연습을 위한 활동 예 - 문법지도를 위한 의사소통적 활동

Ⅴ. 문법지도의 실제

5.2 문법지도를 위한 의사소통적 활동

5.2.2 연습을 위한 활동 예

가. 구문연습(Drill)

다음의 구문연습 예는 같은 과거시제의 연습이지만 교사의 질문과 학습 자들의 응답으로 구성되어 보다 더 의사소통적인 기능을 포함하게 된다.

T: By the way, has Tom written that letter yet?

S: Yes, he wrote it yesterday.

T: Has he seen the film yet?

S: Yes, he saw it yesterday.

나. 정보결함활동(Information gap)

이 활동은 주어진 문제나 과제를 해결하기 위해 학습자가 상호간에 의사 를 교환하도록 해주는 과제중심 접근방법(Task-based approach)의 하나이 다. 다음 활동은 ‘Where's the ?'의 구문과 next to, between, across from의 표현을 연습하기 위해 디자인되었다. 두 명의 학생이 짝이 되어 각각 서로 다른 지도A와 지도B를 보면서 묻고 대답하는 과정을 통해 서로의 정보를 교환하여 지도를 완성한다. 이 과정에서 서로 상대방의 지 도를 보아서는 안된다.

A: Where's the Art Theater?

B: It's across from Joe's gym. Where's the National Bank?

노래(Songs)

노래는 지루함을 느끼기 쉬운 학생들에게 일상적인 과정에서 벗어나는 것과 같아서 흥미로움을 주면서 문법의 제시 및 구조 연습에도 유의미한 문맥을 제공해 준다(Celce-Murcia & Hills, 1988)¹⁴⁾. 또한 잘 잊혀지지 않 고 기억을 오래 시켜주는 장점으로 인해서 노래는 배우는 가운데 언어 학 습이 가능하도록 해준다. 그 외에도 노래는 영어의 다양한 방언을 제공해 줌과 동시에 실제 사용되는 영어를 보여줄 수 있으며 학생들은 새로운 문 법구조와 비교하면서 이전에 학습했던 문법구조를 연습할 수 있다. 그리고 노래는 언어기술을 실제 상황에 적용할 수 있는 기회를 주며 문화적 인식 을 발전시키는데 도움이 된다.

다음에 소개되는 노래는 Ludwig van Beethoven의 “Ode to Joy"곡에 Uwe Kind가 가사를 붙인 곳으로 과거진행형의 문법구조 연습에 효과적이 다.

Surprise Party

When I reached my house at seven, Max was playing the guitar Jane was sitting on the table

eating pickles from a jar

Mak was sitting at the piano playing sonatas for Louise, and my parrot paul was sitting

all the tunes and melodies

Bob was sleeping under the table;

he couldn't even stay awake.

14) M. Celce-Murcia & S. Hills, op. cit., pp.132-147.

And my dog was in the kitchen eating up the birthday cake.

5.2.3 의사소통 활동(Communicative activities)을 위한 예

가. 문제해결활동(problem solving activity)

문제해결 활동은 의사소통적 언어 교수에서 탁월한 방법으로서 학생들에 게 하나의 문제를 제시해 주고 해결을 위해서 여러 가지 방안을 가지고 토 의를 하면서 문제를 풀어 나가게 하는 활동이다. 이러한 문제 해결 활동은 주어진 문제를 해결하기 위해서 정보를 교환하는 상호 작용 활동을 통해서 의사 소통적인 상황에서 문법 연습이 되도록 한다. 다음은 문제 해결 활동 의 가장 전형적인 예인 ‘Lost on a Desert Island'이다. 각 학생들은 다음 과 같은 문제상황에서 문제해결을 위해 가장 중요한 7가지 항목을 골라야 한다, :

“당신은 고립된 외딴 섬에 침몰한 작은 배의 생존한 5명의 선원들 중의 한사람이다. 지치고 쇠약해진 당신들은 구조선이 지나갈 가능성이 훨씬 많 은 섬 반대쪽 해안으로 150마일을 걸어가야 한다. 아래의 14개 항목 중에 서 가장 긴요한 5가지 항목만을 가지고 갈 수 있다.”

학생들은 그룹으로 조직되어 각자 자신이 선택한 물건들을 어떻게 이용할 수 있는지 말한 후 각 그룹은 논의와 협의를 통해 생존에 필요한 물건 다 섯가지를 정한다. 이 활동은 can/may/could/might의 표현(e.g. We could use the compass to know the directions.) 과 함께 가산명사, 집합명사 그 리고 비교급과 최상급의 학습 목표에 적절하다.(Celce-Murcia & Hills, 1988).

