1) FGI 참여자
본 연구에서는 전북도립여성중고등학교의 의미와 특성을 파악하고 발전방안에 대한 전문가의 의견을 수렴하기 위하여 초점집단면접(이하 FGI)을 실시하였다. FGI를 통해 참여자들의 경험과 견해를 들음으로써 구체적인 사례를 통한 문제점과 해당 분야 전 문가들의 전문적 의견을 통하여 정책방향 등에 대한 제언을 도출할 수 있었다. FGI 그 룹 구성은 참여자 간 자유로운 토론과 집중된 논의가 가능할 수 있도록 그룹 내부의 이질성은 낮게, 그룹 간의 이질성은 높게 되어야 한다.(이병숙·강성래·김혜옥, 2017)
전북도립여성중고등학교의 의미와 특성을 파악하고 발전방안을 모색하기 위한 FGI 인터뷰 집단은 전북도립여성중고등학교에서 교육을 받고 있거나 교육을 받은 경험이 있는 재학생과 졸업생, 전북도립여성중고등학교의 교사를 제 1그룹(전북도립여성중고 등학교 내부집단)으로, 외부 전문가를 한 제 2그룹(전북도립여성중고등학교 외부집단) 으로 설정하였다. 이는 같은 경험을 공유하고 있는 학생 및 교사로 구성된 내부집단과 전북도립여성중고등학교에 대한 전문적인 의견을 제시할 수 있는 전문가 집단을 분리 함으로써 그룹 내의 이질성은 줄이고, 그룹 간의 이질성은 높이기 위함이다. 포커스그 룹 구성은 다음과 같다.
<표 4-57> 전북도립여성중고등학교 FGI 제1그룹: 전북도립여성중고등학교 내부집단
성별 연령 신분 거주지역 졸업시기
/재학학년 직업
1 여 60 졸업생 전주시 고 : 1회 정치인
2 여 64 졸업생 전주시 중 : 5회
고 : 8회 개인 사업
3 여 56 졸업생 전주시 중 : 3회
고 : 6회 상담교사
4 여 61 졸업생 전주시 고 : 9회 사회복지 관련
5 여 64 졸업생 익산시 중 : 7회
고 : 10회 사회복지 관련
6 여 63 졸업생 익산시 중 : 2회
고 : 5회 아동복지 교사
7 여 61 졸업생 익산시 중 : 5회
고 : 12회 사회복지 관련
8 여 64 재학생 전주시 중 3 학생
9 여 53 재학생 전주시 중 3 학생
10 여 59 재학생 전주시 고 3 학생
11 여 70 재학생 전주시 고 3 학생
12 여 63 재학생 전주시 고 2 학생
13 여 64 재학생 전주시 고 3 학생
14 여 71 재학생 전주시 증 3 학생
성별 연령 신분 직업 과목
15 여 61 교사 전북도립여성중고등학교 교사 과학
16 여 56 교사 전북도립여성중고등학교 교사 역사
17 여 60 교사 전북도립여성중고등학교 교사 사회
18 여 55 교사 전북도립여성중고등학교 교사 음악
<표 4-58> 전북도립여성중고등학교 FGI 제2그룹: 전북도립여성중고등학교 외부집단
성별 연령 신분 직업 전문분야
1 여 48 전문가 교수 교육학
2 남 55 전문가 교수 교육학
3 여 45 전문가 교수 사회복지학
4 여 56 전문가 교수 행정학
5 여 57 전문가 전북도립여성중고등학교 前교장 평생교육
6 여 63 전문가 전북도립여성중고등학교 前교장 평생교육
7 남 58 전문가 전주주부학교 교장 평생교육
1) FGI 조사내용
나. 심층면접조사(FGI) 분석결과
1) 전북도립여성중고등학교 내부집단 FGI 분석결과 가) 교육기회 배제와 성차별 경험
면접대상인 전북도립여성중고등학교 재학생과 졸업생의 학업중단 이유를 살펴본 결 과 대부분의 피면접자는 그 이유를 교육의 기회가 남자형제들에게만 주어졌기 때문이 라고 응답했다. 경제적 사정의 어려움이 없었던 경우(그룹1 14번)와 경제적 사정의 어 려움이 있었던 경우(그룹1 4번) 모두 여성은 타의에 의해 남성이 온전히 교육을 받을 수 있도록 희생하고 지원하는 역할을 해야만 했다.
