청소년 글쓰기 프로그램에 대한 연구는 청소년의 건전한 성장을 돕고 문제 상황을 스스로 해결할 수 있는 치료와 자기이해를 위한 글쓰기와 창의적 사고전략을 활용해 서 글쓰기 능력을 길러주기 위한 방법에 대한 연구가 주류를 이루고 있다. 따라서 청 소년 글쓰기 프로그램에 대한 선행 연구를 두 가지로 구분하여 살펴보고자 한다.
2.1.1 치료와 자기 이해를 위한 글쓰기
치료와 자기이해를 위한 글쓰기(scriptotherapy)는 필자가 자신의 문제를 객관적으 로 인식하여 문제해결에 필요한 대안을 찾도록 도와주는 것이다. 치유와 자기이해를 위한 글쓰기는 일기를 쓰면서 자신을 돌아보고 반성하는 일, 생각이 복잡할 때 글을 쓰면서 자신의 생각을 정리하는 일, 말로 표현할 수 없는 솔직한 심정을 글로 풀어내 는 일, 자신의 생각을 탐색하여 재확인함으로써 객관적으로 검토하는 일 등이 포함된 다.7) 널리 알려진 치료와 자기이해를 위한 글쓰기 프로그램으로는 저널쓰기, 독서자 료를 활용한 문학치료 그리고 독서치유 등이 있다.
저널쓰기는 자가 치료를 목적으로 하는 새로운 일기쓰기이다. 보통의 일기쓰기가 하 루 동안 겪은 주요 체험을 소재로 하는 반면, 저널쓰기는 주로 오랫동안 글쓴이의 내면 에 자리 잡고 있는 무의식적인 상처를 소재로 한다. 애덤스(Kathleen Adams)는 다양 한 사례 연구를 통해서 저널쓰기가 개인의 마음과 정신, 영혼의 내면을 흑과 백처럼 명백하게 펼쳐 보여줌으로써 강력한 치료효과가 있음을 밝히고 있다.8) 또한 [그림 I-1]에서 보는 바와 같이 저널 사다리를 통해서 저널쓰기의 여러 방법인 저널도구를 개발하였다. 대표적인 저널도구에는 문장완성하기, 100가지 목록, 클러스터, 순간포착, 보내지 않은 편지, 대화, 관점의 변화, 꿈, 자유로운 글쓰기 등 20여 가지가 있다.9)
7) 김현숙, 1999, 글쓰기 치료가 청소년들의 자아개념에 미치는 영향(미간행석사학위논문, 계명대학교 교육대학원 상 담심리전공), p.7.
8) Kathleen Adams, 2006, 저널치료: 자아를 찾아가는 나만의 저널쓰기, 강은주, 이봉희 공역(서울: 학지사), pp.29-43.
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● 도서관의 청소년 글쓰기 프로그램 모형 개발 연구[그림 I-1] 애덤스(Kathleen Adams)의 저널사다리
청소년을 대상으로 한 저널쓰기 사례 연구를 보면, 청소년이 대화식 저널쓰기 도 구를 활용하여 내면의 상처를 글로 표현하는 것이 치유에 효과가 있는 것으로 나타 났다.10) 이 연구에서는 대화식 저널쓰기 활동이 회당 20분을 넘지 않도록 설계하였 으며, 쓰기 과정은 <표 I-1>에서 보는 바와 같이 학생의 내면에서 고통을 꺼내는 활 동, 고통과 대화를 나누는 활동 그리고 성찰하기 활동으로 전개하였다. 연구에 참여 한 고등학생들은 대입문제, 교사와의 문제, 친구관계 등 다양한 정신적 고통을 받고 있었으며, 이에 따른 정체성의 혼란을 겪고 있는 경우가 많았다. 그러나 대화식 저널 쓰기에 적극적으로 참여한 학생은 내면에 억압된 고통이 치유되는 과정을 확인할 수 있었다.
9) Kathleen Adams, 2006, 저널치료의 실제, 강은주, 이봉희, 이영식 공역(서울: 학지사), pp.15-16.
