본 연구에서 활용할 미래 전망 방법론은 참여자 그룹에 따라 크게 두 가지로 나누 어 추진하고자 한다. 그 첫째는 학생그룹을 대상으로 한 4가지 미래 워크숍이며, 두 번째는 이공계 교수 그룹을 대상으로 한 집중 인터뷰 및 간담회로 델파이와 포커 스그룹인터뷰의 결합 방식이라고 할 수 있다.
먼저 학생 그룹을 1차적인 대상으로 선정한 이유는 이들이 현재에는 과학기술교 육을 받고 있어 과기교육의 문제점을 몸으로 체험하고 있는 세대이며, 본 연구의 전망 초점인 한 세대가 지난 다음에는 과학기술교육과 관련되어 핵심적인 의사결정 을 하거나 이를 이끌어가는 세대가 되어 있을 것이기 때문이다. 하지만 구체적인 기술변화 트렌드나 미래 공학교육에 영향을 미치는 요소들을 충분히 체득하고 있지 못할 이들 학생 그룹에 대해서는 전문가적인 판단을 묻는 형식보다는 다양한 미래 사회의 조건 하에서 자신들이 만들어 갈 미래 사회의 모습을 그려보는 형식의 미래 워크숍을 추진하는 것이 적절할 것이라고 판단하였다.
다음으로 교수 그룹의 경우 과거에는 학생으로서 과학기술교육을 받았고 현재에 는 이를 가르치는 입장이므로 이의 차이를 통해 미래 변화를 이끌어낼 주요한 변화 동인의 파악과 이의 구체적인 영향을 파악하기 용이할 핵심적인 이해관계자라고 판 단되어 대상으로 선정하였다. 그리고 이들에 대해서는 핵심 전문 분야인 과학기술 교육의 내용(컨텐츠)과 교수법에 초점을 맞춰 미래 전망을 추진할 예정이다. 그리 고 이러한 좀 더 전문적인 내용의 미래 전망을 하기에 가장 적합한 방식이 전문가의 토론과 합의를 이끌어낼 수 있는 심층인터뷰와 간담회라고 판단하였다.
□ 미래 워크숍 개요
미래 워크숍에서 이용할 기본적인 방법론은 마노아 학파의 4가지 미래사회 조건 에 입각한 미래 전망이다. 즉, 성장, 붕괴, 보존 및 변형이라는 4가지 사회조건을 바탕으로 그 속에서 대학 과기교육의 모습이 어떻게 나타나게 될지 참여자들의 토 론을 바탕으로 파악해 볼 것이다.
여기서 전망의 대상이 되는 미래 과학기술교육의 기본틀은 우리나라 상황을 반 영하여 다음의 6가지 요소에 입각하여 파악해 볼 것이다.
① 교수 ② 강의실-실습실 ③ 교수법 ④ 교습 기자재
⑤ 기업 수요(인재상) ⑥ 이공계 대학
여기서 앞의 4가지는 핵심적인 미래 전망 대상이 되는 과학기술교육의 구성요소 이며, 다음의 두 가지는 이러한 교육에 영향을 미치는 주요 환경요소이다.
각 요소별로 구체적으로 탐색해 보고자 하는 주요한 측면을 다음과 같다.
① 교수
- 연구교수, 산학협력 교수, 강의 교수의 분화가 심해질 것인가?
- 이공계교수의 주요한 역할은 무엇이 될 것인가?
- 교수가 되려면 가장 필요한 전문성/자질은 무엇이 될 것인가?
② 강의실-실습실
- 사이버 강의는 어디까지 발전할 것인가?
- 강의실을 대체하는 것은 무엇일까?
- 실험실습은 어디에서 이루어질 것인가?
③ 교수법
- 텔레파시로 지식전달이 가능할 것인가?
- 교수-조교의 역할 분담은 어떻게 변화할 것인가?
- 시험은 사라질 것인가? 점수와 등급은 무엇을 기준으로 측정될 것인가?
