쉼터청소년 독서프로그램의 개발원리 및 운영방향

쉼터청소년을 위한 독서프로그램 개발과 운영

4.1 쉼터청소년 독서프로그램의 개발원리 및 운영방향

4.1.1 쉼터청소년 독서프로그램의 개발원리

쉼터청소년을 위한 독서프로그램의 개발과 운영은 특수한 상황에 처해있는 청소년 에 대한 이해와 함께 독서의 본질을 알려줌으로써 그들이 평생 독서와 책의 가치를 인식하고 살아갈 수 있도록 하는데 목적을 두어야 할 것이다. 이러한 전제 아래 쉼터 청소년 독서프로그램 개발원리와 운영방향을 생각해 보면 ① 독서의 본질과 목적에 대한 이해 ② 쉼터청소년의 심리상황과 여건에 대한 고려 ③ 독서프로그램과 연계된 체험프로그램의 기획 및 운영 등이다. 다음에서 각 항목별로 간략히 짚어보도록 한다.

1) 독서의 본질과 목적에 대한 이해

쉼터의 청소년들은 개개인의 차이는 물론 있겠지만 대다수의 청소년들이 독서의 즐거움이나 의미를 깨달을만한 상황을 겪어보지 못했을 가능성이 크다. 이들의 마음 을 치유하고 미래를 개척해 나가는 힘을 얻도록 하는 것은 직접적인 심리상담도 필요 하겠지만 그보다는 인생을 살아가면서 책을 통해 인간의 기본적 욕구도 충족시킬 수

있다는 점을 인식시킴으로써 평생독자가 될 수 있는 길을 안내해 줄 필요가 있다. 인 간의 기본적 욕구는 흔히 안전에 대한 욕구, 사랑에 대한 욕구, 소속에 대한 욕구, 성 취욕구, 변화에 대한 욕구, 앎에 대한 욕구, 미와 질서에 대한 욕구를 든다(한윤옥, 2008). 쉼터의 청소년들은 바로 이와 같은 기본적 욕구에 갈증을 느낄 것이라고 본다.

자신이 안전할 것이라는 보장과 함께 누군가로부터 사랑받을 수 있고 또한 자신도 누 군가를 사랑할 수 있는 존재라는 인식, 어딘가에 소속되어 있다는 안정감 속에 자신 도 무엇이든지 할 수 있다는 성취욕구, 암울한 현실을 변화시키고 싶고, 이를 위해 알 아야한다는 것, 그리고 자신을 가꾸면서 사회적 질서에 응할 수 있어야 한다는 것. 이 것보다 더 쉼터청소년들이 갈구할 것이 무엇이겠는가. 이들에게 책을 통해 그러한 것 을 이룰 수 있다는 것, 자신의 미래의 삶 속에서 독서야말로 자신이 닥칠 수 있는 어 떤 상황도 개척해 나갈 수 있는 힘을 얻을 수 있는 기본적 행위라는 것을 알려줄 필요 가 있다.

2) 쉼터청소년의 심리상황과 여건에 대한 고려

쉼터청소년들은 쉼터청소년들의 심리적 상황에 대한 기존의 연구에서 보는 것처럼 가정에서의 원초적 문제에 봉착한 경우가 대부분이다. 즉 부모의 폭력과 학대, 무관심 등에 의해 심신이 상처를 받고 가출을 하여 쉼터에 머문다. 윤옥현(2007)⁹⁾은 가출청소 년의 심리적 특성 가운데 개인적 요인을 ‘불안’, ‘우울’, ‘자아존중감’으로 분류했다. 또 가출 이후의 생활을 유지하는 과정에 있어서도 외로움, 의식주 문제 해결, 심리적 불안 감, 신체적 폭력이나 성폭력 등의 노출 문제, 인권 침해, 노동 시장의 착취 등을 현실로 직면하게 되면서 지속적인 우울과 불안감은 증폭된다고 하였다(한상철, 이수연, 2003).

