자아정체감

가. 자아정체감의 개념

우리 나라에서 자아정체감으로 번역이 된 ego-identity의 어원을 살펴보 면 identity란 말은 라틴어의 identitas에서 유래된 것으로 '전적으로 동일 한 것이다’, ‘그 사람임에 틀림없는 본인이다’, ‘그것의 자기 자신’, ‘전체’ 등 의 의미를 지니고 있다. 이 용어는 Erikson(1968)이 그의 저서 「정체감 : 청년과 위기」에서 정신분석학적 자아심리학의 기본 개념으로 처음 사용하 기 시작한 이후 정신의학, 심리학, 교육학, 등의 분야에서 폭넓은 의미로 도입되어 인간이해의 한 개념적 틀로 발전되었다. Erikson(1959)은 자아정 체감이란 성취와 같이 완성되는 것이 아니며, 고정적이거나 불변하는 것도 아니며, 사회적 현실 속에서 끊임없이 개정되는 자신에 대한 현실감이라고 보았다. 자아정체감이란 용어는 한마디로 정의하기에는 어려운 개념으로 학자들마다 그 개념에 대한 기술을 조금씩 다르게 하고 있다.

서봉연(1975)과 김성태(1981)는 자아정체감에 대하여 각각 자기가 지니 는 고유성, 즉 자기다움에 부합되는 자기통합성과 일관성을 견지해 나가려 는 의식적, 무의식적인 노력이라고 하였다. 그리고 정인석(1982)은 자아정 체감에는 자기 자신이 독자적인 존재라고 하는 자아의식과 사회에서의 역 할, 다른 사람과의 연대감, 가치관을 공유한다는 사회의식 등이 포함되어 있으며 자기존재증명, 자기가치, 주체성, 자기정의 등을 말한다고 하였다.

Hjelle와 Ziegler(1981)는 자아정체감을 여러 가지 동일시와 자신의 능력, 사회적 역할 속에서 하나의 자기를 찾으려는 자아통합의 과정이며 어떤 집 단과의 동일시, 이념, 신념, 직업에의 관여를 통해 규정하려는 것이라 하였 으며, Mussen과 Conger 그리고 Kagan(1979)은 자아정체감이란 자신이 타 인과 구별될 수 있는 독자성, 일관성, 통일성인 동시에 또한 과거-현재-미 래의 연속성을 유지하는 것이라고 했다. 또한 Marcia(1966)는 자아 정체감 을 여러 가지 충돌, 능력, 신념 및 개인의 생활사 등의 자체 발생적인 내 적, 역동적 체계인 바, 이는 곧 자기구조라고 정의하고 있다.

이상에서 살펴본 여러 학자들의 자아정체감에 대한 개념들을 정리해 보 면 결국 자아정체감이란 대인관계, 역할, 목표, 가치 및 이념 등에 있어서 자기가 지니는 고유성에 대한 자각과 이에 부합되는 자기 일관성을 견지해 나가려는 의식·무의식의 노력이라고 하겠으며, 자기의 존재 증명, 진정한 자기, 주체성, 동일성 등의 의미를 갖는다고 하겠다.

나. 자아정체감의 형성과 위기

자아정체감은 유아기에 시작되어 일생을 통하여 진행되는 발달과정이다.

자아정체감의 형성은 출생과 함께 어머니의 관계 속에서 시작되며 이때 어 머니의 적절한 보살핌이 제공되면 기본적인 신뢰감이 형성된다. 어머니에 대한 신뢰감은 이후의 사람과 사회에 대한 기본적인 믿음은 물론 자신에 대한 신뢰감의 바탕이 되기 때문에 정서적인 안정을 경험하게 되어 정체감 의 원초적 핵을 이루게 된다.

청소년기에 이르면 의식적인 수준에서 정체감 발달이 진행되어 통합적인 자기상을 정립하게 된다. 자아정체감은 평생의 발달과정이지만 청소년기의

자아정체감 형성이 특히 중요한데, 그 이유는 이 시기가 되면 의식적인 수 준에서 정체감 발달이 진행되기 시작하며 이전 단계에서 이룩한 동일시의 경험들을 통합하고 새로운 차원의 자아를 형성하여 성인으로서의 삶의 생 활양식과 태도를 준비해 나가기 때문이다(Adams & Fitch, 1982).

정체감의 형성은 전 생애에 걸친 과정이지만, 정체감의 문제는 청년기에 위기를 맞게 된다. 박경란(1997)에 의하면 청년기는 내적 변화나 미래의 참 여 등 이전의 적응이 불충분하게 되고 이전의 정체감의 결정들이 새로운 갈등에 부딪치게 되면서 정체감의 문제가 나타나게 되는데, 청년들은 자신 의 신체적 친밀성, 결정적인 직업적 선택, 힘찬 경쟁 및 심리·사회적인 자 기정의에 대한 동시적 몰두를 요구하는 경험들의 혼란에 노출되었을 때 위 기를 경험하게 되는 것이라고 한다.

Erikson(1968)은 청년기의 정체감 위기는 ‘나는 누구인가?'라는 의문에서 부터 시작한다고 하였다. 사춘기 이후로 자신에게 나타난 신체적 성장과 변화는 자신의 신체적 모습에 대한 관심을 고조시키게 되면서 한편으로는 자신의 내면으로부터 느껴지는 원초적 욕구와 이와 상반되는 초자아의 통 제 간의 갈등을 경험하게 된다. 또한 신체적으로는 어른의 모습에 접근하 였으나 심리·사회적으로 성인의 기능에 미치지 못함으로 인하여 자신의 미래에 있을 성인으로서의 사회적 역할에 대한 두려움을 느끼게 된다. 이 렇게 다양한 불확실성과 갈등으로 인하여 청년시기에는 자아정체감 대 정 체감 혼미의 위기를 맞게 되는 것이다.

