논의

가. 프로그램 개발에 대한 논의

본 연구의 연구문제 1은 ‘인터넷 중독 청소년을 위한 숲 체험 프로그램을 타당 하게 구성할 것인가?’이다. 이러한 연구문제를 해결하기 위해 진행된 이론적 배 경 탐색, 선행연구 분석, 요구조사, 목적 및 목표설정, 내용 선정 등 프로그램 구 성 과정에서 밝혀진 연구결과를 바탕으로 논의하면 다음과 같다.

첫째, 본 연구에서 개발한 인터넷 중독 청소년을 위한 숲 체험 프로그램 개발 은, 교수체계 설계모형을 기초로 개발한 변창진(1994)의 모형을 참고하여 타당하 게 개발하였다. 프로그램개발의 출발점은 프로그램의 개발모형에서 시작한다고 볼 수 있다. 따라서 프로그램 개발에 대한 국․내외 43편의 개발모형을 검토하였 다. 검토한 개발모형은 <부록13>과 같다. 그 중 본 연구와 직접관련성이 높은 1 6편의 모형을 집중적으로 검토하였다. 검토결과 프로그램의 성격에 따라 프로그 램 개발 모형은 3단계에서 14단계로 구성되어 있었으나 큰 틀에서는 프로그램에 대한 요구조사, 프로그램 구성, 프로그램 실시, 프로그램 평가의 4개의 단계이다.

즉 어떤 프로그램을 개발하기 위해서는 그 프로그램 실시와 관련하여 요구조사

를 실시하고 이를 바탕으로 선행 연구 등을 종합하여 프로그램의 목적과 목표를 선정하여 프로그램을 구성한다. 구성된 프로그램을 대상자들에게 적용하고 적용 된 결과를 평가하고 관리한다. 이와 같은 4개의 큰 틀에서 연구자들의 주제에 따 라 개발절차, 용어, 절차에 포함되는 내용들이 다르게 제시되고 있으며, 각 단계 의 절차와 내용도 세분화 또는 포괄적으로 제시되고 있다.

프로그램이란 하나의 목표달성을 위한 여러 활동의 집합체(Rapp, and Poetnet.

J, 1992)이며 청소년 프로그램 기획의 특징(한국청소년개발원, 2010)을 미래 지향 적, 연속적인 과정, 목표 지향적, 행동 지향적, 그리고 목표와 연계시키는 과정이 라는 점을 고려하여, 사회교육프로그램, 상담 및 심리교육 프로그램, 청소년 프로 그램, 일반상담 및 학교 상담 프로그램, 인터넷 중독 상담 프로그램, 숲 체험 또 는 산림치유 프로그램 등의 선행 연구를 참조하였다. 이와 같은 내용들을 참고하 여 선행연구 결과를 토대로 보다 세분화 된 15단계의 개발모형을 제시하고 개발 단계에 따른 개발절차를 제시하여 개발하였기 때문에 임상현장에서 적용할 수 있는 프로그램이라는 점에 의의가 있다고 본다.

둘째, 인터넷 중독 청소년을 위한 숲 체험 집단 프로그램은 청소년과 교사, 학 부모, 상담가, 상담전문가를 대상으로 요구조사를 실시한 결과를 합리적으로 반 영하였다. 요구조사는 중학교 학생 204명, 학부모 54명, 상담가 35명, 교사 92명 등 총 375명을 대상으로 실시되었다. 설문 내용은 설문 대상자에 따라 내용을 달 리하였다. 학업 목적 외에 인터넷을 언제부터 많이 사용하였느냐에 대한 설문에 는 초등학교4～6학년부터 과다하게 사용하였다는 응답이 주류를 이루고(51.7%), 게임을 하는 이유는 심심해서, 재미있어서, 스트레스 해소를 주 요인으로 들고 있다. 인터넷 과다 사용 시 상담․치유의 필요성에는 대부분 공감하고 있지만 자 발적으로 받아본 적은 없다고 하였다. 상담을 받지 않은 이유는 상담․치유에 대 한 정보가 없고, 상담․치유 효과가 없을 것 같아서라고 조사되었다. 숲 체험 프 로그램의 필요성에 대해서는 전부 긍정적으로 생각하고 있었으며 1회 실시 시간 은 50분에서 120분을 고른 분포로 조사되었지만 중학생들의 수업시간과 이동시 간을 고려하여 수업 2시간 분인 90분으로 정하였다. 선행 연구결과에서도 인터넷 중독과 관련된 실내외 프로그램에서도 70～100분을 실시하고 있었다. 프로그램 실시회수의 선호도는 10회기, 8회기, 6회기 순이었으나 중학생의 학사일정을 고

려하여 본 프로그램은 8회기로 정하였다. 그러나 박승민(2009)은 프로그램 실시 회기 수는 10회기 이상의 경우가 6～9회기 또는 5회기 이내 경우보다 유의미하 게 큰 것으로 나타났다는 점을 고려할 때 10회기 이상으로 프로그램을 진행할 필요성이 있다고 생각되며 이는 이 프로그램의 제한점으로 두고자 한다.

프로그램을 실시할 장소는 응답자의 대부분의 숲과 계곡 등의 자연적인 환경 을 선호하고 있어서 본 프로그램은 제주도의 대표적인 숲이라고 할 수 있는 ‘비 자림’일대와 다랑쉬오름 등을 프로그램 실시장소로 선정하였다. 프로그램은 누구 와 함께하고 싶은가에 대해서는 학부모와 상담가 및 교사들은 ‘가족과 함께’, 학 생들은 ‘친구들과 함께’ 하기를 원하고 이었다. 따라서 본 프로그램에서는 같은 학교 학생 중 인터넷 중독 학생을 대상으로 계획하여 실시했지만 부모동행 프로 그램도 필요하다고 보며 이 또한 본 프로그램의 제한점에 기술하고자 한다.