쉼터청소년을 위한 독서프로그램에서는 이와 같은 쉼터청소년의 심리상황을 반영 하고 고려할 필요가 있다. 일반적으로 독서지도를 할 때 책에 대한 흥미를 갖도록 하 고 올바른 독서법이 어떤 것인지에 목적을 둔 것과는 차별화된 독서프로그램이 되어 야 한다. 그런 점에서 볼 때 긍정심리학의 이론이 독서프로그램에 반영될 필요가 있 다. 세계 최장기 성인발달연구를 맡아 진행한 하바드대학 교수이며, 정신과 전문의인 조지 베일런트(George E. Vallart)는 부정적인 감정은 사람으로 하여금 스스로를 고 립시키게 하지만 긍정적인 감정은 미래지향적이라고 하면서 심리학이 질병치료 뿐

9) 윤옥현. 2007. 가출청소년의 심리적 특성에 관한 연구: 쉼터 이용 청소년을 중심으로. 석사학위논문. 강원대학교 교육대학원 학교상담전공. pp.10-12.

아니라 일상적인 삶의 질을 높일 수 있다고 강조하였다(조지 베일런트, 2010). 또한 쉼터청소년들을 위한 독서프로그램에 긍정심리학에서의 목적의식을 도입할 필요가 있다. 청소년기는 자아발견의 시기이다. 청소년기는 이상주의에 가장 적합한 시기로 밝은 미래를 내다보는 시기로 인식되었다. 그러나 모든 청소년들이 목적의식을 뚜렷 이 갖고 살고 있지는 않다. 많은 청소년들이 정체성의 확립과 목적탐색에 어려움을 느끼고 있다고 한다. 이것은 쉼터청소년의 경우 더욱 심각하다. 스탠포드 대학교 교육 학 교수이며 미국 최고의 청소년연구소인 스탠포드 청소년센터의 장인 윌리엄 데이 먼(William Damon)은 목적프로젝트를 진행하면서 발견한 청소년들의 문제를 지적 하였다. 그는 청소년들이 인생에서 올바른 방향을 찾지 못하게 되는데서 비롯되는 심 리적 손실을 열거하면서 목적의식의 역할을 강조하였다(윌리암 데이먼, 2012). 그런 의미에서 이 연구에서는 독서프로그램 개발원리로 아들러의 개인심리학 이론을 적용 하기로 하였다. 이유는 다음과 같다.

① 아들러의 개인심리학은 생활과 직결되는 과학이론이다. 특히 그의 개인심리학에 서는 인간 개개인의 삶에 있어서 인생의 목표를 이해하는 것이 매우 중요하다는 점을 강조하고 있다.

② 개인의 삶을 사회적 관계라는 맥락 속에서 고려한다. 그는 열등감을 인간이면 누구나 갖고 있는 것으로서 사회적 부적응에서 비롯된 것으로 보고 있다. 그리 고 이러한 열등감은 사회적 훈련을 통해 극복할 수 있다고 말한다.

③ 자신의 열등한 점을 인식하고, 그것을 극복하려는 노력에서 나오는 것이 우월감 이라고 한다. 만약 극복하려는 노력없이 열등한 것을 인식만 하면 열등감 콤플 렉스로 발전할 수 있음을 경고한다.

④ 개인은 자신만의 생활양식을 가지고 있다. 상황이 호의적이면 드러나지 않다가 새로운 상황이나 곤경에 처하면 그 사람의 생활양식이 드러난다. 개인의 생활양 식 분석과 이해는 개인의 사회적 적응을 위해 중요한 관점이 된다.

3) 독서프로그램과 연계된 체험프로그램의 기획 및 운영

쉼터청소년들이 처한 상황은 독서문화프로그램의 기획에서 충분히 반영될 필요가 있다. 우선 쉼터의 청소년들은 ‘책읽기를 좋아하지 않을’ 가능성이 매우 높다는 점을 고려해야 하다. 따라서 독서프로그램이 쉼터청소년들에게 충분히 매력적일 수 있도록 개발해야 한다. 독서프로그램을 통해서 책읽기의 재미와 즐거움을 체험하게 하는 데

주안점을 두어야 한다. 그런 점에서 독서프로그램을 체험프로그램으로 기획하고 운 영할 필요가 있다. 직접 체험하는 과정을 통해 독서를 재미있어하고 즐거움을 깨닫게 된다면 독서교육 프로그램의 목적은 충분히 달성되는 것이다. 이러한 차원에서 쉼터 청소년들의 흥미를 포착하고 그러한 흥미에서부터 독서 및 도서관과의 연결고리를 찾아내는 노력이 필요하다. 독서프로그램과 연계된 체험프로그램을 개발하는 것도 좋을 것이다. 예로서 북트레일러를 들 수 있다.