ITEMS

4 gallons of water a portable stove a box of matches a life raft

a first-aid kit some food concentrate a magnatic compass two signal flares a case of powdered milk a world map a solar-powered FM receiver-transmitter

a flashlight with batteries two 45 caliber pistol 50 feet of nylon rope

나. 게임(Find the difference game)

이것은 그림을 이용한 게임예로서 두 학생이 한 팀이 되어 가장 먼저 정확하게 두 그림 사이의 차이점을 발견하는 팀이 승리자가 된다. 서로 차 이점을 지닌 그림을 한 장 씩 받은 두 학생은 상대방의 그림 설명을 들으 며 두 그림 사이의 차이점을 발견하는 것이다. 이 게임은 ‘ There is, There are...'의 표현과 다양한 전치사를 연습한 후에 실시하면 효과적이다.

다. 역할놀이(Role Play)

Paulston & Bruder(1976)는 역할 놀이를 가상적이고 즉흥적인 역할을 실제로 연기함으로써 목표어를 습득할 수 있는 학습활동으로 정의하고 있 다. 역할 놀이는 교실과 같이 제한되고 인위적인 상황에서 전화 통화, 식사 초대, 물건 사기 등과 같은 교실 밖의 실제 생활과 관련된 활동을 가능하 게 한다. 따라서 학생들은 교실에서 자연스럽게 언어를 사용할 수 있는 기 회를 얻게 된다. 역할 놀이는 문법 구조와 사회적 기능과의 관련성을 촉진

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시켜서 의사소통적인 문법 연습이 된다는 것이다.

다음은 역할 놀이의 한 예이다.

<그림5-5> Role Play

○ 컴퓨터를 사려고 합니다. 아래 광고를 보고 무엇을 사야 할지. 점원과 대화를 나누어 봅시다.

지금까지 문법 구조를 익힐 수 있는 주요한 의사 소통 활동으로 게임 역 할 놀이, 문제 해결활동, 노래를 제시하였다. 그 밖에 모의활동(simulation), 브레인스토밍, 이야기, 그림, 실물, 그래픽 등의 활동 및 자료를 이용할 수 있으며, 더욱 다양한 활동과 자료를 의사소통 상황에 적용하여 문법을 지

도할 수 있다. 이때 문형 연습, 반복 훈련, 대체 훈련 등과 같은 기계적이 고 조작적인 활동 대신에 다양한 의사 소통 활동을 사용하여 문법을 지도 함으로써 학습자는 유의적인 연습을 할 수 있게 되어 실제 상황에서 언어 를 사용할 수 있는 능력을 갖추는 데 도움을 줄 수 있게 된다.

5.3 문법 수업 모형의 적용

설문지 분석 결과 학습자의 흥미와 적극적인 참여를 유도하는 게임, 노 래, 문제해결활동, 역할 놀이와 같은 다양한 문법 지도 방법에 대한 연구가 요구되고 있음을 알 수 있다. 따라서 영어 교육의 목표인 의사 소통 능력 향상을 위하여 문법 수업 절차도 유의미한 활동, 의사 소통 활동 속에서 이루어지는 것이 바람직하다고 본다.

본 연구에서는 제시, 연습, 의사 소통의 세 단계에 따라서 두 개의 문법 수업안을 설계하였다. 먼저, 첫 번째 문법 수업안은 대화문을 선정하여

‘want to be-'구문을 익히는 문법 수업 절차를 제시하였는데 사용된 활동 에는 역할 놀이와 정보결함 활동이 적용되었다. 두 번째 수업안에서는 설 문지 분석에서 문법 지도시의 유용도가 높은 게임을 이용하여 ‘There is/are' 구문을 지도하는 방법을 살펴보았다.

수업이 모두 제시, 연습, 의사 소통의 세 단계에 따라서 이루어지고 있지 만, 모든 단계가 한 시간의 수업 시간에 한꺼번에 이루어져야 하는 것은 아니고 다음 시간까지 이어져서 진행될 수도 있다.

Getting Ready

A. 1. the sick 2. a doctor 3. teaching B. 1. What do you want to be?

2. When I grow up I want to be a teacher

I want to be a teacher when I grow up

Dialog

1. Mr. Holt : Jenny, what do you want to be when you grow up?

Jenny : I'd like to help the sick. So I want to be a doctor.

