스스로 평가해요 - STEAM 교육 따라잡기 (초등 5~6학년)

◆ 계절의 변화에 대한 호기심과 흥미가 생깁니까? 상 중 하 ◆ 해결해야 할 최종 과제가 무엇인지 설명할 수 있나요? 상 중 하 ◆ 과제를 해결하기 위해 어떠한 것들을 공부해야하는지 이해하였나요? 상 중 하

6학년 1학기

‘Slow Class’프로젝트

4. 생태계와 환경

주 제 명 생태계와 환경 적용 학년/시기 6학년 1학기 / 6월

적용 모형 프로젝트학습

차시 단계 소주제 주요 내용 관련 교과

1 탐구주제 탐색하기

생태계 기초 탐구

도 입 생태계와 환경에 대한 문제상황 파악하기 학 습 과학

활 동 생태계의 구성요소와 의미 파악하기 마무리 집중 탐구주제 탐색하기

지식 및 기능

습득 하기

생태계와 생물의 상호작용

도 입 생태계에서의 상호작용, 평형 알아보기 학 습 과학

활 동 여러 종류의 생물카드를 모아서 연결하며 먹고 먹히는 관계 알아보기

마무리 프로젝트학습 과제와 연관된 내용을 찾기

3 탄소발자국

도 입 로컬푸드 운동과 탄소발자국개념 이해하기 학 습 재량

활 동 우리 집의 탄소발자국 계산해보기

마무리 프로젝트학습 과제와 로컬푸드 운동 탐구

4 생물의

환경적응

도 입 다양한 생물이 환경 적응 살펴보기 학 습 과학

활 동 생물의 환경적응에 대한 프로젝트정보 탐색 마무리 프로젝트학습 과제와 환경적응의 관련 내용

탐구 수행하기

재활용의 날

도 입 생활자원의 사용과 환경의 관계 탐구 학 습 실과

활 동 우리 반 쓰레기통 분석

마무리 프로젝트학습 과제와 재활용 관련 탐구수행

6 소음재활용

음악회

도 입 소리만 듣고 어떤 소리인지 예상하기 학 습 음악

활 동 여러 가지 기준으로 소리를 주변의 자연환경을 보전하기 위한 다양한 방법 찾기

마무리 프로젝트학습 과제와 소리의 관련 내용

사람의 생활과 생태계

도 입 사람의 생활이 생태계에 미치는 영향 생각하기 학 습 과학

활 동

주변의 자연환경을 보전하기 위한 다양한 방법 찾기

마무리 프로젝트학습 과제와 사람의 생활과 생태계의 관련 내용

8 간이정수기

만들기

도 입 흙탕물, 비눗물, 기름물 관찰하기 학 습 과학

활 동 간이 정수 장치 만들기

마무리 용액을 거르기 전 후 비교하여 발표하기

탐구수행 결과 나누기

Slow Class 프로젝트

도 입 프로젝트 학습의 결과물 정리하기 학 습 과학

활 동 프로젝트 탐구수행 수행결과 나누기

1. 주제 개요

학생들은 이 단원에서 생태계를 구성하는 생물요소를 알고 이들의 관계에 의해 생태 계 평형이 유지됨을 이해하게 된다. 또한 사람들로 인한 자연환경의 훼손 사례, 환경오 염이 생물에 미치는 영향, 그리고 간이정수장치 만들기 활동을 통해 환경을 깨끗하게 하기 위한 방법을 생각해 보는 기회를 제공한다. 이러한 생태계에 대한 전반적인 이해 를 바탕으로 환경문제에 대해서 생각하고, 이러한 개념을 바탕으로 자신이 관심 있는 주제를 탐구하는 학습전략으로 프로젝트 학습을 적용해 보고자 한다. 학생들에게 자연 환경 속의 인간, 환경친화적인 삶이 어떤 것인지를 알아봄으로써 우리 자연에 대한 호 기심과 동기를 유발하고자 한다. 이를 우리 교실의 영역으로 끌어들여 발전과 보존의 합리적인 해결방안을 학생 스스로 생각하여 흥미와 관심을 갖고 탐구하며, 창의적 설계 를 하고 감성적 체험을 할 수 있는 기회를 제공하고자 한다.

2. 학습 목표

○ 내용 목표

- 생태계를 이루는 요소와 그 관계를 설명할 수 있다.

- 생물이 환경에 적응한 사례와 인간생활이 생태계에 미치는 영향을 설명할 수 있다.

○ 과정 목표

- 비생물 요소가 생물에 미치는 영향을 조사할 수 있다.

- 환경오염이 생물에 미치는 영향을 조사할 수 있다.