4.1.2 쉼터청소년 독서프로그램의 운영방향

1) 쉼터의 유형에 따른 독서프로그램 운영이 필요하다.

쉼터청소년을 위한 독서프로그램은 쉼터의 성격과 유형에 따라 운영될 필요가 있 다. 청소년쉼터는 가출 청소년에 대하여 가정․학교․사회로 복귀하여 생활할 수 있 도록 일정기간 보호하면서 상담․주거․학업․자립 등을 지원하는 시설을 의미한다.

즉, ① 가출 청소년에게(대상), ② 일시적으로(보호 기간), ③ 생활지원과 보호(서비 스), ④ 가정․사회로의 복귀(단기 목표), ⑤ 학업 및 자립을 지원하기 위한(중장기 목표), ⑥ 청소년복지시설(청소년시설 유형)을 의미한다. 이런 쉼터의 목적과 성격에 따라 쉼터는 일시쉼터, 단기쉼터, 중장기쉼터로 구분된다. 일시쉼터는 24시간~7일 이 내, 단기쉼터는 3개월(최장 9개월), 중장기쉼터는 2년(최장 3년) 머물 수 있는 곳이 다. 쉼터의 목적 또한 유형에 따라 다르다. 일시쉼터는 조기에 청소년의 문제를 발견 하고, 개입함으로써 가출을 예방하는데 목적이 있다. 단기쉼터는 청소년을 보호하고 결과적으로 가정과 학교, 사회로 복귀하는 것을 돕는데 목적이 있다. 장기쉼터는 그들 의 자립을 지원하는데 그 목적이 있다. 이처럼 목적이 다르고 쉼터에 머물 수 있는 기간이 다른 곳에 같은 성격과 종류의 독서프로그램을 운영하면 그 효과 면에서 많은 차이가 생길 수 있다는 것을 고려할 필요가 있다.

2) 의미있는 프로그램이면서 또한 재미와 흥미를 이끌어 낼 수 있도록 운영할 필요가 있다.

독서프로그램이 성공하려면 바로 참가학생의 자발적인 참여와 적극성이다. 따라서 청 소년 대상의 도서관프로그램 기획 시에는 청소년을 책과 독서의 즐거움에 빠져들 수 있 도록 유인하는 전략이 필요하다. 의미있는 것도 중요하지만 우선은 흥미있는 프로그램

으로 만들어 쉼터청소년들이 독서프로그램 자체에 관심을 갖도록 유도할 필요가 있다.

3) 도서관, 복지관 등 관련단체와의 협력적 운영이 필요하다.

쉼터의 청소년들은 가정과 학교에서 소외된 이들이다. 쉼터에서 각종 프로그램을 운영하고 있지만 실제 청소년들이 자발적으로 참여하는 경우는 드물다. 또한 이미 가 정과 학교에서 흥미를 잃고 사회를 떠돌고 있는 청소년들이 독서에 관심을 갖고 있을 확률은 매우 낮다. 그러나 쉼터의 목적이 청소년들을 가정과 학교, 사회로 복귀시키는

쉼터의 청소년들은 가정과 학교에서 소외된 이들이다. 쉼터에서 각종 프로그램을 운영하고 있지만 실제 청소년들이 자발적으로 참여하는 경우는 드물다. 또한 이미 가 정과 학교에서 흥미를 잃고 사회를 떠돌고 있는 청소년들이 독서에 관심을 갖고 있을 확률은 매우 낮다. 그러나 쉼터의 목적이 청소년들을 가정과 학교, 사회로 복귀시키는