Mr. Holt : Very good.

2. Mr. Holt : And how about you, Bill?

Bill : I want to be a teacher.

Mr. Holt : That's very good. Teaching is important

5.3.1 역할 놀이와 정보 결함 활동을 이용한 문법 수업 진행

Sub Plan

1. Class : Middle School, 2nd grade

2. Aim of the Lesson : Students are able to listen and understand a dialog about `future dream'.

Students are able to talk about their future dreams.

3. Teaching Aids : tape recorder, picture cards, chart, word cards, sheets

4. Materials:

5. Teaching Procedures

First, close your eyes and listen to new words and expressions.

Everyone, look at the picture. Listen again.

What did you hear?

Very good. Repeat, "the sick"

Everyone, look at this picture. Listen carefully.

Step Contents Activities the picture No1. Listen.

This is Mr.Holt. Who is this? Right...

(문장별로 듣기) First, Mr.Holt asks. Listen.

What did you hear?

Good(dialog 전체듣기)

I/He/She want(s) to be 를이용한 문장을 만드는

Step Contents Activities to be when you grow up?

B; I want to be a doctor.

A; That's great.

B;What do you want to be?..

Name Job

Bred Pitt

Meg Ryan

Thomas More

a doctor Min-su a teacher Name Job

Bred Pitt

a nurse

Meg Ryan

a scientist

Thomas More

There are thirty students in this class.

The students don't eat lunch in the classroom.

They eat lunch in the cafeteria.

There are lockers for students.

They put their books in them.

What else do they put there?

5.3.2 게임을 이용한 문법 수업 진행의 예

1. Unit : A School in America 2. Class : Middle School, 2nd grade 3. Aim of the period:

Students are able to read and understand a short passage about 'school life.'

Students are able to describe factual information.

4. Teaching Aids : tape recorder, OHP, picture cards, realia, chart, sheets, word cards

5. Materials:

6. Procedures

Today we are going to read and understand a story about school life.

학습목표 인식하기

Everyone, look at this picture and listen carefully.

-There is a book on the table.

-There are two books on the table...

Step Contents Activities

예)What is the first picture? Very good!..

-There is a pencil on the desk.

-There is an apple on the table.

-There are three maps on the wall.

Step Contents Activities

Listen to the tape again.

A: There are three cars on the table.

B: No. There are

There are six cars in the park.( )..

제시 단계에서 이루어지는 숫자 게임은 숫자 익히기에 매우 효과적으로 이전에 익힌 숫자를 재미있게 복습하면서 다음에 배울 새로운 내용에 대한 학습자의 준비도를 다지는 역할을 하고 있다고 볼 수 있다. 숫자 게임의 구체적인 지도 요령은 매 4와 4의 4번째 수(모든 배수)를 “Buzz"로 대체하 기로 약속하고 빠른 속도로 숫자를 순서대로 말하는 것이다. 이 때 Buzz의 설치는 임의로 바꿀 수 있고 교사는 자유로이 기점을 정하여 그 지시어는

”From twenty backward", "From twenty forward"와 같이 영어를 사용하 거나 학생들이 이해하기 어려운 경우 우리말을 사용할 수도 있다. 이 활동 은 개인별 게임으로 할 수도 있고 소집단별 대결로 진행할 수도 있다. 교 사가 주재자가 되어 틀린 학생에게 모두 일어서서 게임을 하다가 앉게 하 는 등과 같은 가벼운 별을 부과할 수도 있다.

문법 구조의 제시는 그림과 함께 녹음으로 들려주게 하여 학생들이 스 스로 규칙을 이해하는 데 도움을 주고 있다. 교사의 장황한 문법적인 설명 보다는 학생들이 귀납적으로 문법 사항을 터득할 기회를 줌으로써 보다 활 동적인 수업이 되며 문법 사항을 장기간 기억하는 데 도움을 줄 것이다.

연습 단계에서는 먼저 실물과 그림을 보고 ‘There is(are)' 가 포함된 문 장을 전체, 소집단, 개인별로 만들어 보는 연습을 하도록 유도한다. 이 때 실물과 그림을 통한 제시는 유의미한 연습에 효과적이라고 할 수 있다 (Celce-Murcia & Hills, 1988). 한편, 이 단계가 규칙의 내재화를 위해서 중요하지만 너무 오랫동안 하면 자칫 지루함에 빠질 수 있으므로 주의해야

문서에서 국민대학교 교육대학원 (페이지 39-0)