저희 집은 내 밑에 아들 둘이 있는데 걔들만 가르쳤어요. 걔들 엎어 키우는 일을 내가 했어요. 초등학교를 나오고 중학교를 가려고 아버지 몰래 새벽같이 중학교를 가서 체력장도 보고 시험을 봤어요. 근데 이제 됐어. 근데 우리 아버지가 안 보내 주더라고요. 동생들 어쩌냐고. 걔들 키우라고. 그래서 등록금도 안 주고 못 가게 혼내고 그래가지고 못 갔어요. (그룹1 14번)
아버지 사업실패로 그리고 아래 두 살 연하의 남동생이 있는 관계로 제가 학교를 못 갔어요. 그런데 너무나 항상 공부를 갈망하고 있었기 때문에 애들이 초등학교 가면 같이 중학교 공부를 할까. 같이 고등학교 오면 공부를 할까 하면서 생각을 하고 있었죠. (그룹1 4번)
저도 제 밑으로 아들이 셋 있고, 또 여동생이 있어요. 엄마는 옛날에 일본학교를 다녔고, 그래서 책 같은 건 많이 보셨어요. 근데 아버지는 엄해가지고 학교 보내 지 말라 딱 거절 해버리니까, 보내지도 못하고, 저 땜에 엄마가 눈물바람도 많이 하셨거든요. 못 보내가지고, 딸이라고 못 보냈다고 해서. 근데 이제 살면서 엄마 가 그랬어요. 너는 그러면 어차피 공부를 못하니까 기술이나 배워라. (그룹1 8번)
또한 전북도립여성중고등학교 재학생과 졸업생들은 배우지 못하였기 때문에 결혼이 나 자녀교육에서 어려움을 겪은 경험을 가지고 있는 것으로 확인되었다. 특히 배우지 못하였기 때문에 자녀들을 교육하는데 어려움을 가졌으며 그것이 늦은 배움에 대한 기폭제가 되었다(그룹1 13번). 또 자신이 배우고 싶었음에도 배우지 못한 것에 대한 한으로 인해 자녀들의 교육을 중요하게 여겼으며 그러한 마음이 자녀들이 선생님이 되었으면 하고 바라는 희망으로 발전하기도 하였다(그룹1 13번).
남편을 만나고. 애들을 딸 셋을 낳는데, 애들을 학교 공부 가르치는데도 내가 부 족한 거 같고, 사회 나가서도 못 배운 것 때문에 항시 한이 남아서, 언젠가는 공 부를 해야지 생각만 하고 있었어요. (그룹1 13번)
제가 꿈이 우리 애들을 학교 선생님이 되게 하려고 했는데, 애들이 말을 안 들어 주더라고요. 그 때만 해도 선생님을 좋게 생각을 않더라고. 그래서 학교 선생님은 하나도 못 됐는데 그게 너무 아쉬워요. (그룹1 13번)
나) 가족의 지지와 배움에 대한 보람
학교를 다니는 과정에서의 어려움에 대해 대부분의 피면접자들은 어려운 부분이 없 었으며 가족의 지지를 통하여 배움을 지속할 수 있다고 말하였다. 본인의 늦은 배움을 부끄럽게 생각하지 않도록 정서적 지지를 받은 경우(그룹1 6번), 대학에 다닐 나이인 아들보다 더 우선적으로 경제적 지지를 받은 경우(그룹1 3번)와 학교생활을 하는데 있 어 가족의 도움을 받으며 한층 행복한 가정으로 거듭났던 경험(그룹1 1번)을 공통적으 로 얘기하고 있다. 전북도립여성중고등학교 재학생과 졸업생은 모두 가족, 특히 남편 은 배움의 강한 동기이며 정서적 지지층으로 학교를 지속하여 다닐 수 있는 요인으로 작용하고 있다.
