수업

수업은 인간 대 인간의 상호작용을 통해 일어나는 사회적 경험이라는 전제 아 래, 면대면 수업은 수업의 전형적인 형태로 자리잡아왔다. 기존의 교육 패러다임 에 의하면, 정해진 시간과 공간 속에서 서로를 보고 듣고 느끼며 공동생활을 수 행함으로서 공동체 의식을 가질 수 있는 면대면 수업이야 말로 가장 이상적인 수 업형태로 간주되었다. 그러나 인터넷과 같은 새로운 기술의 등장으로 인해 학습 들은 '사이버스페이스' 라는 가상공간 속에서 교사와는 물론, 교실 밖의 다른 교 사, 학생, 전문가, 데이터베이스 및 다양한 프로그램들과도 얼마든지 상호작용을 할 수 있게 되었다.

2.1. 수업의 개념

게이지는 수업을 '어떤 사람들이 무엇을 할 수 있거나 행동할 수 있는 방도를 가르치기 위하여 제공되는 인간적인 영향' 이라고 정의한다. 이와 비슷한 맥락에 서 아미돈과 헌터는 수업을 '교실의 수업상황에서 교사와 학생들이 주고 받는 언 어의 상호작용 과정' 으로 정의하고 있다. 이들 정의의 공통점을 살펴보면 첫째, 수업에서는 인간인 교사와 학생이 수업의 주체가 된다는 점이다. 둘째, 수업은 인 간 대 인간의 상호작용 과정이라는 점이다. 셋째, 수업은 학습자의 행동을 변화시

키려는 의도적인 활동이라는 점이다. 이와 같이 학습은 교사가 주체가 되어 학습 자에게 지식 또는 기술을 가르치는 과정 또는 행위로 인식되어 왔다.⁷⁾

그러나 전통적인 의미의 '교수(teaching)'에 가까웠던 '수업' 의 개념은 사회 패러다임의 변화 및 그에 상응하는 교육 변화에 대한 요구 등으로 인하여 근의 목표, 방법, 내용, 교사와 학습자의 역할 둥 수업에 관한 총체적인 변화가 요청되 고 있기 때문에 의미가 변화하고 있다. 기존의 수업방식 즉 교사의 처방에 따라 미리 설계되고 계획화된 대로 학습을 진행하는 방식보다는 학습자의 관심과 수준 에 따라 융통성 있게 학습 계열을 변화시키는 방식의 교육이 요구되고 있다.

새로운 관점에서 보는 수업의 개념은 교사중심의 계획되고 의도된 행위가 아니 라, 학습자가 자신이 추구하는 학습목표를 달성하기 위해 필요한 모든 자원들을 동원하고 활용하는 과정인 것이다. 이와 같이 수업의 개념은 그 중심축이 ‘교수' 에서 ‘학습'으로 옮겨가고 있다.

2.2. 수업의 구성요소

1) 교사

지금까지의 교사는 지식과 정보를 소유하고 학생들에게 그것을 전달하는 역할 을 주로 담당해왔지만 앞으로는 이보다 고차원적인 기능을 수행해야 한다. 향후 요구되는 교사의 역할을 정리해보면 다음과 같다.

첫째, 학습자가 스스로 발견하고 학습할 수 있도록 안내하는 학습 안내자로서 의교사이다.

둘째, 학습자의 학습을 독려하는 학습촉진자로서의 교사이다.

교사는 학습자로 하여금 자신의 능력에 대해 긍정적인 관점을 갖고 학습해 나 갈 수 있도록 학습동기를 유발시키고 학습의욕을 고취시키는 역할을 수행해야 한 다.

셋째, 협력자로서의 교사이다. 교사는 학습자가 다른 사람이나 전문가와의 상호 작용을 통해 필요한 정보를 효과적으로 이용할 수 있도록 지원해 주어야 한다.

7) 강숙희, 인터넷과 수업, 2002, p29-32

넷째, 유능한 교수자이다.

다섯째, 반성적 실행자이다.

