공공도서관의 운영 사례 .1 라이트 온 프로그램.1 라이트 온 프로그램

라이트 온 프로그램(Write On Program)은 2006년에 더햄 카운터 도서관과 노스캐 롤라이나대학교 채플힐 캠퍼스의 작문센터가 협력하여 실시하였다. 이 프로그램은 청소년의 리터러시 향상을 위한 작문 교실로 학생 스스로 주인의식을 갖고 원하는 방 식대로 교사가 제시한 주제를 확장해 나가도록 하고, 학생 상호 간의 피드백을 강조 하였다. 또한 지도교사가 개인적으로 글을 써본 경험이 있기 때문에 자신이 전공하는 분야의 관점과 지식을 학생들에게 전해 주었다. 특히 지도교사가 글을 쓴 다음 학생 들과 자신의 작품을 공유하면서 그룹 안에서 기대되는 글쓰기와 피드백을 시범적으 로 보여는 주되, 절대로 문법이나 문장구조 연습을 하지 않았다. 그리고 학생들이 쓴 시와 산문, 미술작품을 모아서 출판한 후 간단한 기념회를 열어 일반인들 앞에서 자 신의 작품을 읽는 행사를 진행하였다.¹⁶⁰⁾

이 프로그램의 철학은 ‘재미, 자유, 집중’이며, 프로그램에 참가한 학생들이 느낄 수 있는 가장 큰 경험은 그룹 활동, 자유로운 글쓰기 연습과 워밍업 활동, 자신이 쓴 작품 읽기, 삶의 다른 영역에서 흔히 사용되는 자기표현 연습, 새로운 분위기와 공동체 경 험 그리고 다른 작가들과의 만남 등이다. 수업은 워밍업 게임과 특정 작문 기술에 초 점을 맞춘 활동, 지도교사가 제안한 주제에 대해 청소년들이 글을 쓰는 시간, 청소년 들이 그룹 안에서 자신의 작품을 발표하고 피드백을 받는 시간, 칭찬과 건설적인 비

160) 데니스 E. 아코스토 & 샌드라 휴스-하셀, 2012, 도시 청소년들을 위한 도서관 서비스, 정진욱 역(서울: 국립어린 이청소년도서관), pp.243-265.

166

평을 주고받는 시간 및 마무리 시간으로 이루어졌다. 이 프로그램을 다른 도서관에서 적용할 때 고려할 사항은 유관기관과의 파트너십, 확고한 재정 기반, 일관성 그리고 프로그램 홍보 등인 것으로 나타났다.

1.3.2 창의적 글쓰기 워크숍

창의적 글쓰기 워크숍(Creative Writing Workshop)은 플로리다(Floride) 도서관에 서 10대의 창의성 개발을 위하여 운영하였다. 워크숍에 참가한 학생들은 학년이나 글 쓰기 규칙에 상관없이 서로 만나서 아이디어를 공유하고 자신의 이야기를 모아서 책 만들기 활동을 진행하였다. 이 글쓰기 워크숍의 운영 절차 및 내용을 정리하면 다음 과 같다.¹⁶¹⁾

절차 활동 및 지도 내용

계획

∙최소 2달 전에 계획을 세움: 프로그램명, 참가자수, 날짜, 필요한 자료

∙참가자 수: 최대 15명

∙준비물: 얇은 노트, 연필, 간식

∙운영 시간: 총 4주(주 1회. 야간 1시간 또는 2시간)

∙홍보 방법: 도서관 월간 소식지 배부 및 포스터 전시, 블로그, 신문기사

∙책 만들기: 온라인 자가 출판 사이트 중 가격 등을 고려해서 학생들이 자율적으로 선택) 예) Lulu 책 1권을 탑재 하는데(온라인 출판) 4달러 소요

첫 만남

∙따뜻한 분위기에서 학생 자기소개

∙학생 스스로 워크숍 운영에 필요한 규칙 만들기

예) 다른 학생이 말하거나 읽을 때 끼어들지 않는다. 재미있는 이야기가 아니라면 다른 사람 의 글에 웃지 않는다.

∙다양한 글의 유형 논의하기: 소설, 비소설, 짧은 글 등

∙다른 청소년이 쓴 책 보여주기

창의성 연습 (수업과 연습)

∙학생들이 알고 있는 topic 제시하고 답하기

예) 악당(villains)에 대한 토론: 악당의 행동에도 이유가 숨겨져 있음을 이해하기

- 해리포터에 등장하는 Voldemort: 어린 시절, 왜 악당이 되었는가, 무엇이 그를 악당으로 만들었는가?

