2 - 1 . 교 육 적 인 터 넷 의 개 념
인터넷이란 네트워크의 네트워크로서 임의의 다른 네트워크상의 사용자 들에게 도달할 수 있도록 T CP/ IP에 의해 제공되는 네트워크의 다양한 S er vice들을 사용할 수 있게 하는 네트워크의 거대한 집합을 말한다. 인터 넷은 정부, 기업, 대학 연구소, 도서관, 박물관, 가정 등을 거미줄처럼 컴퓨 터로 연결하고 있다.
인터넷의 다양한 서비스 중 비약적으로 발전하고 있는 웹(W orld W ide W eb )은 차세대 교육 매체로서 교육계의 관심을 끌고 있다. 웹은 기존의 인 터넷 프로토콜을 통합할 뿐만 아니라 각종 멀티미디어 자료의 송수신과 조
작이 용이한 비주얼한 환경, 그리고 하이퍼텍스트의 개념에서 출발한 하이 퍼링크가 가능해 짐으로서 새로운 교육 매체로서 관심을 끌고 있다. 이와 같은 기능을 갖춘 웹을 이용하면 기존의 교실에서 이루어지는 전통적인 수 업 방식을 탈피하여 재택학습, 원격학습, 가상 현실 체험학습 등이 가능해 질 수 있다. 또한 각종 멀티미디어 자료들이 하이퍼링크의 형태로 배치되 어 있으므로 학습자가 자신의 인지구조에 맞게 항해를 하며 피드백을 받을 수 있다.
그리고 인터넷 상에서는 여러 가지 미디어에 대한 정보를 표현할 수 있 다. 이를 교육에 이용할 수 있으며, 실제로 컴퓨터의 도구적 측면의 요소인 통신, 시뮬레이션, 데이터베이스, 멀티미디어 등의 성격을 지닌 사이트를 웹t상에서 구현할 수 있으며, 이를 이용해 교육의 도구로서 웹을 활용할 수 있을 것이다.
인터넷을 이용한 학습의 장점은
첫째, 인터넷은 학습자에게 감동, 동기부여를 제공한다는 점이다. 인터넷 의 강의가 완전히 기존강의를 대체할 수 있는 것은 아니지만, 학습자는 인 터넷을 통하여 인터넷을 사용하는 기능과 학습에 투자한 노력에 비례하여 더 많은 것을 배울 수 있다는 것을 깨달을 수 있게 된다.
둘째, 인터넷은 미래지향적이다. 학습자들은 인터넷을 통하여 질문하는 법을 배우고, 또 어떠한 쟁점에 대하여 논쟁을 하며, 자신의 사고를 더욱 명확하게 표현하는 법을 인터넷을 통하여 배울 수 있다.
셋째, 시간과 공간의 개념이 없다. 인터넷상에서는 전자메일이나 게시판 을 이용하여 시간 및 공간에 구애됨이 없이 다수의 학습자에게 메시지를 전송할 수 있다. 또 공간의 제약이 없이 같은 시간에 어떠한 주제에 관한 토론을 할 수 있다.
2 - 2 . 웹 디 자 인 의 일 반 적 인 사 항
일상에서 접하는 정보의 구체적인 위계성이나 상호 관련성을 체계적으로 정리할 필요성을 느끼지 못한다. 그러나 아무리 정확하고 잘 표현된 내용 이라 할지라도, 웹에서 제공될 때 견고하고 논리적인 조직적 구조를 갖추 지 못한다면 학습자가 원하는 정보 제공의 목적을 달성하기 어려울 것이 다. 일반적으로 웹에서 정보를 효과적으로 제공하고자 할 때에는 다음의 네 가지 단계를 거치는 것이 바람직하다.
첫째, 정보를 논리적 단위로 나눈다.
둘째, 중요성과 보편성을 고려하여 위계를 정한다.
셋째, 정보간의 관련성을 구조화하기 위하여 앞 단계에서 정한 위계를 이용한다.
넷째, 웹의 기능적, 미적 요소를 고려한다.
웹 디자인 원칙은 확실하고 빈틈없는 기획 구성과 간단 명료한 디자인으 로 만들어져야 하며 데이터(그래픽, 소리, 애니메이션, 동영상 등)의 크기를 작게 하고(경우에 따라서 적당하게), 흥미로운 요소를 가미하여야 한다.
그리고 적은 접속 횟수로 많은 정보 획득을 하기 위하여 웹의 하이퍼링 크 및 정보탐색 항해 기능 극대화를 시켜야 한다. 가능한 많은 링크를 포 함하되, 한 웹페이지 당 15개의 단어들이 모두 강조될 때는 사용자들은 이 를 무시하는 경향이 있으며, 지나친 스크롤을 자제해야 하며, 많은 링크로 연결된 긴 페이지보다 짧은 여러 페이지가 바람직하다.
웹의 장점은 멀티미디어 데이터 제시가 가능하나 다양한 자료 제시로 인 한 현란함을 제공하여 산만하고 목적 상실 등의 부작용에 유의해야 한다.
교육용 웹사이트 설계는 하이퍼텍스트 구성원리를 반영하여 노드와 링크 를 개발하기 위한 기초로 그 교과의 전문가 모형을 활용하고, 학습자의 위 치, 학습과정, 추적이 가능한 항해도구를 제공하여 학습자가 정보 공간에서
따라할 수 있고, 그들의 학습경로를 나타낼 수 있는 전형적인 학습유형 외 에 개별학습자에게 적합한 학습환경으로 수정할 수 있는 유연성 있는 질물 과 응답, 도움 요청 등의 적절한 안내나 학습자 중심의 학습 모형이 제공 되어야 한다.
