2001년 6월 20일 본 연구자가 근무하는 서울특별시 북부교육청 소재의 S 중학교 1, 2, 3학년 남·녀 학생 각 5명씩을 임의로 선정하여 예비검사를 실시하였다. 예비검사 결과 각 문항의 내용 중 이해하지 못하는 질문은 없 었으나, 학업스트레스 검사의 5간평가단계에서 1단계 ‘거의’에 대한 의미파 악을 못하는 학생이 있어서 ‘거의 안’으로 바꾸어 작성하였다. 검사에 소요 되는 시간은 30분 정도였다.

나. 본 검사

본 연구의 본 검사는 2001. 6. 25 - 6. 29 사이에 서울특별시 4개 교육청 (성북, 북부, 동부, 성동) 관내 4개 중학교 1, 2, 3학년 남·녀 학생 400명을 무선표집하여 각 학교 선생님들의 도움을 받아 실시하였다. 본 연구자는 해당학교 선생님께 검사지를 전달하면서 검사의 취지, 검사 시 유의사항, 검사방법을 충분히 설명하여 정확한 검사가 되도록 하였으며, 1개교에 각 학년 남·녀 학생 30명 안팎으로 100명씩 검사하도록 하였다.

4. 자료처리

본 연구에 사용된 질문지의 응답은 다음과 같은 방법에 의하여 분석하였 다.

첫째, 회수된 자료의 분석은 SPSS/PC+(Statistical Package of Social Science/Personal Computer) 통계처리 프로그램을 사용하였다.

둘째, 일반적 특성에 따른 자아정체감과 학업스트레스의 차이를 알아보 기 위하여 일원 분산분석을 하였다.

셋째, 자아정체감과 학업스트레스와의 관계를 알아보기 위하여 상관관계 를 검증하였다.