1 ) 실업고등학교 교육과정 제정6 ) 방침
실업계 고등학교 교육과정(문교부령 제122호)을 제정함에 있어 다음 항목 의 강조로 각 학교 운영의 기준이 되도록 하였다. 제2차 교육과정에서 강조
6) 실업계 고등학교 교육과정 문서(문교부령 제122호, 1963. 2. 15. 공포) 제1부 총론
Ⅰ. 실업고등학교 교육과정 제정 방침 과 같이 제2차 교육과정을 제정의 개념으 로 다루었다.
한 생산성 교육은 직업기술 교육의 중요성을 적시한 면에서 특징이라고 할 수 있다. 제정 방침 내용은 수업량의 50% 이상을 실험・실습을 중심으로 한 실업교과 학습활동에 충당한다 , 는 것이 특징이다.
가 ) 실과 중심의 교육과정
국가와 민족의 현실을 이해하게 하고, 장차 실업에 종사할 유능한 생산 인을 양성하기 위하여 실업 교과목을 중심으로 한 교육과정을 마련하였다.
이 목표를 달성하기 위하여 수업량의 50% 이상을 실험 실습을 중심으로 한 실업 교과 학습 활동에 중점을 두고 있다.
나 ) 초 중 고등학교 간의 일관성
교육과정 계열을 합리화하여 초 중 고등학교 사이에 일관성을 지니도록 하였다.
다 ) 실용성의 중시
이론적 지식의 나열을 피하고, 당면한 문제 해결에 필요 불가결한 최소한 의 실용성 있는 학습 경험을 선정하게 하였다.
라 ) 지역성의 강조
지역 사회의 절실한 필요와 요구, 학생 생활에 필요 불가결한 과제를 중 심으로 융통성 있는 교육과정이 짜이도록 하였다.
마 ) 단위제 채택과 시간 계획의 융통성
단위제를 채택함을 원칙으로 하였으며, 실업계 고등학교 교육의 획일성을 지양하고 학생의 진로에 맞는 융통성을 주어 더욱 국가적으로 유용성 있는 교육이 되도록 교과목 선택의 융통성을 주었다.
2 ) 실업계 고등학교 교과편제 및 단위 배당 기준 가 ) 별개의 교육과정 편성
제2차 교육과정에서는 제1차 교육과정에서 인문, 실업계를 망라한 하나의 교육과정으로 이루어졌던 것과는 달리, 인문계 고등학교와 실업계 고등학교 로 나누어 별개의 교육과정으로 편성한 것이 특징이다. 실업계 고등학교를
시간(단위) 비율을 전체의 50% 이상으로 확대한 데 따른 조치이다. 소계(필수와 선택) 90～102 88～100 90～102 82～89 90～102
전문교과목
< 표Ⅱ- 10> 에 제시된 계열별 시간 배당 기준은 첫째는, 전문 교과목의 비 중이 크게 높아졌음을 알 수 있다. 즉, 계열별로 수산계를 제외하고는 50% 이 상으로 전문교과목 비율인 데 비해 수산계는 60% 이상을 제시하고 있으며,
둘째는, 실업 전문교과목은 중견 기술자의 육성을 위해 교실 학습 중심의 이론적 지식의 나열을 피하고 당면한 문제 해결에 필요한 불가결의 최소한 의 실용성 있는 교과목을 선정하게 하였다. 셋째는, 단위제를 원칙으로 하여 시간 계획을 융통성을 가지게 한 점이다. 끝으로, 실업 고등학교에서는 모든 현장 실습을 실업 교과목의 학습에 대치할 수 있게 한 것 등이다. 특히 수 산계 전문교과목 편제에서 각 학과별로 종합실습 교과를 신설하여 종합적 으로 현장실습을 의무화한 점이 특징으로 들 수 있다.
다) 실업계 고등학교 필수 및 선택교과목 단위시간 배당 기준 ( 63 . 2 . 15 .) 제2차 교육과정에 제시된 계열별 교과목들은 대체로 제1차 교육과정의 교 과목들이 대부분이며, 관련 교과와의 통 폐합 또는 내용 일부를 수정하거나 전면 개편되면서 제2차 교육과정으로 넘겨온 것이다. 실업계 고등학교의 교 육과정은 학습 경험을 통한 이론과 실제의 부합을 꾀하여 실과 중심이 되게 하였고, 교과목의 정선과 실용성을 중시하였으며, 필수 교과목의 단위수를 많게 하였다. 그리고 시간계획은 최저 34 시간, 최고 37 시간으로 폭을 두었 다.