④ 교습 기자재
- 가장 필요한/중요한 기자재는 무엇이 될 것인가?
- 현재의 컴퓨터를 대체하는 핵심 기자재는 무엇이 될 것인가?
⑤ 기업 수요(인재상)
- 레오나르도 다빈치 vs. 아인슈타인 vs. 빌 게이츠 - 이공계생은 미래 사회에서 필요한 존재일 것인가?
- 이공계 대학 졸업생은 몇 살에 졸업할 것인가?
- 이공계 대학 졸업생에게 필요한 지식/자질은 무엇인가?
⑥ 이공계 대학
- 이공계 대학/교수의 경계가 남아 있을 것인가?
- 기업에서 일과 교육이 같이 이루어질 수는 없는가?
이러한 틀에 입각해 미래 전망을 추진할 워크숍은 각각의 미래사회 조건에 맞게 4가지 팀으로 구성될 것이며, 총 2차에 걸친 워크숍을 추진할 예정이다. 1차 워크숍 은 과학기술교육의 과거와 현재에 대한 비교를 바탕으로 변화 동인들을 찾아보고 미래 사회를 별도의 전제조건 없이 자유롭게 전망해보는 일종의 워밍업과 아이디어 도출 시간이다. 이러한 준비 작업 이후 추진될 핵심적인 2차 워크숍은 4가지 미래 사회에 대한 기본 전제조건에 대한 공감을 바탕으로 각 사회조건 속에서 나타날 과 학기술교육의 모습을 전망하는 시간이다.
이후 각 팀별로 4가지 미래 전망 결과를 발표하고 함께 논의한 후 가장 가능성이 높은 미래는 무엇인지, 가장 바람직한 미래는 무엇이라고 생각하는 지 도출해 내고 비교해 보는 작업을 추진할 것이다.
□ 심층인터뷰 및 간담회 개요
이공계 교수를 대상으로 하는 미래 전망 작업도 기본적으로 두 개의 틀로 추진된 다. 그 첫 번째는 2~3인 소그룹을 대상으로 추진되는 심층인터뷰로 이 인터뷰에서 는 기본적으로 과거의 과학기술교육에 대한 회고와 현재의 교육내용 및 교수법의 차이에 대한 비교, 변화가 나타났다면 그 핵심 요인은 무엇인지에 대해 논의할 것이 다. 이를 바탕으로 한 세대 이후 미래에도 영향을 미칠 핵심요인이 무엇인지, 이들 의 영향으로 미래 과학기술교육에 있어서 핵심적인 내용(컨텐츠)와 교수법은 무엇
구분 주요 내용
구분 주요 내용
본 연구의 전망 틀
이공계 학생 대상
- 마노아 학파의 4가지 미래사회 조건에 입각한 미래 전망 방법론 적용
▸성장, 붕괴, 보존 및 변형이라는 4가지 사회조건으로 제약
▸6가지 미래 전망 요소에 입각한 전망틀 활용: ① 교수 ② 강의실 -실습실 ③ 교수법 ④ 교습 기자재 ⑤ 기업 수요(인재상) ⑥ 이공계 대학
▸2차에 걸친 워크숍 추진: 1차는 일종의 워밍업으로 과거와 현재 의 비교를 바탕으로 미래 전망, 2차에서 4가지 미래사회조건 하 에서 전망 추진
이공계 교수 대상
- 심층인터뷰를 통해 아이디어 취합 후 간담회를 추진하는 일종의 델파이 기법 활용
▸ 심층인터뷰: 2~3인 소그룹을 대상으로 과거와 현재의 비교를 통 해 미래 과학기술교육에 있어서 핵심적인 내용(컨텐츠)과 교수법 은 무엇이 될 것인지 아이디어를 도출
▸2차 간담회: 전체 참여자들이 함께 모여 심층인터뷰에서 나온 아 이디어를 바탕으로 토론을 하며 미래 사회에서의 과학기술교육을 전망
자료: 연구진 작성