1 ) 멀티미디어의 개념 및 구성 요소
컴퓨터에서의 멀티미디어란 상이한 정보 형태 예컨대 소리, 동화상, 애 니메이션, 그림, 문자 등과 같은 복수의 정보형태들이 사용되는 것을 말 한다. 최근 486이상의 컴퓨터들은 기본적으로 멀티미디어적 속성을 가진 다. 즉 문자와 함께 선명한 사진 그리고 동화상 형태로 정보를 표현하는 것이 가능하기 때문이다. < 표 Ⅱ- 22> 는 멀티미디어의 구성요소를 정리한 것이다.
멀티미디어 컴퓨터를 통해 다양한 정보를 생성하거나 전달할 때 멀티 미디어를 활용한다고 하며 이 경우 멀티미디어 정보는 대체적으로 CD - ROM 형태로 조장되어 있는 것을 사용하기 때문에 CD - ROM 을 활 용하느냐에 의해 멀티미디어의 활용여부가 결정된다. 또한 최근 인터넷의 발달로 멀티미디어 정보는 CD - ROM 이 아닌 네트워크을 통해 제공되기 도 한다.
2 ) 멀티미디어의 교육적 잠재력
멀티미디어는 다양한 매체를 통합하여 쓸 수 있고, 방대한 양의 정보를 보유할 수 있기 때문에 학습매체로서의 다양한 장점을 가지고 있다고 할 수 있다(Schr am , 1977).
〈표 Ⅱ- 2 2〉 멀티미디어의 구성요소
은 90%정도 기억하며 소리내어 읽은 것은 70%, 보고 들은 것은 50%, 본 것은 30%, 들은 것은 20%, 읽는 것은 10%정도 기억한다고 한다. 이런 점에서 학습내용을 가장 구체적인 상황으로 구성해 줄 수 있는 멀티미디 어매체는 가장 효과적인 교육매체중의 하나가 될 수 있을 것이다.
또한 양적인 측면에서도 어떤 매체보다 더 많은 정보를 제공할 수 있 다. 게다가 이렇게 방대한 정보는 이전의 매체에서 가능하던 순차적 검색 이 아닌 비순차적 검색이 가능하기 때문에 학습자가 손쉽게 접근할 수 있는 환경을 제공한다.
멀티미디어를 통해 제시되는 정보는 가감이 가능하다는 점에서 기존의 매체 특히 인쇄물에서 제공되는 그것과 특히 구별된다. 종전의 매체에선 정보를 한 번 고정된 상태로 활용하여야 하며 그것을 수정・보완한다는 것이 매우 어렵거나 불가능하다. 반면 멀티미디어는 수정・삭제・첨가・
보완 등이 비교적 자유롭다고 할 수 있다 나) 자기주도적 학습의 가능성
멀티미디어는 다양하고 방대한 정보를 학습자에 따라 최적화하여 제공 하며 학습자가 자기 나름의 방법으로 탐구하고 자신의 유형에 따라서 학 습할 수 있는 기회를 제공한다. 멀티미디어를 활용하면 학습자들이 자신 의 문제와 관련된 다양한 자료를 찾아가는 과정에서 스스로 해결책을 모 색하는 데 유용한 면이 있다(Reardon & Lon gh ead, 1988).
다) 상호작용성
컴퓨터 멀티미디어 프로그램을 통해 학생과 프로그램간에는 즉각적인 상호작용이 일어날 수 있다는 점에서 컴퓨터 프로그램의 교육효과는 크 다. 교사가 주도하는 집단 학습상황에서도 멀티미디어는 대안적 학습 방 법으로 활용할 수 있다(최동근 외, 1997). 멀티미디어를 선택 가능한 다 양한 환경으로 구성함으로써 학습자가 여러 학습 방법 다양한 학습자원
들을 선택할 수 있게 되어 개별학습의 효과를 올릴 수 있다. 예컨대 멀티 미디어를 단순히 정보를 사용하기 위해 사용한 경우라 하더라도 개별 학 생의 질문에 교사는 멀티미디어의 특정 부분을 그 학생의 질문에 맞도록 보여줌으로써 개별적인 상호작용도 가능하다.