- 신데렐라의 계모 - 아기 돼지 삼형제의 늑대

∙아이디어에 대한 토론, 작성한 글을 소리 내어 읽기 - 자신의 글을 공유하고, 피드백을 얻을 수 있도록 장려함

후속 프로그램

∙전(前) 프로그램과 다른 새로운 주제와 연습문제로 구성

∙전(前) 프로그램에 참여한 학생: 보다 적극적인 참여, 새로운 학생 안내

∙규칙 재검토

<표 V-5> Florida 도서관의 창의적 글쓰기 워크숍의 운영 절차 및 지도 내용

161) Lauren Gibaldi, 2010, “Teaching Creative Writing at the Library,” Florida Libraries, 53(2), pp.16-19.

V. 글쓰기 프로그램 운영 사례 ●

167

이 프로그램에 참가한 학생들은 글쓰기가 꼭 학업과 연계되지 않고 오락일 수도 있 음을 알게 되었다는 점을 고맙게 생각하는 것으로 나타났다. 이러한 글쓰기는 학생의 자아를 개발하는데 도움을 주고, 창의성과 가능성을 확장할 수 있는 계기를 만들어 준다. 그리고 자기분석을 통해서 자신을 보다 더 잘 알 수 있는 기회와 이슈를 해결할 수 있는 기회를 제공함으로써 성공적인 학교 참여를 돕는다.

프로그램의 효율적인 운영을 위해서는 연령이나 학년별로 반을 편성하는 것이 좋 다. 그리고 프로그램을 수준별로 개설하여 학생들이 자유롭게 선택하도록 하는 것이 글쓰기 능력 신장에 도움이 되며, 1회 운영시간은 2시간 정도가 적당하다. 지도내용을 설계할 때 성별과 연령대를 고려하고, 학생들이 원하는 것을 쓰도록 하는 것이 중요 하다. 그리고 프로그램 운영 중에는 사적인 이야기를 공유할 수 있도록 편안한 분위 기를 만들어 주고 격려를 잊지 말아야 한다. 그리고 학생을 대할 때는 친절한 태도로 전문가다운 면모를 보여주어야 한다.

1.3.3 Write Here, Write Now 프로그램

렉싱턴(Lexington) 공공도서관의 분관인 테이츠 크릭(Tates Creek)에서 실시한 Write Here, Write Now 프로그램은 12～15살 청소년을 대상으로 여름방학 기간 에 총 8시 간(2주X2시간X2개월) 동안 진행한 창의적 글쓰기 워크숍 이다. 프로그램의 목적은 글쓰기 반복 연습이 아니라 재미와 창의성을 길러주는 것이다. 또한 단편소설이나 시 를 쓰고, 서로 소리 내어 읽고, 상호평가에 참여함으로써 신뢰를 구축하는 것이다. 이 글쓰기 프로그램의 운영 절차를 정리하면 다음과 같다.¹⁶²⁾

162) Heather Prichard, 2008, “Write here, Write Now: holding a Creative Writing Wrokshop Series at your Library,”

Young Adult Library Services, 6(4), pp.19-23.

168

절차 활동 및 지도 내용

협의 ∙아동 사서 등 동료와의 협의를 통해서 프로그램 대상 연령 결정: 12～15세

참가자 결정

∙참가 학생에게 개별적인 관심을 줄 수 있는 적정 인원: 10-12명

∙프로그램 초기: 중도 탈락자를 고려하여 등록인원에 제한을 두지 않음 - 부모가 대신 등록한 경우 1/3 정도는 중도 탈락함

관내 학교 교사 접촉

∙관내 국어교사, 중․고등학교 사서교사 접촉

- 학교홈페이지에서 해당 교사의 이메일 주소를 확인함 - 글쓰기 워크숍의 목적을 요약하여 이메일을 발송함

- 워크숍 홍보용 전단지를 교실이나 도서관 등에 게시해 줄 것을 부탁함 홍보용 전단지 제작 및 게시 ∙본관 소속 전체 분관에 게시함

∙월간 도서관 소식지에 담아서 메일로 발송함

작가섭외 ∙지역 어린이 작가 섭외: 프로그램의 마지막 모임 담당 - 어린이 문학상 수상작가의 경우 100달러 소요 작품 출판 계획 ∙자체 편집, 삽화 제작, 컬러 프린터 활용

