1. 연구의 필요성 및 목적
인간은 누구나 행복하게 살기를 원하고 자신에게 적합한 일을 선택 하여 그 일에 대하여 만족하고 의미와 보람을 느끼며 나아가서는 자아 를 실현해 가기를 원한다. 따라서 자신의 능력과 적성을 고려한 올바른 진로선택은 개인의 행복을 결정하는 아주 중요한 요소라고 할 수 있으 며 자신의 진로를 효과적으로 선택할 수 있도록 도와주기 위해서는 일 련의 효과적인 진로교육과 상담이 필요하다.
김충기(1998)는 가정이나 학교에 진로교육 도입의 필요성을 주장하였 는데 그에 의하면 진로교육은 삶의 질의 개선을 위하고 자기 성장의 합리적 접근을 위한 방법으로 넓은 의미의 직업교육이며 직업적성교육 이라고 정의되며, 자신의 진로를 합리적으로 선택하여 진로에 들어가 만족하고 행복한 삶을 누리는 계기가 되고 자기실현의 이념을 이룩하 게 된다는 것이다.
더욱이 지금과 같이 급변하는 지식정보화 사회에서는 사회구성원들 로 하여금 변화에 대처하는 능력을 기르는 것이 필요한데 이런 대처 능력은 바로 진로교육을 통해서 가능하다(이재창, 2001).
우리나라에서만 보더라도 매년 몇몇의 전통적인 직종은 사라지는 한 편 전에는 상상도 못했던 수많은 직종들이 하루가 다르게 늘어나고 있 다. 우리나라의 직업의 종류는 1957년에 2,300여종에 불과하던 것이 1986년도에는 10,450여종, 1996년에는 12,850여종에 이르고 있는 실정 이다. 이러한 상황 속에서는 이전처럼 학생들이 자기 혼자 힘이나 가족 들의 조언만으로 자신에게 적합한 직업을 찾아내기가 거의 불가능하게 되었으며, 그러한 현실이 학교 차원에서의 체계적인 진로지도를 필요로
하게 하였다(김원중, 1997).
또한 Gribbons와 Lohnes(1964)는 진로발달이 아동기에서 시작되어 청소년기에 비약적으로 발달한다는 점에서 체계적인 상담이야말로 진 로발달에 도움을 줄 수 있다고 말한다.
우리나라에서는 한국교육개발원에서 1982년부터 연차적인 5개년 계 획으로 ‘진로교육’에 관한 보고서를 내면서 보급한 진로교육은 진로교 육에 관한 인식과 필요성을 재확인시켰으며 이시기에 많은 진로교육 프로그램들이 개발되기도 하였다.
실제로 중학생들을 대상으로 진로탐색 프로그램의 효과를 검증한 연 구에서 진로탐색 프로그램이 진로에 대한 의식을 높이는데 효과적이라 는 연구결과가 나온바 있다(박주열, 1993; 김연미, 1997). 특히 정채기 (1990)의 연구에서는 진로탐색기에 접어든 중학생이 가장 진로문제에 관심을 가진다고 설명하고 있는데 중학생의 입장에서는 진로에 대한 인식을 통하여 자신에게 맞는 진로를 자신의 여러 요인들과 맞춰서 발 견하고 결정해서 고등학교 진학을 결정해야 하기 때문이라고 보고 있 다.
중학생을 대상으로 한 조은형(1999)의 연구에서는 진로문제에 대한 고민이 3학년의 경우 34.1%, 2학년은 19.6%, 1학년은 11.7%로 학년이 높을수록 진로문제에 대한 고민이 큰 것으로 나타났다. 진로문제에 대 한 의논 상대는 부모가55.6%로 가장 높게 나타났으며 진로 상담이 전 혀 없는 경우도 62.2%나 나타나 진로교육의 심각성이 지적된다.
특히 중학교 과정에서는 자기 자신의 특성에 관한 객관적 이해를 토 대로 자기의 적성과 소질, 흥미, 능력에 적합한 두 세 가지 직업군이나 직업 영역을 선택하여 여러모로 탐색해 볼 수 있는 기회가 주어져야 한다(임두순, 1994).
그러나 오늘날의 학교교육은 학생들로 하여금 진로에 대한 성숙한 의식을 갖고 자신의 진로를 합리적으로 선택할 수 있도록 도움을 주어 야 함에도 불구하고 여러 가지 교육적, 사회적인 여건으로 이해서 학교 에서의 진로지도가 제대로 실효를 거두지 못하고 있는 실정이다(이현 림, 2002).
이에 대해 한국교원단체 총연합회(1999)에서 진로지도의 개선과제에 대하여 조사한 바에 따르면 가장 필요한 것이 ‘진로지도를 위한 시간 및 시설확보(25.4%)’와 ‘상급학교 및 직업에 대한 정보 및 자료의 개발 보급(21.9%)’이라고 나타났다.
따라서 본 연구는 진로탐색기에 있는 중학생을 대상으로 진로집단상 담 프로그램을 경험하게 하여 진로집단상담 프로그램이 진로성숙에 미 치는 효과를 알아보는데 그 목적이 있다.
2. 연구문제 및 가설
본 연구에서는 진로집단상담 프로그램이 중학생의 진로의식성숙에 미치는 효과를 검증해 보기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
1. 진로집단상담이 중학생의 진로의식을 성숙시키는데 효과가 있는가?
2. 진로집단상담은 진로의식 하위 영역에 어떠한 영향을 미칠 것인가?
이상과 같은 연구문제를 규명하기 위하여 다음과 같이 가설을 설정 하였다.
가설 1: 진로집단상담 프로그램에 참여한 상담집단은 비교집단보다 진
로성숙도가 의미있게 향상될 것이다.
가설 2: 진로집단상담 프로그램에 참여한 상담집단은 비교집단보다 진 로성숙 하위영역에서 의미있게 향상될 것이다.
2-1: 상담집단은 비교집단보다 진로관여도가 향상될 것이다.
2-2: 상담집단은 비교집단보다 진로확정도가 향상될 것이다.
2-3: 상담집단은 비교집단보다 진로독립도가 향상될 것이다.
2-4: 상담집단은 비교집단보다 진로성향(사전이해와 준비)이 향상 될 것이다.
2-5: 상담집단은 비교집단보다 진로타협도가 향상될 것이다.
3. 연구의 제한점
본 연구는 다음과 같은 제한점이 있다.
첫째, 본 연구는 제주도내 한 중학교의 2학년 학생들을 대상으로 실 시하였으므로 결과를 일반화하기에는 제한점이 있다.
둘째, 본 연구는 다양한 진로교육 프로그램 중 특정기관(대구광역시 교육과학연구원, 서울특별시교육과학연구원)의 프로그램을 적용하였다.
셋째, 중학생의 진로성숙 여부를 파악하기 위해서 관찰법 등 다양한 방법을 사용하여야 함에도 불구하고 본 연구는 질문지법에 의존하였 다.