1. 연구의 필요성
한 개인이 자신의 인생에 의미를 가지고 만족스러운 삶을 영위하기 위 해서 자신에게 맞는 진로를 탐색하고, 선택해 가는 과정은 매우 중요하 다. 이것은 개인의 가치관과 태도, 정신 및 신체적 건강 등 우리의 생활 의 모든 측면에 영향을 주기 때문이다. 하지만 현대사회가 고도로 복잡 하고 세분화되었으며, 변화의 속도가 빨라지면서 한 개인이 자신의 진로 를 탐색하고 찾아가는 일은 어렵고도 중요한 일이다. 특히, 학교에서 직 업세계로의 진출을 준비하는 과정에 있는 대학생들에게 진로와 관련된 문제는 더욱 절실하고 중요한 과제라고 할 수 있다.
청년 후기에 해당하는 대학생 시기에는 다양한 발달과업을 수행하게 되는데, Super(1953)가 주장한 진로발달단계에 따르면 대학생 시기는 탐색기 후반에 속하고 새로운 진로에 대한 선택을 보다 명확하게 하며, 실행할 수 있어야 한다. 또한 대학생 시기에는 자아정체감을 성취하고, 자아상을 확립하며 자율과 심리적 독립의 성취라는 전인적 발달과업을 가지고 있다. 이 시기의 성공적인 발달과업 수행은 성인기 삶을 좌우하 는 중요한 과제로서, 개인의 대학생활 뿐 아니라 앞으로의 직업선택과 미래의 삶에도 중요한 영향을 미칠 수 있다.
Spokane(1991)에 의하면 진로정체감이 미확립되었을 경우, 자신에게 맞지 않은 직업을 선택하거나 직업전환을 자주 하는 등의 불안정한 직업 경력을 가질 가능성이 크며. 또한 진로정체감이 확립되지 않으면 장기적 삶의 목표, 진학과 진로(취업)의 선택 등에서 자기의 생활방식이 정착되 지 않고 혼란해져 고민하고, 일정한 직업을 갖지 못하거나 지속적으로 일을 하지 못할 수도 있다(김형태, 1989)고 하였다. 이에 반해 진로정 체감을 확립한 경우에는 목표로 하는 직업의 수가 적으며 진로의사결정 에 자신감을 가진다(김선환, 2007).
하지만, 우리나라의 대학생들은 자신의 적성과 흥미 보다는 대학 입학 그 자체에 중요성을 두고 입시를 준비해왔으며, 고교시절의 경쟁적인 입 시 위주의 교육체제로 인하여 자신의 정체성에 대한 고민, 탐색이나 체 계적인 진로지도를 받은 경험이 부족하다. 이로 인해 대학 입학 후 진로 를 결정하는 과정에서 큰 고충을 겪는 학생이 많으며, 이러한 고충은 정 체성의 혼란으로 이어질 수 있다는 점에서 큰 문제가 될 수 있다.
특히, 사범계 대학생은 향후 진로를 교사로 전제하는 특수한 목적을 가진 대학에 입학하였고, 이러한 이유 때문에 사범계 대학생들은 진로에 대한 목표나 정체감이 분명할 것이라는 기대가 있지만, 연구 결과 사범 계 대학생들이 일반 대학생들보다 진로정체감 수준이 매우 낮을 뿐 아니 라(김봉환, 1997), 다수의 학생들은 진로정체감 발달 단계의 선상에서 진로정체감이 제대로 형성되기 이전에 이미 진로가 결정되어 버리는 조 기완료의 상태를 보인다(조애리, 2012). 이런 경우 제대로 된 진로탐색 이 이루어지지 않은 상태에서 진로를 결정하였기 때문에 사회로의 진출 을 준비하는 과정에서 장벽을 느낄 가능성이 큼을 의미하며, 이는 곧 진 로문제를 겪을 가능성이 크다는 것을 의미한다.
하지만 사범대 학생들은 교사가 아닌 다른 길을 모색하고자 할 때, 일 반대학에 비해 그 대안이 매우 제한적이고 학내의 지원체계가 부족하여 어려움을 겪게 된다. 또한, 사범계 대학생들은 장차 교사라는 직업을 가 짐으로써 학창시절의 적극적인 진로탐색 및 발달을 통한 진로정체감 형 성이 추후에 학생들의 진로지도 시에 많은 영향을 미칠 가능성이 있다.
사범계 대학생들에게 진로문제는 매우 현실적이며 중요하다고 할 수 있 지만, 사범계 대학생들의 진로에 대한 연구는 매우 제한적이다(김기정, 1997; 김병찬, 2003, 김진희, 2009). 이러한 이유 등으로 인하여 사범계 대학생에게 자신의 진로정체감의 상태를 진단하고 성공적인 진로 의사결정 을 내리는데 도움이 되고 스스로가 자신과 주변환경에 대해 평가를 내리고 탐색할 수 있도록 정보를 제공해 줄 필요가 있다.