∙소책자 형태의 문집 제작 시간별 목적 설정 ∙각 시간별 목적이나 일정 설계

<표 V-6> Write Here, Write Now 프로그램의 운영 절차

글쓰기 워크숍이 잘 진행되면 학생들은 창의적일 뿐만 아니라 의사소통능력도 갖 추게 된다. 그리고 프로그램 말미에 학생들이 자신의 작품을 제출할 때쯤이면 상호 작용을 통해서 누구의 작품이 가장 훌륭한지 스스로 깨닫는다. 마지막 시간에는 부 모를 초대하여 다과를 함께 나누면서 문집을 나누어주고, 어린이 작가 앞에서 30분 정도 발표한다. 학생의 발표 후에는 작가가 작품에 대한 평을 해주는 것으로 마무리 한다.

지역사회에 연고를 둔 현역 작가가 글쓰기 프로그램에 참여하여 학생의 작품에 평 을 해준다면 매우 값진 경험을 제공해 줄 수 있다. 또한 사서는 적은 비용과 노력으로 청소년과 좋은 관계를 형성할 수 있다. 이 프로그램의 운영상 나타난 문제점과 개선 할 사항은 다음과 같다.¹⁶³⁾

① 흥미 있는 교육과정 개발하기

② 청소년의 흥미 유지하기

③ 청소년이 글쓰기에 흥미가 부족한 경우, 부모가 대신 프로그램에 등록하기

④ 12-15세 청소년의 연령별 정서적인 차이 고려하기

⑤ 짧은 기간에 청소년과 깊이 있는 글쓰기 작업을 하는 것의 어려움

⑥ 제작한 문집의 자관 등록의 어려움

163) Heather Prichard, 2008, “Write here, Write Now: holding a Creative Writing Wrokshop Series at your Library,”

Young Adult Library Services, 6(4), p.22.

V. 글쓰기 프로그램 운영 사례 ●

169

1.4 대학의 운영 사례

창의적인 작가 워크숍(Creative Writers Workshop)은 에머슨(Emerson)대학이 여 름방학을 이용하여 고등학생의 창의적인 글쓰기 능력을 집중적으로 신장할 목적으로 운영하는 예비 대학생 프로그램이다. 참가자들은 소설, 비소설, 시, 극본, 소설 만화 (graphic novel), 잡지기사 등 원하는 분야를 선택할 수 있다. 프로그램은 200시간(5 주X5일X8시간)으로 편성되며, 학생들은 글쓰기, 워크숍, 작품에 대한 포트폴리오 작 성과 수정 등의 활동에 참여한다. 이 프로그램을 이수 한 학생은 부모님과 동료들이 참석하는 최종 독서회에 참가하여 자신이 배운 글쓰기 능력을 보여줄 수 있는 기회를 갖는다. 이 프로그램의 주요 특징은 다음과 같다.¹⁶⁴⁾

￮ 소설과 비소설 그리고 다양한 세부 장르를 탐구한다.

￮ 참가자가 선택한 3개 장르에 대한 기초 언어, 작문기법, 관례 훈련

￮ 워크숍을 통한 교정 활동

￮ 초고 쓰고 읽기

￮ 작품의 포트폴리오 제작

￮ 예비 대학생과 동료의 작품 듣기

￮ 초대 작가와 출판인의 강의 참석

￮ 작가와 문학가의 생애 탐구

이 프로그램에 참가하기 위해서는 참가신청서와 함께 참가 목적, 1쪽짜리 에세이, 창의적 글쓰기 샘플(2～5쪽 짜리 산문, 2～4편의 시 또는 시와 소설 2편)과 교사의 추천서를 제출해야 한다. 프로그램 참가비용은 30달러이고, 해외학생도 참가할 수

이 프로그램에 참가하기 위해서는 참가신청서와 함께 참가 목적, 1쪽짜리 에세이, 창의적 글쓰기 샘플(2～5쪽 짜리 산문, 2～4편의 시 또는 시와 소설 2편)과 교사의 추천서를 제출해야 한다. 프로그램 참가비용은 30달러이고, 해외학생도 참가할 수