1) 학생 스스로의 노력
학교폭력을 근절시키는 가장 좋은 방법은 학생 자신이 학교폭력에 대한 심각성을 인식하고 이를 없애기 위한 노력을 하는 것이다. 피 해학생의 경우에는 상대방의 의견을 존중해주는 태도를 갖도록 노 력하고 스스로가 좋은 교우가 되도록 하여야 할 것이다. 그리고 학 교폭력의 발생시에는 예방/대책 기관에 즉시 도움을 요청하는 자세
를 갖추어야 한다. 더욱 중요한 것은 폭력을 행하는 학생은 열린 마 음을 가져야 하며 폭행 및 따돌림을 당하는 학우의 입장과 처지를 바꾸어 생각하는 마음을 가져야 할 것이다. 하지만, 이러한 자세나 태도를 형성하는 것은 청소년기의 학생 스스로는 힘이 든 일이며 가정이나 교사, 학교의 도움이 절대적으로 필요할 것이다.
2) 가정 교육의 중요
앞서 실업계 고등학생의 자아존중감 증진 방안에서도 언급하였듯 이 자녀에 대한 가정의 관심은 학교폭력을 예방하는데 커다란 역할 을 할 수 있다. 자녀와의 대화시간을 늘리고 자녀의 이야기를 귀담 아 들어줌으로서 자신을 가치 있고 현명한 사람으로 여기도록 하는 것이 폭력예방에 중요한 역할을 할 것이다. 또한 부모가 올바른 생 활태도를 보임으로써 그것이 자녀에게 자연스럽게 학습되게 하는 것도 중요하다 할 수 있다.
3) 학교측의 노력
실제로 현재 우리나라 학생들이 주로 시간을 보내는 장소는 학교 이다. 따라서 학교폭력을 감소시키기 위해서는 학교내의 근절노력이 절실히 필요하다고 하겠다. 이를 위해서는 피해 학생에 대한 지도 방법, 가해 학생에 대한 지도방법, 기타 학생에 대한 지도방법 등을 학교측에서 체계적으로 마련해 놓는 것이 좋은 방법이 될 수 있다.
피해학생에 대한 지도방법으로는 폭력발생의 동기와 배경을 정확히 파악하고 피해학생이나 신고학생의 신변을 철저히 보장해 줄 수 있 는 제도를 마련해야 할 것이다. 가해학생의 지도방법으로는 역시 폭 력유발 요인을 철저히 알아보고, 가해학생의 특성과 자질을 고려한 적절한 진로 지도 방안을 모색해야 할 것이다. 마지막으로 기타학생
에 대해서는 학급회의의 활성화를 통해서 민주적 결정 문화를 배우 게 하고 교사와 학생이 의사소통할 수 있는 제도를 마련해야 할 것 이다.
4) 사회적 대처방안
마지막으로 사회적으로 학교폭력을 예방할 수 있는 방안은 앞서 언급된 것처럼, 비폭력지향의 분위기와 인간중심의 가치관 확산을 위한 홍보를 지속적으로 펼쳐야 하며, 이를 통해 학생들의 윤리와 도덕성 회복을 꾀하여야 할 것이다.
구체적으로는 학교 주변 경찰 초소를 지정하여 운영하고, 학생들의 놀이문화를 위한 공간을 대여함으로써 기타 유흥지역으로의 탈선을 막아야 할 것이다. 이와 관련하여 사회 곳곳에 산재해 있는 풍기 문 란행위를 조장하는 유해업소에 대하여 주기적 소양교육을 실시하고, 학생전용 당구장, 오락실 지정운영 등의 적극적인 대처방안이 마련 되어야 할 것이다. 특히 실업계 고교생의 경우 현장실습을 통한 교 육이 많아 여러 가지 유흥업소에 접촉할 기회가 인문계에 비해 상 대적으로 많으므로 이에 대한 노력이 더욱 필요하다 하겠다.
제 4 장 결 론
제 1 절 연구의 의의 및 요약
본 연구는 기존의 학교폭력에 관한 연구가 전체학생 혹은 전체 고 등학생을 대상으로 실시된 데 반해, 대상의 특성을 반영하여 실업계 고등학생을 대상으로 하여 연구를 하고 그러한 대상에 따른 학교폭 력 대처방안을 제시한 것에 그 의의를 찾을 수 있을 것이다.
실업계 고등학생을 주요 연구초점으로 선택한 동기는 실업계 고등 학생은 교육을 마친 후 바로 직업을 얻고 사회로 진출을 한다는데 있다. 따라서, 만약 학교폭력의 경험이 존재한다면 이는 졸업이후에 도 그 후유증이 이어질 수 있다. 특히 고등학생의 경우, 학교 폭력 의 발생빈도는 적지만 학교폭력으로 인한 후유증의 영향이 크게 나 타나므로, 이러한 후유증이 사회로 이어질 경우에 전체적인 사회문 제로 확장될 수 있는 가능성이 크다.
학교폭력과 관련한 최근의 실업계 고등학교의 환경적 특성은 몇 가지로 요약할 수 있다. 먼저 내부적 환경요인을 살펴보면 첫째로 고등교육기관 진학학생의 증가로 인한 교우간 이질감 형성, 둘째로 실업계 고교생의 학습의욕 저하, 셋째 적성과 소질이 부족한 학생의 입학, 넷째는 중도탈락생의 증가 등이 있다. 외부적 환경요인은 실 업계 고등학교의 위상 저하 및 부정적 인식 확대를 들 수 있다. 또 한 위와 같은 환경적 특성과 함께 실업계 고등학교의 학교폭력을 유발시킬 수 있는 원인에는 자아존중감의 부족을 기존 연구를 통해 알아볼 수 있었다. 이러한 폭력유발 요인에 의해 몇 가지 가설을 설 정하였는데 그 가설은 다음과 같다.