- 오염된 물을 깨끗하게 정화할 수 있는 장치를 만들 수 있다.

3. STEAM 과목 요소

○ S : 생태계를 이루는 요소와 그 관계를 이해한다.

생물이 환경에 적응한 사례와 인간생활이 생태계에 미치는 영향을 이해한다.

○ T : 오염된 물을 깨끗하게 정화할 수 있는 장치를 설계한다.

○ E : 오염된 물을 깨끗하게 정화할 수 있 간이 정수 장치를 만들 수 있다.

신장시킨다.

○ M : 평소에 먹는 과자나 식품의 수입경로를 분석하여 각각의 푸드마일리지를 계산하 고 비교하여 보는 과정을 통해 수학을 통한 문제해결력을 신장시킬 수 있다.

4. STEAM 단계 요소

○ 상황제시

- 문제상황 : 영국에서 한 해 동안 버리는 쓰레기의 양은 맨체스터 유나이티드 축구 경기장을 몇 번 채울까요? 정답은 2만 8545번입니다. 영국 웨일즈의 초등학교 수업 시간에 나온 환경퀴즈문제입니다. 그렇다면 우리나라의 한해 쓰레기양은 상암 축 구경기장을 몇 번 채울까요? 이후로 웨일즈에서는 3R운동으로 ‘쓰레기 제로’라는 계획을 세웠습니다. 이를 위해, 학교, 가정, 기업 등이 모두 참여하여 Reduce(쓰레 기를 줄이자), Reuse(버릴 물건을 다시 사용하자), Recycle(재활용품을 적극 사용하 자)운동을 벌이고 있다는 기사(중앙일보, 2009. 05)를 보았습니다. 우리나라의 한해 쓰레기양은 상암 축구경기장을 몇 번 채울까요? 어떻게 하면 자연과 함께하는 환 경 친화적인 삶을 살아갈 수 있을까요?

○ 창의적 설계

- 먼저 우리교실에서 ‘Slow Class’ 프로젝트라는 야심찬 생태복원 계획을 세워봅시다.

- 동물들은 위장, 경계색, 모방 등의 방법으로 자기를 보호하며 환경에 적응하면서 살아갑니다. 그러나 식물들은 초식동물로부터 피할 수 없으니 어떤 방법으로 살아 남기 위해 방어를 할지 사고를 확장하며 생각해 봅시다.

- 화학비료를 사용하지 않고 농사를 지을 수 있는 친환경농사법을 고안해 봅시다.

○ 감성적 체험

- 효율적인 생각을 통해 합리적 경험하기

- ‘Slow Class’ 프로젝트를 통해 우리 교실과 생태계의 관련 내용 찾아봄으로써 자원 의 소중함과 우리도 자연의 일부라는 것을 인식하게 한다.

5. 제작의도

학생들에게 흥미와 관심, 호기심을 자극할 수 있는 우리 주변의 주제를 중심으로 프 로젝트학습을 전개하고자 한다. 또한 융합적인 내용을 복합적이고 창의적으로 해결하 는 과정에서 생태계와 환경에 대한 기초탐구를 바탕으로 상호작용, 평형에 대해 알아보 고, 다양한 생물이 환경에 어떻게 적응하여 살아가는지를 인식하도록 하였다. 프로젝트 학습을 자기주도적으로 수행하면서 학생들은 자신의 잠재력을 키우고 창의적 설계와 문제해결력을 신장시킬 수 있다. 또한 이를 통해 사람의 생활과 생태계에 대한 감성적 체험을 하며 환경친화적인 현상을 이해하도록 구성하였다.

6. 차시별 계획 총괄표

계-지식 및 기능 습득하기)

- 수집한 자료의 정보교환을 통한 의사소통 - 심층연구를 위한 다양하고 폭넓은 것들

경험하기(자료 추가 및 보충)

- 프로젝트학습 과제와 생태계와 생물의 상호작용과 연관된 내용을 찾아보기

CD 먼저 우리교실에서 ‘Slow Class’ 프 로젝트라는 야심찬 생태복원 계획을 세 워봅시다.

재량 로컬 푸드

운동 1

탄소발자국 (프로젝트 2단계-지식

및 기능 습득하기)

삼 로컬푸드운동과 탄소발자국개념 이해 하기

삼삶 우리집 탄소발자국 계산하기

 피라미드 만들기

삼삶 우리 집의 탄소발자국 계산해보기 삼 ‘Slow Class’프로젝트학습 2단계 - 학습주제에 관련된 자료 탐색 - 프로젝트수행 과제해결을 위한 토의 - 프로젝트학습 과제와 로컬 푸드운동과