교수요인 및 학습요인

4. 시사점

본 장에서는 초등학교에서 중학교로 전환되는 시기에 학생들이 경험하는 여러 가지 어 려움들이 어떠한 요인에서 기인하는가를 분석하였다. 먼저 학생 개인의 차원에서 경험하 는 연계상의 저해요인과 교수학습의 상황에서 발생하는 연계상의 저해요인을 살펴보았으 며, 마지막으로 환경적·제도적인 측면에서 교수학습 연계를 방해하는 요인들에 대해 탐색 하였다.

1. 개인 특성 요인

Ⅲ장의 2절에서 분석·제시한 학습자 특성의 변화 비교 결과는 학생 개인별 프로파일로 만들어 일부 개별 학생들에게 검사 결과에 대한 피드백으로 제공되었다. 이 과정에서 긍 정적인 변화를 보인 학생들과 부정적인 변화가 나타난 학생들을 대상으로 변화 시점과 변화를 가져온 계기에 대해 조사하였다. 특히 급격한 변화를 보인 학생들을 대상으로 심 층 인터뷰를 실시하여 어떠한 계기와 상황에 의해 전환기에 겪을 수 있는 어려움이 증가 하거나 혹은 감소하는지를 살펴보았다.

가. 교과 태도 변화의 계기와 요인

(1) 영어 교과 태도

㈎ 영어 교과 태도가 긍정적으로 변한 이유

영어 교과에 대한 태도가 긍정적으로 변한 학생들을 대상으로 그 이유를 물었더니, 재 미있는 수업과 담당 교사에 대한 호감, 수업 방식의 변화, 영어 실력 향상에 따른 자신감 상승, 진로에 대한 구체적인 실현 목표 수립, 수업 집중도 향상 등을 들었다. 이 중 수업 에 대한 집중도 향상에 영향을 미친 것은 교사와의 친밀한 관계와 학생의 흥미를 유발하 는 교사의 수업 방식인 것으로 나타났다. 즉, 교과 태도를 긍정적으로 변화시키는 데 교 사와의 관계 및 교실 수업 방법이 기여하는 정도가 큰 것으로 해석할 수 있다.

① 재미있는 수업과 교사에 대한 호감

아래에서와 같이 학생들은 영어 교과에 대한 태도가 긍정적으로 변한 이유로 교사가 수업을 흥미 있게 이끌어간다는 점을 들었다. 아울러 교사에 대한 높은 호감도가 교과 태

도에도 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있었다.

연구진: 영어태도 점수가 높아졌는데, 혹시 영어가 좋아지는 어떤 계기가 있었니?

여학생: 영어 수업이 재미있어요. 영어교과 선생님이 재미있게 가르쳐주세요. 집에서는 영어 별도로 안하고 학교에서만 해요.

연구진: (교사 관계 점수 올라감) 선생님이 갈수록 좋아지니?

여학생: 네

(2014. 10. 16. 중학생 인터뷰 4차)

② 수업 방식의 변화

1학기와 2학기에 교과 담당 교사가 바뀌면서 1학기 때에 자신과 잘 맞지 않았던 수업 방식이 2학기에 들어서면서 좋아진 점을 교과 태도가 좋아진 이유로 꼽은 학생도 있었다.

연구진: 영어가 좋아졌어요?

여학생: 영어 선생님이 바뀌었어요. 1학기 때는 별로 재미없었어요. 이전 선생님은 마이크 사 용을 안 하셔서. 그리고 분필이 잘 안 나와서 잘 안 보였는데 근데 지금 선생님은 팝 송 같은 것도 하시고 빈칸 채우기 이런 것도 하셔서. 전에 선생님은 마이크 해달라고 했는데도 다 잘 들린다면서……

(2014. 10. 13. 중학생 인터뷰 4차)

③ 실력 향상에 따른 자신감 상승

드물기는 했지만 영어 성적 향상으로 인해 교과 공부에 대한 자신감이 높아짐으로써 교과 태도가 좋아졌다는 학생도 있었다.

연구진: 영어태도가 1학기 때 비해서는 높아졌어. 어떤 계기가 있었어?

여학생: 1학기 때는 학원을 안 다녔어요. 2학기 때 학원 다니기 시작하면서 자신감도 좀 오르고 다 잘 할 것 같은 (느낌이 들었어요). 부산에선 학원 안 다녔는데 2학기 때는 다니기 시 작했어요. 학원은 일주일에 두 번 가요.

(2014. 10. 15. 중학생 인터뷰 4차)

④ 진로 설정과 실현 목표 수립

진로에 대한 구체적인 목표가 생기고 영어 성적이 자신의 목표 달성을 위한 중요한 조

건이 되면서부터 영어에 대한 태도가 긍정적으로 변했다는 학생도 있었다.

연구진: 영어에 대한 태도가 긍정적으로 변했더라.

여학생: 목표가 있어서. 요리사가 되려고 특목고를 가야된다는 목표가 생겨서 수업을 더 잘 듣 게 된 거 같아요. 요리사가 되고 싶었던 건 5살 때고요, 특목고 가야겠다고 생각한 건 중학교 와서요.