교사는 정해진 수업안을 단순히 시행할 것이 아니라 필요와 상황에 따라 능동 적으로 학습계획을 변화 및 개선시켜 나가는 유연성과 탄력성을 발휘해야 한다.⁸⁾

여섯째, 정보 생성자이다.

일곱째, 평생 학습자로서의 교사이다.

교사는 학습자들과 함께 필요한 정보를 탐구하는 자세를 가져야 하며, 수업을 개선하기 위해 부단한 노력을 경주하여야 한다.

2)학습자

전통적인 수업에서의 학습자는 교과서의 내용이나 교사가 전달해주는 내용을 지식 저장고인 두뇌 속에 암기하는 수동적인 학습자였다. 그러나 사회의 패러다 임이 바뀌고 첨단 매체의 활용이 급속도로 확산되면서 학습자의 역할에도 많은 변화가 예견되고 있다.

첫째, 수동적인 학습자에서 능동적인 학습자로의 변화이다.

둘째, 지식 생성자로서의 변화이다.

학습자는 단순히 정보를 그대로 소비하는 차원을 넘어서서 정보를 스스로의 힘 으로 가공하거나 구성하는 능력을 요구받게 된다.

셋째, 협력자이다. 새로운 지식을 생성하는 데에는 학습자들 간의 협력이 절대 적으로 요구된다. 어떤 특정 목표달성을 위해 각각의 학습자는 자신에게 주어진 개별 활동을 학습한 후 다른 학습자와 협력하며 과제를 완성해 나간다.

3) 학습내용

교과서는 우리나라뿐만 아니라 공교육을 시행하는 모든 국가에서 교수-학습 목 표를 제시하고 학습내용 및 방법을 제공하며 학습평가의 기준을 결정하는 원천이 되어 왔다.

멀티미디어 정보통신기술의 발달은 정보의 축적·전달에 있어서 지금까지 중심 8) 최욱, 고영남. 컴퓨터의 교육적 활용 유형에 따른 교사의 역할. 교육공학연구, 14(1)

기능을 담당해 왔던 인쇄매체방식에 혁명적 변화를 가져오고 있다. 디지털 정보

4) 학습 환경

인터넷 환경으로 대변되는 온라인 환경의 등장은 수업의 혁신을 일으키고 있 다.

종래의 매체들, 예를 들어 책이나 오디오 테잎, 비디오 자료 등은 개발자의 의 도에 따라 정보와 지식을 미리 짜여진 각본대로 전달하고 제시하는 도구에 지나 지 않았다. 인터넷과 같은 온라인 학습은 학습자들이 세계 각 곳의 자원들, 전문 가들, 동료들과 상호작용 할 수 있도록 지원하고 촉구함으로서 종래의 매체들과 전혀 다른 새로운 기능을 제공하게 되었다. 인터넷이 지원하는 학습 환경은 학습 자의 자율성과 창의성을 촉구할 수 있는 학습자 중심의 열림 환경이다. 다양한 학습 방법과 내용이 개별 학습자에 맞추어 제공 될 수 있는 학습 환경에 대한 요 구에 부응하여, 인터넷은 다양한 학습자원과 교수-학습 방법들을 제공함으로서 교육과정과 교수방법의 혁신을 꾀할 수 있는 가능성을 열어주고 있다. 인터넷 환 경은 교사가 학습자에게 지식을 전달하는 전통적인 의미의 교수보다는 학습자 개 개인이 자원들과 상호 작용하는 과정에서 스스로 지식을 탐구하는 학습자 중심의 학습을 보다 효과적으로 제공 할 수 있다. 종전의 수업에서는 교사가 학습자에게 지식을 잘 전달해 주는 것이 무엇보다 중요했다면, 이제는 지식 전달 외에 학습 자가 현 사회, 그리고 미래사회의 구성원으로서 살아가는데 필요한 다양한 능력 을 키워 주는 것이 요구되고 있다.

이러한 요구에 부응하여 인터넷과 같은 새로운 매체는 이 사회가 요구하는 수 업방식의 전환, 교사 및 학습자의 역할 변화를 실현하는 데 중요한 하나의 수단 이 될 것이다.