10) 박태진, 2010, “청소년기 자아의 치료와 정체성을 찾는 저널쓰기 연구: 저널도구 대화 쓰기의 사례를 중심으로,” 작 문연구, 11, pp.9-44.
I. 서 론 ●
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과정 전략 목적
저널쓰기 전 ∙학생이 최대한 마음을 평온히 하기
∙학생의 고통에 이름(별명)붙이기
∙고통 꺼내기
∙고통과 대화 준비하기
저널 쓰는 중
처음 ∙의식적 자아가 먼저 무의식적 문제에 말 건네
기로 시작하기 ∙말문을 여는 대화의 장 마련
중간
∙무의식적 고통의 말에 귀 기울이기
∙의식적 자아와 무의식적 고통의 입장 이해하기
∙무의식적 고통에 공감하고 고통을 해소하며 용 서하는 방향으로 대화 시도하기
∙무의식적 고통 직면 및 원인 찾기
∙무의식적 고통 해결하기
끝 ∙의식적 자아가 무의식적 자아에게 지는 끝맺음
은 피하기 ∙고통 해결의 대화 마무리
저널쓰기 후 ∙의식적 자아(이성)로 성찰하기 ∙자아의 내면 고통 치유
∙자아의 정체성 찾기
<표 I-1> 대화식 저널쓰기의 활동 절차
정신지체장애아동을 대상으로 한 대화식 저널쓰기 연구를 보면, 글쓰기 지도가 장 애아의 반성적 글쓰기 능력과 문제 행동 개선에 기여하는 것으로 나타났다.11) 연구 결과 대화식 저널쓰기가 반성적 글쓰기에 효과를 주기 위해서는 실제생활에서 부딪 히는 문제를 대화식 저널쓰기의 내용으로 삼는 것이 중요한 것으로 나타났다. 또한 학생이 흥미를 갖고 활발하게 참여하고, 3-5문장 정도의 짧은 글이라도 쓸 수 있고, 글쓰기에 대한 부담감을 줄여주면서 마음껏 쓸 수 있도록 배려하는 것이 효과적이었 다. 또한 대화식 저널쓰기가 장애아의 문제행동 개선에 기여하기 위해서는 학생이 자 신의 문제를 안전하고 폭넓게 풀어볼 수 있는 해결의 장을 제공하는 것이 중요한 것 으로 나타났다. 그리고 교사가 학생의 문제 상황에 맞게 적절한 피드백을 제공하며, 학생과 교사가 정서적으로 교감하면서 신뢰감이 형성될 때 문제 행동 개선 효과가 높 게 나타났다.
발달장애학생을 대상으로 한 사례 연구에서도 대화식 저널쓰기가 반성적 글쓰기 능력 향성과 문제행동 개선에 기여할 수 있음이 밝혀졌다.12) 그리고 연구에 참여한 발달장애학생의 사례 분석 결과 글쓰기가 장애학생의 문제 행동을 개선하는데 긍정 적인 영향을 줄 수 있는 조건은 학생에게 자신의 문제 인식 기회 제공, 교사의 피드백 과 학생의 학습욕구 그리고 친밀감 등이다.
11) 김윤희, 2007, 대화식 저널쓰기가 정신지체아동의 반성적 쓰기와 문제 행동에 미치는 영향(미간행석사학위논문, 이화여자대학교 대학원 특수교육학과).
12) 박귀주, 한경근, 2008, “반성적 대화 저널쓰기가 발달장애학생의 글쓰기와 문제행동에 미치는 효과”, 특수교육요구 아동연구, 21, pp.83-114.
