1.1 문제제기
최근 영어의 의사소통 기능 - 듣기, 말하기 - 이 강조되지만 여 전히 읽기는 영어 교육에 있어서 매우 중요한 기능이다. 읽기를 통 해 우리는 새로운 많은 정보와 문화를 받아들여 폭넓은 세계관을 형성할 수 있다. 중등 영어 읽기 지도의 궁극적인 목적도 학생들로 하여금 깊은 사고력과 세계관을 신장시켜 스스로 흥미를 갖도록 하 여 자기 주도적 학습을 가능케 하는데 있다.
현재까지 우리나라 영어교육은 아직도 이러한 읽기 교육의 목적 을 충족시키지 못하고 있는 것이 사실이다. 물론 대학 수학 능력 시험이 채택된 이래 다소 영어 읽기 지도에 변화가 있었으나 아직 도 문법 번역식 교수법의 틀에서 완전히 벗어났다고는 할 수 없다.
따라서 읽기 지문을 통해 전체적인 글의 흐름, 분위기, 문맥, 주제 등의 파악을 제대로 하지 못하고 문장 하나 하나에 매달려 부분적 인 문법해석에 치중하고 있다. 그러다 보면 문장 분석력은 뛰어나 지만 글 전체의 흐름을 파악하여 글이 내포하는 종합적 내용을 파 악하는 능력은 부족하게 된다.
이에 본 논문에서는 이러한 점을 해결할 수 있는 효과적인 읽기 지도 방안을 모색하고자 한다.
1.2 연구 목적
본 연구에서는 영어 읽기 지도를 할 때 효과적인 방법으로 어휘 학습 과 앞에서부터 읽기를 제시하고자 한다.1)
영어 어휘력 부족은 상당히 심각한 정도에 이르러 학생들의 영어 읽기 를 저해하는 가장 큰 요인으로서 학생들의 읽기 의욕 저하로 만들기까지 한다. 따라서, 단어장 사용이나 사전을 이용하는 전통적인 어휘학습에서 벗어나 학생들에게 보다 흥미를 줄 수 있고 효율적인 방법을 살펴보고자 한다.
두 번째 방법으로는 앞에서부터 읽기이다. 학생들은 영문을 읽을 때 우리말 어순(S＋O＋V)에 사로잡혀 주어를 해석하고 뒤에서부터 해석해 올라오는 습관을 가지고 있다. 그러다 보면 쓸데없이 시간만 낭비하고 문장이 긴 경우에는 의미를 제대로 파악하지 못하는 단점이 있다. 이러 한 점을 해결할 수 있는 방법은 영문의 쓰여진 순서(S＋V＋O)대로 앞에 서부터 차례대로 읽는 것이 올바른 읽기 방법이다.
이상 위에서 말한 두 가지 방법 - 어휘 학습, 앞에서부터 읽기 -을 중 3 학생들에게 지도하고, 실험을 통해 그 결과를 검증해 보고자 한다.
1) 학생들을 가르치면서 느꼈던 가장 큰 문제점이 어휘력 부족과 그릇된 해석 습관 - 뒤에서부터 읽기 - 이었다.
1.3 논문의 한계성
본 연구는 효과적인 읽기 지도 연구이다. 그러나 본 연구는 다음과 같 은 한계성을 가지므로 그 결과에 대한 해석이나 일반화에 한계가 있다.
첫째, 실험 대상을 선정하는 데에 있어 실험반·비교반 각 10명의 학 생을 통한 사례연구 방법을 실시하였기에 그 결과를 모든 학생들에게 일 반화하기에는 약간의 무리가 있으나, 이 논문의 연구목적에는 위배되지 않는다고 생각된다.
둘째, 실험기간이 6주일 정도 진행되었다. 이 기간으로는 학생들의 읽 기 능력향상을 정확히 측정하기 어렵다. 언어능력은 일정기간 지속적으 로 계속되었을 경우에 그 효과가 가시적으로 나타나는 것이지만 이 논문 의 연구목적에는 위배되지 않는다고 생각된다.
셋째, 매 주 실시한 이해력 평가가 사전평가와는 달리 10문항 10점씩 100점 만점이므로 배점의 간격이 크나 피실험자 모두가 같은 환경이므로 실험목적에 위배되지 않는다고 생각한다.