따라서 이 연구에서는 위와 같은 문제의식에 입각하여, 사범계 대학생 이 가지고 있는 진로정체감의 양상을 다차원적으로 파악하고자 한다. 진 로정체감의 양상이라 함은 한 개인이 겪는 진로정체감을 진로탐색, 진로 전념, 진로재고의 차원에서 살펴보고 그에 따라 진로정체감 유형이 어떻 게 구분되는지 파악하여 사범계 대학생이 겪는 진로정체감의 현상을 살 펴볼 필요가 있다.
또한, 다양하게 나타나는 사범계 대학생의 진로정체감 유형의 각 특징 은 무엇이고, 어떤 요인으로 인하여 그런 현상이 나타나는지 규명할 필 요가 있다. 이 과정을 통해 사범계 대학생의 진로정체감 향상을 위해서 실질적으로 도움이 되는 제공가능한 진로개입의 요소를 파악할 수 있기 때문이다.
따라서, 이 연구는 사범계 대학생의 진로정체감의 하위 차원을 통해 유형을 구분하고, 유형별로 개인 특성 및 전공 특성이 진로정체감 유형 에 어떤 영향을 줄 수 있는지 파악하고자 한다. 이를 통해 사범계 대학 생의 진로정체감 향상을 위한 진로상담 현장에서 유용하게 활용할 수 있 는 기초자료가 제공될 수 있을 것이며, 넓게는 사범계 대학생의 진로정 체감 향상과 안정적인 사회로의 진출을 위한 정책 마련에 기여할 수 있 을 것이다.
2. 연구의 목적
이 연구의 목적은 국내 사범계 대학생의 진로정체감을 유형화하고, 진 로정체감 유형과 영향요인과의 영향력을 구명하는 데에 있다. 이와 같은 연구의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 세부적인 연구목표를 설정 하였다.
첫째, 국내 사범계 대학생의 진로정체감을 유형을 구분한다.
둘째, 국내 사범계 대학생의 진로정체감 유형에 영향을 미치는 요인을 구명한다.
3. 연구문제
위의 연구 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
연구문제 1. 국내 사범계 대학생의 진로정체감을 어떻게 유형화 할 수 있는가?
1-1. 국내 사범계 대학생의 진로정체감은 몇 가지의 유형으 로 분류할 수 있는가?
1-2. 각 진로정체감 유형 집단 내 구성원들의 특성은 어떠한가?
연구문제 2. 국내 사범계 학생의 진로정체감 유형과 영향요인과의 관 계는 어떠한가?
2-1. 국내 사범계 대학생의 진로정체감 유형별 개인, 전공 특성은 어떠한가?
2-2. 국내 사범계 대학생의 진로정체감 유형별 개인, 전공 특성 중 진로정체감 유형에 유의미한 영향을 미치는 요인은 무엇인가?
4. 용어의 정의
가. 사범계 대학생
사범대학은 고등교육법 제41조에 의하면‘중등학교의 교원을 양성함 을 목적으로 하는 교육과를 둘 수 있다.’라고 명시되어 있다. 사범계 대학생은 중등학교 교사의 양성을 목적으로 종합 대학 내에 설립된 하나 의 단과 대학인 사범대학에 재학 중인 학생을 의미하며, 초등 교원 양성 을 위한 교육대학교 및 교직과정을 이수하는 학생은 제외한다.
나. 진로정체감 유형
진로정체감 유형이란 진로정체감을 구성하는 하위차원을 바탕으로, 각
측정 값을 군집분석을 통하여 분류한 유형을 의미한다. 이 연구에서는 VISA(Vocational Identity Status Assessment)에 의하여 측정된 진로 정체감의 하위 차원인 진로탐색, 진로전념, 진로재고의 점수를 군집분석 한 결과 도출된 유형을 의미하며, 이 연구에서는 사범계 대학생의 진로 정체감 유형을 성취형, 탐색유예형, 혼미형, 유실형, 방치형, 미분화형으 로 구분하고 명명하였다.
다. 개인특성 변인
이 연구에서 개인특성 변인이란 사범계 대학생의 진로정체감 유형과 관련된 영향 요인 가운데 개인특성을 지닌 변인을 의미한다. 선행연구를 바탕으로 성별, 사회적지지, 전공에 대한 직업 기대, 진학동기, 희망직업 으로 변인을 구성하였다.
라. 전공특성 변인
이 연구에서 전공특성 변인이란 사범계 대학생의 진로정체감 유형과 관련된 영향 요인 가운데 전공특성을 지닌 변인을 의미한다. 선행연구를 바탕으로 전공만족도, 경력개발센터 이용, 교육봉사 경험, 향후 임용고사 응시 예정으로 변인을 구성하였다.
5. 연구의 제한
이 연구는 사범계 대학생의 진로정체감 유형과 유형에 영향을 미치는 요인을 구명함을 목적으로 한다. 이 연구의 모집단은 국내 4년제 사범계 대학에 재학 중인 학생들이나, 모든 세부전공의 비율을 고려하여 표집하 는데 한계가 있었으므로 이 연구의 결과를 일반화 할 때에는 이를 주의 하여야 한다.