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● 도서관의 청소년 글쓰기 프로그램 모형 개발 연구문학치료는 크게 읽기치료와 글쓰기치료로 구분할 수 있는데 문학작품과 같은 독서 자료를 활용한다는 공통점을 갖는다. 문학치료는 중개자를 필요로 하는 경우와 필요로 하지 않는 경우로 나누며, 독서와 글쓰기를 통합하면 보다 적극적인 자기치유 효과를 얻을 수 있다. 글쓰기치료는 우울증이나 스트레스, 분노, 성폭력 같은 심리적 상처의 치료는 물론, 감정을 통제하고 사회적인 관계를 발전시키는 데도 효과가 있다.13)
요소 의미
지속성 강렬한 감정을 느낄 때는 언제나 글쓰기를 통한 의식적이고 내면적인 대화에 의해 그 감정을 조정하게 된다. 이때 대화 상대가 있느냐 없느냐는 중요하지 않다.
해방감 이미 잘 알고 있는 경험에 대해 서술함으로써 기분이 편안해짐을 뜻한다.
신뢰성
지속성과 관계있다. 글을 계속 쓰는 것은 신뢰감이 있기 때문이다. 글쓰기를 통해 필요한 것 이 있다면 그것이 무엇인지 찾을 것이고, 어려울 때나 위기에 빠질 때는 글을 통해 탈출구를 찾게 될 것이다.
반복 기억을 되살리고 기록을 함으로써 경험을 다시 반복하고 검증해보는 것이다.
현실 받아들이기 나는 내 생활의 한 단면이나 고통스러운 면까지도 부인하지 않는다.
나 자신과의 만남 나의 잘 알려지지 않은 부분들, 또한 우리 자신에게 잘 알려지지 않은 어떤 사람의 특정한 부분들을 정확하게 이해하는 법을 배우는 기회다.
대화-다시 시선을 밖으로
가능성, 생각, 느낌에 대해 표현하고 스스로를 볼 수 있게 하여 다른 사람들과 교류할 수 있는 가능성을 계발한다.
자의식과 자존심 글을 쓰면서 자신의 내부에 초점을 맞추고, 그렇게 함으로써 스스로를 더욱 중요하게 인식하 며, 더 높은 자존심을 발전시킨다.
투명성 내부적인 갈등이 커져가는 과정에서 개인의 심리와 인생의 관계에 대해 더욱 투명하게 볼 수 있게 된다. 이러한 투명성을 키움으로써 일상생활에서 결정을 내리는 것이 쉬워진다.
치료의 증거 치료하는 과정에서 얻어지는 글들은 진보적인 치료술의 증거로서 우리에게 확신을 준다.
<표 I-2> 애덤스의 치료적 글쓰기의 10가지 요소
글쓰기를 통해 얻는 것은 스스로와의 관계 정립, 여러 가지 자신의 능력과 잠재력을 키우는 것, 일상에서 자신의 발전된 능력을 활용하는 것 등이다. 이에 따라 치료를 위 한 글쓰기는 인생의 위기를 다스리는 매개체 역할뿐만 아니라, 자신의 인생을 늘 새 롭게 구상할 수 있는 능력을 키워주는 역할도 한다. 이와 같이 글쓰기가 치료의 매개 체 역할을 하기 위해서는 지속성, 해방감, 신뢰성, 투명성 등과 같은 요소를 충족하여 야 한다.14)
어린이를 대상으로 한 글쓰기 치료 연구를 보면, 글쓰기의 치료 효과는 다음과 같이 9가지인 것으로 나타났다.15)
13) 박미라, 2008, 치유하는 글쓰기(서울: 한겨레출판), p.7.
14) 루츠 폰 베르더, 바바라 슐테-슈타이니케, 2004, 교양인이 되기 위한 즐거운 글쓰기, 김동희 역(서울: 들녘), p.116-121.
I. 서 론 ●
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① 잠재 재능개발 ② 창의력 개발 ③ 자아존중감 향상
④ 작문실력 향상 ⑤ 스트레스 해소와 면역력 강화
⑥ 동기부여와 학습능력 향상 ⑦ 의사소통능력과 적응력 강화
⑧ 꿈과 재능의 탐구 ⑨ 행동장애 치료
체험적 독서치료의 측면에서 적극적 자기치유에 대한 연구를 보면, ‘치유의 책읽기
체험적 독서치료의 측면에서 적극적 자기치유에 대한 연구를 보면, ‘치유의 책읽기