(2) 읽기
4) 국어과의 학습 목표를 달성하는 과정에서 바람직한 인성을 함양하 도록 교수･학습을 계획하고 운영한다
① 학습자가 교수･학습 과정에서 자기 자신과 타인, 사회･문화에 대해 바람직한 가치관과 태도를 기르도록 하는 데 중점을 둔다.
② 학습 자료나 제재의 선정, 학습 활동 설계, 교수･학습 방법의 선택과 활용, 수업 과정에서의 발문 등 다양한 차원에서 인성 함양을 고려하며 교수･학습을 계획한다.
③ 국어 활동을 통해 자신의 경험과 생각을 성찰하고 학습자 간에 상호 소통하는 가운데 인성을 기르도록 교수･학습을 운용한다.
④ ‘국어’ 수업에서 배운 정의적인 내용을 실제 언어생활에 적용하도록 하여, 인성 요소가 지식 학습으로 그치지 않고 학습자에게 내면화되도 록 지속적으로 지도한다.
⑤ 학습자의 시력, 시기능, 시효율성 등을 평가하여 개별적 특성에 알맞 은 학습 환경을 조성하고, 적합한 학습 매체를 선정하여 사용하도록 한 다. (시각장애)
⑥ 학습자의 장애 특성에 적합한 문자 매체로 묵자 또는 점자 등 을 선택하여 사용하도록 한다. (시각장애)
⑦ 시각적 경험의 제한을 보상하기 위하여 주변의 환경과 자료 를 다감각적으로 경험하도록 한다. (시각장애)
⑧ 다양한 학습 매체와 자료를 활용한 풍부한 학습 내용을 통합 적으로 구성하도록 한다. (시각장애)
⑨ 점자 지도 시 점자보완교재를 활용하여 지도한다. (시각장애)
⑩ 농인의 정체성을 높이기 위한 자료로 농사회와 농문화적 특 성, 성공한 농인들의 삶을 소개하여 긍정적 자아개념을 향상할 수 있도록 한다. (청각장애)
⑪ 교수･학습 과정에서 청각장애로 인한 문제를 극소화하기 위
해 다양한 의사소통 양식을 사용하도록 하고, 시각적 매체를 적
극 활용하여 적절한 국어 학습 전략을 활용하도록 계획한다. (청
각장애)
평가 방향
나. 평가 방향
1) 국어과 교육과정과 연계하여, 평가 내용의 균형, 평가 방법 및 평가 도구의 타당성, 신뢰성, 적절성 등을 고려하여 평가 계획을 수립한다.
①국어과 교육과정의 목표와 성취기준을 반영하여, 학습 목표 및 학 습 내용을 평가 내용 및 평가 도구와 연계하여 평가 계획을 수립한다.
②국어과에서 기르고자 하는 교과 역량 및 창의･인성 등 평가 내용의 특성을 고려하되, 표현 능력과 이해 능력, 인지적･행동적･정의적 요 소가 균형을 이루도록 평가 계획을 수립한다.
③‘국어’에 관한 단순하고 지엽적인 지식보다는 학습자의 실제적인 국어 능력을 평가할 수 있도록 계획을 수립하되, 국어를 사회적 소통 에 복합적으로 활용할 수 있는 능력을 함께 평가할 수 있도록 계획한 다.