Ⅳ. 도서관과 청소년 글쓰기 지도
1. 구성주의 교육관과 도서관의 역할
구성주의는 정보사회에서 필요한 창의성, 유연성, 문제해결능력, 비판적 사고력 등 을 지닌 학습자를 기르고, 좀 더 인본주의적인 위치에서 학습자에게 많은 자율성과 선택권을 주며, 그들의 요구와 흥미, 관심에 가치를 두어야 한다는 시대적 요구를 뒷 받침하는 학습이론이다. 구성주의의 핵심인 상대적 지식관은 개인의 사회적 경험과 배경을 바탕으로 자신의 개인적인 인지적 작용을 가하면서 주어진 사회현상에 대한 이해를 지속적으로 구성해 간다는 것이다. 즉 개인의 인지적, 사회적 요소와 역할을 강조하면서 지식의 보편성과 일반적 성격을 부인한다. 따라서 개인에게 의미 있고 타 당하고 적합한 것이면 모두 지식이며, 이러한 지식을 구성해 나가는 과정이 구성주의 의 최종 목표이다.116)
이러한 구성주의가 학교 교육에 끼친 가장 큰 영향은 학습자 중심의 교수-학습 활 동이다. 따라서 교사의 역할이 지식의 전달자에서 실제적이고 유의미한 학습환경을 제공하고, 학습자가 스스로 원하는 것을 배울 수 있도록 안내하는 역할로 바뀌었다.
또한 학습에서 협동과 상호작용의 중요성을 부각시켰다. 즉 학습자는 자기주도적인
116) 강인애, 1997, 왜 구성주의인가?: 정보화시대와 학습자 중심의 교육환경(서울: 문음사), pp.16-17, p.26.
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● 도서관의 청소년 글쓰기 프로그램 모형 개발 연구학습과정에서 동료는 물론 도서관을 포함한 학습환경 그리고 다양한 학습자료와 상 호작용을 하면서 지식을 형성한다는 것이다.
결국 구성주의 입장에서 수업이란, 학생이 자기주도적으로 지식을 습득할 수 있는 학습환경을 제공하고 안내하는 것이다. 특히 비고츠키(Vygotsky)의 사회적 구성주의 에 따르면, 도서관은 학습자 중심의 교육과정 운영에서 지식 습득에 필요한 상호작용 을 제공하는 중요한 교실로서의 의미를 갖는다. 그리고 사서교사는 이러한 학습환경 조성자일 뿐만 아니라, 정보활용교육을 통해서 학습방법과 학습정보를 학생의 교과학 습과 연계시키는 학습 촉진자로서의 역할을 수행한다.117) 이상에서 살펴본 구성주의 측면에서 사서․사서교사의 교수자로서의 역할을 정리하면 [그림 IV-1]과 같다.118)
[그림 IV-1] 사회적 구성주의 측면에서 사서교사(사서)의 역할
글쓰기 측면에서 도서관은 글쓰기 과제해결에 필요한 다양한 공간과 자료를 갖추 고 있는 훌륭한 물리적 환경이다. 또한 사서교사나 사서는 정보매체 전문가로서 글쓰 기 프로그램에 참여한 청소년의 요구와 수준에 맞는 자료를 제공하고 정보활용전략 을 안내하는 조력자이다.
글쓰기 환경 측면에서 학교도서관은 가장 손쉽게 접근할 수 있고, 글쓰기 주제 전문 가인 교사와 동료 학생과의 빈번한 상호작용이 일어나는 곳이다. 또한 자료활용에 필 요한 정보활용능력을 다양한 교과의 학습주제와 연계하여 체계적으로 지도할 수 있 다. 특히 학생 상호 간에 정보탐색전략 공유가 가능하기 때문에 협동학습에 유리하고,
117) 송기호, 2009, 통합 정보활용교육과정론(서울: 오롬DLS), pp.21-22.
118) 송기호, 2013, “학교도서관 정보서비스 전개 방향과 활성화 전략,” 한국비블리아학회지, 24(2), p.52.
IV. 도서관과 청소년 글쓰기 지도 ●
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지역 교육목표에 적합한 장서를 개발하고 교육활동을 전개할 수 있다.
글쓰기 환경 측면에서 공공도서관은 개방시간 및 개방일의 확대가 가능하고, 학생 보다는 학부모와의 상호작용이 활발하다는 장점을 갖고 있다. 그리고 직원의 수와 역 할이 구분되어 있기 때문에 청소년의 개별 정보요구에 대한 봉사에도 유리하다. 특히 다양하고 풍부한 학습자료와 인적자원과의 지속적인 상호작용을 통한 정보활용능력 신장에도 유리하다. 이상에서 살펴본 학교도서관과 공공도서관의 특징을 공동의 봉 사 대상자인 학생의 입장에서 정리하면 <표 IV-1>과 같다.119)
학교도서관 공공도서관
◦ 학생의 손쉬운 접근
◦ 교사와의 잦은 상호작용
◦ 체계적이고 철저한 정보활용교육
◦ 학생과의 지속적이고 빈번한 접촉
◦ 친밀한 지침개발
◦ 교육과정과 연계한 정보활용능력 제공
◦ 학생 상호 간에 정보탐색전략 공유
◦ 지역교육목표에 적합한 장서 운영 및 교육활동
◦ 개방시간 및 개방일의 확대
◦ 학부모와의 잦은 상호작용
◦ 1:1, 요구별 정보활용교육
◦ 개인의 생애에 걸친 지속적인 봉사
◦ 비공식적 지침 개발
◦ 자기주도적 학습과 발견
◦ 다양한 연령의 이용자를 통한 모방학습
◦ 지역공동체에 적합한 장서 운영 및 프로그램 운영
<표 IV-1> 학교도서관과 공공도서관의 특징 비교
글쓰기와 관련해서 도서관의 가장 큰 특징은 청소년이 글쓰기 모델로 이용하거나 아이디어를 얻을 수 있는 모든 장르의 훌륭한 멘토 텍스트(mentor texts)를 갖추고 있는 중요한 물리적 환경이다. 따라서 인쇄자료와 전자자료 등 다양하고 훌륭한 멘토 텍스트를 개발하고 학생들이 손쉽게 접근하여 이용할 수 있도록 제공하여야 한다.120)
119) Natalie Rief Ziarnik, 2003, School & Public Libraries: Developing the Natural Alliance(Chicago: ALA), p.24.
120) Beth Friese, 2010, “A Collection of Mentors: How the Library Program Can Support Writing Instruction,” School Library Monthly, 26(7), pp.17-19.