Erikson(1968)에 의하면, 청년기에 정체감의 위기를 극복하기 위해서는 다음의 세 가지 목표가 달성되어야 한다고 하였다.

첫째, 자신에 대한 인식의 동질성과 연속성을 확립하는 것이다. 이 목표 는 과거와 현재의 시간적 맥락 속에서 자신을 객관적이고 현실적으로 이해

하고 수용한 것을 바탕으로 미래의 자신의 모습을 설정하는 작업이다.

둘째, 자신에 대한 다양한 관점과 시각으로 서로 다르게 판단될 수 있는 여러 국면을 하나의 일관성 있는 체계로 통합하는 것이다. 이것은 자아에 대한 자신과 다른 사람들의 견해, 타인에 대한 견해, 직업, 성, 종교, 정치, 그리고 사회 등에 대한 자신의 견해의 공통점과 차이점을 파악하여 하나의 일관된 견해를 가지려는 것을 말한다. 자신에 대한 다양한 관점에서의 일 관성을 가지는 것은 장차 살아갈 복잡한 사회에서 성공적으로 적응하는데 중요한 역할을 하게 된다.

셋째, 자기자신만의 고유한 독특성, 또는 타인과 구별될 수 있는 특수성 을 확립하는 것이다. 청소년기는 부모로부터 독립하여 자신의 독특한 세계 를 찾아가면서 주위의 동료로부터 동일시의 압력도 받게 되는데, 자기 스 스로의 독립과 주위로부터의 동조의 갈등에서 조화로운 자신의 독특성을 가질 수 있어야 한다. 이러한 독특성을 획득하는데 실패하게 되면, 청년은 동료집단에 지나치게 동일시하거나 사회의 고정관념에 맹종하게 된다.

청년들이 자신에 대하여 다양하게 탐색하고, 희망을 갖기도 하고 때로는 절망하기도 하면서 위의 세 가지 목표를 달성하게 되면 긍정적 자아정체감 을 성공적으로 획득하게 되지만, 만약 실패하게 되면 부정적 정체감에 빠 지게 된다. 그러나 정체감 위기가 극히 병리적인 예를 제외하고는 정상적 인 발달에 있어서도 도래되는 것으로서 Erikson은 이를 규범적인 위기라고 보았으며 결과적으로 보다 높은 차원의 인격적 통합을 이룰 수 있는 생산 적인 계기로서 긍정적으로 보고 있다.

다. 자아정체감 이론

(1) Erikson 이론

Erikson의 이론은 기본적으로 프로이드의 정신분석이론에 근거하고 있으 나, 프로이드가 인간발달의 심리·성적인 면을 강조한데 비해 Erikson은 심리·사회적 측면에 역점을 두고 있다. Erikson(1968)은 사회적 상호작용, 즉 가정에서부터 개인의 접촉, 확대해 가는 사회적 대인관계의 영향을 받 으면서 자아정체감이 형성되어 가는 것으로 보았다.

Erikson은 자아정체감을 객관적인 측면과 주관적인 측면으로 나누어 설 명하고 있다. 즉 객관적 측면은 사회적 측면으로 심리·사회적 정체감이라 고 부르고, 주관적인 측면은 개인적 측면으로 개인적 정체감이라 한다. 객 관적인 측면은 개인이 속한 사회의 가치에 대한 귀속감·일체감을 의미하 며 집단적 정체감이라 할 수 있다. 반면 주관적 측면은 개별적 정체감을 말하는 것으로, 이것은 다시 개인적 정체감과 자아정체감으로 구분된다. 개 인적 정체감은 동일성과 연속성이 강조된 것으로 시간적·상황적 변화에도 불구하고 여전히 동일한 존재로서 자신과 타인을 인식하는 것이며, 자아정 체감은 자신과 타인의 동일성과 연속성에 대한 단순한 인식 이상의 것으로 인격의 형성을 위해 생물학적 기초 위에서 문화 및 역사적 사회현실과 개 인적 경험을 자아의 통합능력에 의해 체계화시키는 과정이다(서봉연, 1975).

Erikson에 의하면, 인간의 성격발달은 적극적으로 조화를 이룬 하나의 전체로서 그 기능을 발휘하기까지 8단계를 거치게 되며, 각 단계는 개체 내에서 일어나는 심리·성적 발달과 사회적 성장에 따른 심리·사회적 욕

구에서 생겨나는 갈등으로 인해 위기를 내포하고 있다고 한다. 그리고 각

Erikson의 심리·사회적 발달론의 각 단계별 과제와 위기를 상술하면 다 음과 같다.

(가) 제1단계 - 유아기(0-18개월경) : 신뢰성 대 불신감

인간이 직면하는 최초의 발달단계는 기본적 신뢰의 습득이다. 이 과제의 성취는 건전한 인격형성의 기본이다. 유아는 이 단계에서 기본적 신뢰를 가져야 타인과의 지속적이고 만족한 인간관계를 가질 수 있다. 이 단계의 대립되는 위기는 불신감이다.

(나) 제2단계 - 아동기(18개월-3세경) : 자율성 대 수치심

자기 행동의 주체의식을 갖는다. 즉 자율성이 강할수록 의지를 체득하고

자기 행동의 주체의식을 갖는다. 즉 자율성이 강할수록 의지를 체득하고