결론

웹은 우리 생활에 있어서 많은 부분의 변화를 가져왔다. 사람들은 끊임없이 배 움을 갈구하게 되어 있고, 그것을 해결하기 위해 웹의 온라인 교육은 분명히 한 부분을 차지할 것이다. 정보통신 기술이 점점 발전 하면서 그와 관련된 새로운 매체로 구성된 웹 환경도 계속 발전해 나갈 것이다. 지금도 웹에서는 끊임없이 학습자료들이 만들어지고 있고 그 시장 또한 엄청나게 증가하고 있는 추세이다.

그렇지만 양적으로만 증가하고 질적으로는 아직도 많은 부분이 미흡하게 이뤄지 고있다. 웹 디자이너는 단순히 강좌의 화면을 이쁘게 구성하는 것이 아니라 사용 자의 입장을 충분히 고려하여 전체적인 과정에 참여하여 질 높은 교육자료를 만 들도록 적극적으로 노력해야 한다.

본 연구는 기존 교육용 웹사이트를 교육포탈․컴퓨터교육․사이버대학․자격증 사이트로 분류해서 각 사이트에서 실시되는 강의를 중심으로 교사가 시행하는 강 의 방법, 강의에서 정보를 제시하는 매체, 상호작용 방법, 학습관련 정보제시방법 과 기타 제공되는 서비스 등 전반적인 사항을 알아보았다. 그 결과 사이트의 성 격에 따라 중요하게 비중을 두는 요소가 다르다는 것을 알 수 있었다. 그리고 강 의환경에서 다양한 매체의 선택보다는 기존 매체를 과목의 특성이나 교수자의 교 수법에 맞게 잘 활용할 수 있도록 하는 방법을 선택하는 것이 더 중요하고 상호 작용을 위해서는 게시판과 같은 요소를 제시하였으나 이를 설치해 놓고 나서는 교사가 피드백을 얼마나 자주 해주는지에 따라 교사와 학생간의 신뢰감이 쌓인 다.

위에서 열거한 내용들을 충분히 고려하여 웹을 활용한 수업을 제작하기 위해서 교실수업에서 일어나는 활동과 웹을 제작하는 구성요소를 분석하여 서로의 상호 관계를 대입해봄으로써 웹상에서 일어나는 수업에서 보강할 수 있는 요소를 찾아 보았다. 교실 수업활동에서는 교사와 학생의 역할이 있고, 서로의 상호작용에 의 해서 수업이 진행된다. 웹으로 수업을 제작할 때는 학습내용을 제시하여 이해시

키는 것에 치중을 하고, 교사와 학생의 직접적 간접적 커뮤니케이션을 간과해버 리기 쉽다. 교실 수업활동을 분석한 내용을 보면 교사와 학생의 상호작용이 수업 처음부터 끝까지 계속 나타나는데 웹에서도 똑같은 방법은 아니더라도 교사의 정 보제시에 대한 학생의 피드백이 원활하게 쉽게 이루어질 수 있도록 고려해서 화 면 구성을 하여야 한다. 교사를 웹수업 제작에 도움을 주기위해서 강의의 수업 유형을 모듈별로 나누어 교사가 필요로 하는 방식만 선택이 가능하도록 하였다.

강의와 실기 모듈에서는 강의화면을 우선적으로 생각하여 교사가 어떤 방법으 로 강의를 진행 할 것 인지를 결정한 뒤 필요한 매체를 선택한다. 일방적인 정보 제시만하는 수업이아니라 커뮤니케이션을 최대한 고려한 강의가 되도록 한다.

토론, 평가, 자유토론 등의 모듈에서는 교사와 학습자 또는 학습자와 학습자간 의 커뮤니케이션이 어떤 웹 상호작용 요소를 선택해야 가장 적절한지를 알아보고 수업 환경에 적절한 요소를 배치하도록 한다.

웹 수업을 제작할 때는 인터페이스 측면에서 소프트웨어에 너무 치중해서 제작 하게 되면 주요목적 전달에 방해가 될 수 있으므로 소프트웨어의 기능보다는 정 보를 쉽게 이해할 수 있는 정도에서 꼭 필요한 기능을 선별하여 사용하고 컨텐츠 측면에서 본다면 강좌를 단순히 보여주기 위함이 아니라 커뮤니케이션의 도구로 생각하고 제작하여야 할 것이다.

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Abstract

A Study on the Preparation of Web-based Lessons for Instructors

Baek, Kyung-Min Major of Design Education Graduate School of Education Kook-min University Directed By professor. Park, Yeoung-Mog

In education, the web is a very useful tool. Above all, the fact that a variety of learning information can be shared through on-line serves as a big advantage, and in addition the possibility of studying in an interactive way with multimedia adds the interest. And the most important among the educational values of the web is the availability of individual learning that is aimed at in pedagogy. Applicable also to education, this enables the arrangement of learning programs suitable to personal characteristics through one-to-one lessons.

The designing of education and learning sites requires the

consideration of educational effects. Various materials of multimedia

must be presented clearly and explained easily. In the preparation of

web lessons, the interrelationship arising in classroom lessons

between teachers and students, between students and students, and

between students and contents may not be same as that arising in web lessons. In this paper, the author analyzed the interactive relationship between each of components of classroom lessons and web lessons in order to see the substitution relationship among them.

First, the activities of classroom lessons were analyzed. Those activities of teachers and students generally arising in the classroom situations were reviewed, and the merits and demerits of individual activities were presented. Those activities of teachers and students, that were found in the classroom instruction plans and the web-used instruction plans currently implemented at design departments of high schools, were analyzed and each of learning activities was classified according to the objectives of lessons.

Second, the components required for the preparation of the educational web were analyzed. The methods for the utilization of individual components were investigated along with the analysis of their functions.

Third, the interrelationship among the activities of the

components of classroom lessons and web lessons, as abstracted

above, were looked into and the utilization types by the interaction

were arranged. The elements of web-based lessons that would

replace classroom lessons were examined, and the designing

alternatives of design elements required for web lessons were

suggested.

For those teachers who are yet unfamiliar with the web elements and intend to prepare the instruction plans with the use of web, the appropriate arrangement of the screen components were inquired about in the light of interactive relationship arising in the learning activities. This may assist them to work out easily their instructions on the motive of classroom lessons or with the maximum application of the web benefits

The analysis of lesson activities in the classroom showed that the interactions between teachers and students were found continuously during the instructions from the beginning to the end.

The screen composition should be arranged so that the feedback of students in the web can be smoothly produced in relation to the information provided by teachers, though it may not be completely same as in classroom lessons.

In the preparation of web lessons, excessive attention to the

software from the aspect of interface may hinder the delivery of

main objectives. Thus, essential functions should the selected and

used along the degree of easy understanding of information, apart

from the functions of software. From the aspect of contents, web

lessons should be prepared as the tool of communication, instead of

just showing the lectures.