■ 가설 1 : 고등학생의 성적 등급에 따라 폭력노출정도에 차이가 있을 것이다
▷ 가설 1-1 : 실업계 고등학생의 성적 등급에 따라 폭력 노출정도 에 차이가 있을 것이다.
▷ 가설 1-2 : 인문계 고등학생의 성적 등급에 따라 폭력 노출정도에 차이가 있을 것이다.
■ 가설 2 : 실업계 고등학교로의 입학동기에 따라 학교폭력 노출 정도에 차이가 있을 것이다.
■ 가설 3 : 학교폭력의 가해 경험자와 비경험자 사이에 자아존중 감의 차이가 있을 것이다.
■ 가설 4 : 학교폭력의 피해 경험자와 비경험자 사이에 자아존중 감의 차이가 있을 것이다.
■ 가설 5 : 인문계 고등학생보다 실업계 고등학생의 자아존중감 수준이 낮을 것이다.
이러한 가설 설정을 바탕으로 하여 고등학생(실업계/인문계)을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 설문조사결과를 바탕으로 실증 분석을 실시하였다. 실증분석결과 가설1-1은 부분적으로 지지되었 으며, 가설1-2는 기각, 가설2, 3, 4 또한 기각되었다. 마지막 가설 인 가설4는 지지되는 결과를 보여주었다. 이와 같이 가설의 대부 분이 기각된 이유는 두 가지 원인이 예상된다. 첫째, 학교폭력의 문제가 실업계/인문계를 막론하고 동일한 특성을 가지고 있다고 볼 수 있고, 두 번째 원인은 조사과정상의 문제이다. 본 연구는 학교폭력의 문제를 직접적 당사자인 고등학생을 대상으로 학교 내 에서 실시되었다. 설문응답자의 특성상, 자신에게 민감한 문제는 익명의 설문일지라도 노출되는 것을 두려워하는 경향이 있어 설문 의 타당성이 떨어졌을 수 있다. 그러나 기각된 가설들이 통계적 유의성에 있어서는 지지를 받지 못했으나, 분석된 결과를 보면 각 각의 시사점을 내포하고 있음을 알 수 있었다.
실증연구결과를 바탕으로 실업계고교의 학교폭력 대처방안을 논 의했는데, 여기서는 가설검증 결과에 따라, 지지를 받았던 실업계 고와 인문계 사이의 자아존중감 차이를 바탕으로 중심으로 논하였 고 기타 문헌을 토대로 해 전반적인 학교폭력 대처방안을 제시하 였다. 구체적 대안으로는 우선 자아존중감을 높이기 위해, 가정에 서의 자녀에 대한 관심증가, 둘째 소질에 맞은 적절한 교육, 마지 막으로 사회적으로 비폭력지향, 인간중심의 가치관 확산 등의 홍 보활동을 제시하였다.
본 연구에서는 앞서 지적한 바와 같이 학교폭력의 연구대상 범위 를 축소했다는 것에 의의를 찾을 수 있으나 이러한 시도가 기존에 많지 않았기 때문에 실업계만의 학교폭력의 심각성 정도나 특성을 찾아내기가 쉽지 않았다. 따라서 앞으로 초·중·고 학생들 각각 을 대상으로 한 연구가 이루어져야 할 것으로 판단된다.
제 2 절 정책적 시사점
본 연구는 최근 들어 급속히 확산되고 있는 학교폭력에 대한 현황 과 해결방안을 논의하는데 그 초점을 두었다. 특히, 기존에 많이 연 구되지 않은 교육과정별(인문계/실업계) 학교폭력 현황 및 차이점을 분석하고 그에 따른 학교폭력 대책을 제시하였다. 연구결과 처음의 예상과는 다르게 학교폭력에 대해서 인문계 고등학교와 실업계 고 등학교의 차이는 거의 발견되지 않았다. 향후 교육과정별 연구가 계 속 진행되어야하겠지만 본 연구에서는 그 차이를 발견할 수가 없었 다. 이러한 결과의 원인은 앞서 지적했던 것처럼 실제로 두 집단간 에 차이가 없을 수도 있으며, 아니면 연구과정상의 문제라고 판단된 다.
그러나, 문헌∙통계 자료 등에서 확인할 수 있는 교육과정별 특성 차이가 존재하는 것이 분명하다. 따라서, 학교폭력을 유발하게 되는
요인은 인문계와 실업계에서 차이를 보일 수 밖에 없을 것으로 생 각된다. 즉, 본 연구에서 인문계/실업계의 학교폭력 현황이 차이를 보이지 않았다는 것은 현상 자체의 발생 빈도가 비슷하다는 것이지 그 유발 요인에 있어서도 같다는 것을 나타내지는 않는다는 것에 주의를 기울여야하며 정책대안을 마련할 때도 유발 요인에 초점을 맞추어야 할 것이다.
연구결과를 바탕으로 폭력발생 원인에 초점을 맞추어 정책적 시사 점을 제시한다면 자아존중감과 연결시켜 생각할 수 있다. 기타 연구 결과는 인문계와 실업계 사이에 특이할만한 차이를 보이고 있지 않 았기 때문에 교육과정별 정책이 아닌 종합적 대책마련이 시급한 것
연구결과를 바탕으로 폭력발생 원인에 초점을 맞추어 정책적 시사 점을 제시한다면 자아존중감과 연결시켜 생각할 수 있다. 기타 연구 결과는 인문계와 실업계 사이에 특이할만한 차이를 보이고 있지 않 았기 때문에 교육과정별 정책이 아닌 종합적 대책마련이 시급한 것