이와 같이 본 프로그램은 프로그램을 개발하기 위해서 이론적 기초와 최근의 프로그램 동향을 파악하고 프로그램에 적용 될 맥락에 대한 조사를 프로그램과 직․간접적인 영향을 주고 있는 대상자를 광범위하게 선정하고 조사하여 반영시 켰다는데 의의가 있다고 볼 수 있다. 이는 송병국(2005)의 ‘프로그램개발과정에서 잠재적인 수혜 대상자들의 요구를 분석하여 반영하는 것이라고 한 것’과 오인경 과 최정임(2005)이 ‘프로그램 개발 시 프로그램 수혜자와 요구를 중요하게 고려 해야한다’는 제안과 부합된다고 볼 수 있다.

셋째, 본 연구에서 개발한 프로그램은 선행개발모형을 기초로 하여 프로그램 개발 모형 절차에 따라 합리적으로 구성하였다. 본 연구에서의 프로그램 개발절 차는 15단계를 적용하였다. 즉 프로그램 구상단계에서 시작하여 선행연구를 분석 하고(2단계) 관련자들에 대한 요구조사와(3단계), 선행연구와 요구조사내용을 분 석하여 전문가의 의견을 수렴(4단계)하며, 이 프로그램에 대한 목적과 목표를 정 한다(5단계), 목적과 목표를 토대로 내용을 선정(6단계)하고, 평가도구 선정(7단 계)을 한 후 프로그램을 개발(8단계)하는데 이 8단계에서 개발된 것이 최초로 개 발된 프로그램이다. 개발된 프로그램에 대한 전문가의 자문을 받아 프로그램을 수정 보완하는 과정(10단계)을 거쳐 프로그램이 완성된다. 완성된 프로그램을 프 로그램 예비검증(11단계)을 한 후 프로그램 실시 내용과 전문가의 검토를 거쳐 프로그램이 확정되며(12단계), 확정된 프로그램으로 대상자에게 적용한 후(13단

계), 진행을 포함하여 프로그램에 대한 만족도 및 보완할 사항을 평가(14단계)하 고 이것을 지속적으로 관리하는 과정인 15단계로 세분화 하였다. 특히 1단계 프 로그램 구상에서는 왜 이와 같은 프로그램을 개발하게 되었는가에 대한 생각에 서 출발하였다. 본 연구자는 요즘 인터넷 중독 청소년들의 증가 현상과 인터넷․

스마트폰 과다사용 청소년들에게 적절한 치료개입의 필요성, 요즘 다양한 분야에 서 각광을 받고 있는 숲 체험 집단 활동에 대한 필요성을 생각하고 이것을 구체 화 할 방법을 생각하는데서 출발하였다. 이는 효과적으로 실행된 상황분석을 통 해서 경험을 통해 알고 있는 사실이나 직관적으로 이해한 사항들이 실제로 정확 한지를 결정할 수 있다(Print, 1993)는 것과 프로그램의 기초는 철학적, 사회문화 적, 심리적 기초에 기인(김영명, 안소영, 서용숙, 2011)하여야 한다는 것과 맥을 같이 하고 있다.

넷째, 프로그램의 목적을 달성 할 수 있는 목표선정을 합리적으로 도출했다.

본 프로그램의 목적은 인터넷 중독 청소년을 대상으로 인터넷 중독 경향 감소와 자기통제력 향상 및 자기효능감을 증진 시켜 심신의 건강한 청소년으로 성장시 키는 데 있다. 이와 같은 목적을 달성하기 위한 목표수립을 학생, 교사, 학부모, 상담가의 설문가 전문가의 검토로 이루어졌다. 설문에는 예상되는 내용은 선행연 구 결과를 토대로 15개를 선정하였다. 인터넷 중독 경향 완화, 자기 및 타인이해, 자기 통제력 향상, 자아존중감 향상, 자기효능감 향상, 충동성 조절, 스트레스 대 처방법, 의사소통 증진, 갈등다루기, 시간왜곡지양, 공격성 감소, 학교생활충실, 건강회복, 대화기법을 제시하고 5개씩 복수응답을 물었다. 설문을 종합한 결과 자기통제력 향상, 자아존중감 향상, 자기효능감 향상, 자신 및 타인 이해, 의사소 통, 인터넷 중독 경향이었다. 선행연구결과 인터넷 중독 청소년들의 특성을 고려 하여 전문가의 의견을 수렴하여 목표 3개를 설정하였다. 하나는 인터넷 과다사용 을 스스로 조절할 수 있는 자기통제력을 향상시킨다. 그리고 바람직한 시간관리 와 대안활동 탐색으로 자기효능감을 증진시킨다. 그리고 인터넷 과다사용에 대한 문제의식과 욕구를 지연시켜 인터넷 중독 경향, 즉 인터넷 점수를 완화시키는데 두었다. 이는 목표는 교육과정에서 실제로 무엇을 다루어야 하고, 어떠한 것에 우선순위를 두어야 하며 어떠한 내용을 선정하고 어떠한 학습경험을 강조해야하 는지 구체적인 행동지침을 제시해주는 것이며, 이는 목적으로부터 도출된다(이기

숙, 2008; 이성호, 2004; Print, 1993)의 내용과도 맥을 같이하고 있다.

다섯째, 본 프로그램의 내용구성은 숲 등에서 체험 가능한 내용으로 구성되어

다섯째, 본 프로그램의 내용구성은 숲 등에서 체험 가능한 내용으로 구성되어