우리 남편이 시청에 다녔어요. 근데 공무원 형편에 차를 두 대를 굴릴 순 없잖아.
나한테 운전을 배우라고 하더니 중2 때 2년을 버스를 두 번씩 갈아타고 다니는게 안쓰러웠던가 나를 승용차를 주고 자기는 걸어다녔어 버스타고 다니고. 근데 고3 이 됐는데 토요일날 컴퓨터 시험을 보러 가느라고 차를 쓰니까 친구들을 만나러 걸어갔던가봐. 친구들이 ‘아주머니 돈 벌러 다녀?’ 그러더래. 그래서 ‘우리 안식구 고3이야’라고 한거야 자기도 모르게. 나한테 와서 그 이야기를 하는데 내가 어떻 게 자존심이 상하고 창피한가, 당신 그걸 말이라고 했냐고, 창피하게 그런 말을 했냐고 내가 막 화를 냈어. 그랬더니 ‘당신 학교 다니는게 창피해?’ 그러더라고.
그래서 내가 그럼 그게 자랑이냐 그랬더니 ‘그때 당시에 한 동네에서 중학교 가는 여자들이 하나 아니면 둘이었다. 전북에 당신 또래 여자들 80%는 중학교 안 나온 여자들이다. 그런데 지금도 다닌 척 하면서 안 다닌 사람이 용감하냐, 지금이라도 열심히 하는 사람이 용감하냐. 난 당신이 너무 자랑스러워. 왜 그렇게 생각해. 자 신감 가지고 열심히 해 걱정 말고.’ 그 말을 해주는데 내가 그때부터 안 숨기고 학교 다니는 걸 터놓고 다녔어요. (그룹1 6번)
고등학교를 졸업하고 대학을 가려고 할 때 제 큰아들이 대학교 3학년, 제가 1학 년, 작은아들이 다음 년도에 대학교 1학년 이렇게 되는데 남편이 그러는거에요.
아들들은 기회가 많으니까 대학을 얼마든지 갈 수 있다. 난 당신을 먼저 보내고 싶다. (그룹1 3번)
부인이 학교를 다니는 가정은 가정도 행복해요. 시험 볼 때 되면 자녀들한테 공부 도 배우고, 남편도 부인을 부인이 아니라 똑같이 자녀같이, 학부모 역할로 생각하 고 그러더라고요. 남편들은 부인을 학교 보내면 딸 가르치는 것처럼 대부분 생각 을 해요. 그러니까 공부해서 좋고, 가정이 행복해서 좋고. (그룹1 1번)
다) 남녀공학 전환 등에 관한 의견
지속적으로 재기되고 있는 전북도립여성중고등학교의 학생 수 감소 문제에 대한 대 안으로 학교를 남녀공학으로 전환하는 방안에 대하여 전북도립여성중고등학교 내부집 단은 대부분 부정적인 반응을 보였다. 반대 의견에 가장 많은 비중을 차지하는 이유는 가족의 반대였다. 공부를 할 수 있도록 남편이 지지를 해주는 것은 전북도립여성중고 등학교가 여성학교이기 때문이며(그룹1 8) 만약 학교가 남녀공학이라면 배우자가 절 대 학교에 다니는 것을 허락하지 않았을 것(그룹1 3)이라고 말했다.
남편한테 물어봤어요. ‘혹시 여보, 우리 학교가 남녀공학이면, 내가 그 학교를 다 니고 싶다고 말하면 당신은 보낼거야?’ 그랬더니 죽어도 안 보낸다고 그러더라고 요. (그룹 1 3번)
저희 남편이 남녀공학이었으면 안 보냈을거 같아요. 지금도 남자가 있냐 없냐 그 런거 잘 물어봐요. 근데 이제 남자 선생님도 안 계시고, 다 여자들만 있다 보니까
저희 남편이 남녀공학이었으면 안 보냈을거 같아요. 지금도 남자가 있냐 없냐 그 런거 잘 물어봐요. 근데 이제 남자 선생님도 안 계시고, 다 여자들만 있다 보니까