3 ) 계열별 학과와 전문교과목 수 및 계열별 교육방침 가 ) 계열별 학과와 전문교과목 수
실업계 고등학교 교육과정 제정 취지를 보면 우리들의 당면 과제인 빈곤 의 타파와 국민 생활의 향상은 경제 개발에 달려 있으며, 경제 개발은 그 바탕이 실업교육에서 마련되어야 하므로, 실업교육의 충실은 우리 나라의 당면 문제일 뿐 아니라 국가 장래의 과제인 것이다. 고 밝히고 있다. 이 같은 절박한 상황에서 각 계열별 학과와 전문 교과목 수는 < 표Ⅱ- 11> 과 같다.
< 표Ⅱ- 11> 계열별 학과 수 및 전문 교과목 수
계열별 학과 수 전문교과목 수
계 비고
필수 선택
농업계 공업계 상업계 수산계 가정계
8(농업과 외) 19(건축과 외)
1(상업과) 5(어로과 외)
1(가정과)
9 94 10 5 8
23 63 10 20 7
32 157
20 25 15
계 34 126 123 249
나 ) 계열별 교육 방침
실업계 고등학교 교육과정에 제시된 농업계, 공업계의 교육 방침은 다음 과 같다.
(1) 농업계 고등학교 교육 방침 통합적 방향
교과목의 폐합에서는 이론에 치우친 교과목을 폐합하여 그 수를 대폭 감 소시키고, 실제에 적응하여 지도할 수 있도록 하였으며, 전문적으로 분과되 어 상호 연관성이 없는 학과 간의 융합을 위하여, 전문교과목 중 9과목을 모든 학과에 필수교과목으로 과하여 유기적이고 종합적인 농업 교육이 이루 어질 수 있도록 하였다. 또, 교실 학습과 현장 실습과의 통합, 농업 교육의 이론과 실제의 일원화를 기하기 위하여, 종래에 별도 과정으로 두었던 실습 과정과 이론 학습 과정을 통합하였다.
지역적 방향
교육과정은 지역성을 고려하여 각 지역 사회에 알맞게 각 학교에서 작성 운영되도록 하였다.
실험 실습의 강화 방향
국민 경제의 자주적 번영을 이룩할 수 있도록 실습에 대한 학습 경험을 특히 강조하며, 전 교과목 시수의 50% 이상을 실업 교과목 시수로 하고, 이 실업과 시수의 50% 이상이 실험 실습에 충당되도록 하였다.
(2) 공업계 고등학교 교육방침 실험 실습의 강화
공업 발전의 실질적 추진력이 된 기능 기술자를 길러내기 위하여 실험 실 습에 대한 학습 경험을 특히 강조하며, 전 교과목 단위수를 55% 이상을 공 업 교과 단위수로 하고, 이 공업 교과 단위수의 60% 이상 단위수를 실습・
실험(제도 포함)에 충당한다.
교과목의 폐합
교과 내용이 실습 실험으로 옮겨진 교과목 또는 이론에 치우친 교과목은 적절히 폐합하여 그 수를 대폭 줄이고, 실제에 적응하여 지도할 수 있도록 한다.
교과목의 폐합
교과 내용이 실습・실험으로 옮겨진 교과목 또는 이론에 치우친 교과목은 적절히 폐합하여 그 수를 대폭 줄이고, 실제에 적응하여 지도할 수 있도록 한다.
실습・실험과 이론 교과목과의 융합
실제와 이론이 유리되지 않도록 실습・실험에서 학리를 추구하고, 이론 학습에서 실제를 알게 하는 유기적이고 종합적인 공업 교육이 이루어질 수 있도록 한다.
지역성의 반영
교육과정은 지역사회의 요구와 실정을 참작하여, 각 지역 사회에 알맞게 각 학교에서 작성, 운영되도록 한다.