2 - 3 . 인 터 넷 활 용 교 육 의 특 징
인터넷은 초기에 군사적 목적으로 도입되었으나 점차로 교육의 목적으로 도 활용되기 시작했으며, 요즘은 상업적인 목적으로 사용되는 경우가 교육 이나 군사적 목적보다 더욱 확산되었다. 그러나 인터넷이 할 수 잇는 기능 과 인터넷에 포함된 정보들은 교육적으로 활용될 가치를 풍부하게 담고 있 다. 특히 학교교육의 수업에 가치 있게 활용될 수 있다. 수업은 교사가 학 습자에게 교육내용을 전달하는 것으로 정의된다. 수업
은 교사, 내용, 학습자의 세 요소간에 균형을 이루어 전개되어야 한다.
그러나 학교수업은 전통적으로 교사중심으로 전개되어 왔다.
교사중심 수업에서는 교사가 교육내용을 학습자에게 전달하는 모든 과정 을 주도적으로 이끌어 가며, 학습자는 수동적인 수용자가 될 뿐이다. 수업 에 인터넷이 활용되면 수업의 기본요소의 성격이 변한다. 교사의 역할, 학 습자의 역할 및 교육내용이 변경되면 필연적으로 교수의 형태도 변한다.
1) 학습자 역할의 변화
과거의 수업 상황에서 학습자들은 교사가 선도하는 대로 따르는 추종자 의 역할을 수행했다. 그런 수업에서 학습자들은 제시되는 정보를 수동적으 로 숙지하고 대답을 기억했다. 그러나 인터넷이 도입되는 수업에서는 학습 자의 역할이 증대되어 학습자 중심의 수업 상황이 창출된다. 정보검색과정
과 정보교환과정 등의 인터넷 활동은 학습자의 적극적인 참여가 요구된다.
정보를 검색하기 위하여 학습자는 우선 그 절차를 설계해야 한다. 자신 이 원하는 정보가 무엇인지, 어떤 경로를 통해서 그 정보에 접근할 수 있 는지 결정해야 한다. 정보 교환의 경우도 마찬가지로 그 과정을 학습자가 스스로 설계해야 한다. 예를 들어, 어떤 정보를 누구에게 얼마만큼 전송할 것인지를 결정해야 한다. 이와 같이, 인터넷을 이용한 수업에서의 학습자는 추종자의 역할에서 벗어나 자신의 학습에 대해 계획하고 능동적으로 실행 하는 역할을 수행한다.
2) 교사 역할의 변화
인터넷을 수업에 활용하는 정보화 시대에 살고 있는 교사들의 역할은 과 거의 교사들과 구별되는 몇 가지 역할이 있다.
첫째, 학생의 학습설계를 돕는 설계자의 역할이다. 과거의 수업에서는 교 사의 논리성이 강조되어 학습자에게 강요하는 상황이었다. 그러한 상황에 서는 주어진 정보를 바탕으로 창조적인 자기 표현 능력이나 능동적으로 지 식을 구성해 나가는 능력을 기르기는 힘들다. 인터넷을 활용한 수업에서는 학습자가 스스로를 설계하는 인간으로서의 능력이 강조될 것이다. 지식의 획득과 능력의 개발은 자신만이 할 수 있기 때문에 학습자는 외부의 강요 에 의해서가 아니라 스스로 자신의 학습을 설계해야 한다. 교사는 학습자 들의 학습설계를 도와주는 역할을 할 수 있을 뿐이다.
둘째, 교사는 즐기면서 배우는 사람(Entert ainer )이다. 미래의 학습은 즐 기면서 배우는 형태로 바뀔 것이다. 현재의 교사들은 읽고 들으며 배웠던 세대였다. 그러나 미래 학생들은 보는 것이 주가 되고 이에 덧붙여 듣고 느끼면서 배운다. 그러한 학습과정에서 지속적으로 흥미를 느끼는 환경을 추구하고 있다. 이것은 미래의 학습환경이 학생들 스스로 자신의 흥미와 아이디어를 탐색하고 검증하는, 그래서 더욱 고차원적인 능력이 개발될 수
있는 학습환경으로 구성되어야 함을 암시한다. 교사는 게임이나 모의실험 과 같은 학습경험을 제공함으로서 학생들이 지속적인 동기와 흥미를 가지 고 스스로의 지식을 쌓아갈 수 있는 환경의 설계자 자질을 갖추어야 한다.
셋째, 교사는 평생 학습자이다. 인터넷 시대에는 수많은 정보들이 생성된 다. 교사 스스로 끊임없이 생성되는 정보를 취급하는 기술을 보유하고 있 어야 한다. 정보 수집능력, 정보 비판력, 정보 선택력, 정보 전달력 등의 능 력을 갖추어야 한다. 그리고 보다 중요한 것은 인터넷의 교육적 활용가치 에 대한 안목과 활용방법에 대한 연구를 해야 한다. 또한 그에 따른 교수 방법의 개발과 인터넷 정보를 교육과정에 알맞게 편집하는 능력은 인터넷 시대의 교사로서 당연한 일이다. 따라서 교사는 평생동안 주어진 정보를 취급하는 능력을 개발하도록 노력해야 한다. 그리고 정보를 교육적으로 활 용하는 방법도 끊임없이 연구해야 한다.
3) 교육내용의 변화
과거의 수업은 각 교과목별로 교과서를 중심으로 진행되었고 이 경향은
과거의 수업은 각 교과목별로 교과서를 중심으로 진행되었고 이 경향은