(2014. 10. 15. 중학생 인터뷰 4차)

⑤ 수업 집중도 향상

수업의 전반적인 난이도가 높아졌음에도 불구하고 교사의 재미있는 수업으로 인해 수 업 집중도가 상승하고 배움의 즐거움을 실감하게 되면서 교과 태도가 높아졌다는 학생도 있었다.

남학생: 2학기 되면서 선생님을 많이 알아가니까 그 선생님이 재밌게 해주니까 집중하면서 듣 게 됐어요. 집에서는 학습지만 풀어요.

연구진: 초등학교 때부터 영어가 좋았니, 아니면 중학교 들어와서 더 좋아진 것 같니?

남학생: 중학교 들어와서 좋아진 것 같아요. 모르는 걸 아는 게 재밌어요.

연구진: 초등학교랑 중학교 차이점은?

남학생: 크게 다른 건 없는데 조금 더 난이도가 높아졌어요. 집중하다보니까 알아가는 재미가 있는 거 같아요. 그냥 수업을 듣다보니까 재미있어졌어요.

(2014. 10. 8. 중학생 인터뷰 4차)

㈏ 영어 교과 태도가 부정적으로 변한 이유

영어 교과에 대한 태도가 부정적으로 변한 이유로는 학습 내용 측면에서 영어 읽기 부 담이 증가했고, 문법에 대한 이해가 부족해서 어려움을 겪고 있기 때문이라는 응답이 있 었다. 그 외에도 지필고사의 서술형 문항에 대한 부담감, 지루한 수업으로 인한 흥미 감 소, 학습 내용 이해 시간 및 교사와의 상호작용 부족, 학생 수준차를 고려하지 못한 수업 방식, 초등학교 때보다 늘어난 학생 수로 인한 교사의 개별적 도움 감소, 자유학기제 실 시에 따른 평가 부재로 인한 학습 의욕 감소 등이 제시되었다.

① 영어 읽기 부담 증가 및 문법 학습의 어려움

초등학교 때에 비해 중학교에서는 영어 읽기에 대한 부담이 급격히 늘어난 점과 생소

한 문법 용어의 사용으로 인해 수업을 따라가기 힘든 점을 교과 태도가 부정적으로 변한 이유로 꼽는 학생들이 많았다.

연구진: 영어태도 수학태도가 낮아졌네.

여학생: 영어는 읽는 방법을 선생님이 알려주셨는데, 그래서 잘 읽어보려고 했는데 잘 안 됐어요.

그래서 영어가 싫어요. 아예 읽지도 못하고 해석을 못하니까 좋지 않아요. 초등은 낱말 이었는데 중학교는 문장이니까.

(2014. 10. 8. 중학생 인터뷰 4차)

연구진: 중학교 첫 출발을 기운차게 했는데 수업에서 초등보다 힘든 건?

남학생: 영어요. 문법 때문에. (초등학교 때) 저는 미리 공부 안 했는데 수업 열심히 들으니까 90 점 나왔는데. 중학교 와서 처음에 동사원형 이런 거 나오는데 무슨 말인지 몰랐어요.

연구진: 학교 선생님께 부탁하고 싶은 건?

남학생: 예가 많았으면 좋겠어요. 영어 뭐 하나 가르쳐주고 세 개 예시 해주면 다음 거 또 나 오고. 그러면 어려우니까 예시가 많았으면 좋겠어요. 그리고 문장 연결할 때 does나 do나 did 이런 거 너무 어려워요. 그런 거 좀 잘 알려줬으면 좋겠어요.

(2014. 10. 15. 중학생 인터뷰 4차)

② 지필고사의 서술형 문항에 대한 부담감

초등학교 때는 경험해보지 못한 중간, 기말고사의 서술형 문항에 대한 부담감을 교과 태도 하락의 이유로 꼽은 경우도 더러 있었다. 문장 수준의 쓰기가 익숙하지 않은 학생들 에게는 영어 서술형 문항의 난이도가 매우 높게 느껴질 수밖에 없으며, 이는 영어교과에 대한 부정적인 인식에 영향을 미칠 수 있다는 것을 보여준다.

남학생: 영어 너무 어려워요. 영어 자체가 어려워요. 시험에서 쓰는 거(서술형).

연구진: 1학기 때에 비해서 지금은 어때?

남학생: 1학기 때 열심히 공부해서 괜찮았는데 시험 점수 보니까 포기하게 돼요. 중간고사 때는 보통이었는데 기말고사 때는 확 낮아져서요.

연구진: 영어는 어떻게 공부하고 있어?

남학생: 지금 방과후 영어 다니고 있어요.

연구진: 도움이 되니?

남학생: 교과서 위주로 예습 복습 하니까 도움 돼요. 3명이서 수업 들어요.

(2014. 10. 15. 중학생 인터뷰 4차)

연구진; 수학태도, 영어태도 떨어졌네. 수학보다 영어가 싫어?

여학생: 잘 모르니까. 이번 영어는 문장 쓰는 거 나왔는데 무조건 외워서 썼어요. 아니면 못 해가지고.

(2014. 10. 13. 중학생 인터뷰 4차)

③ 지루한 수업으로 인한 흥미 감소

교사의 수업 방식이 학습 동기 유발을 일으키지 못하고 ‘지루하게’ 느껴지는 것이 교과 태도에 부정적인 영향을 끼친 것 같다고 응답한 경우도 있었다.

연구진: 영어태도 점수가 낮아졌네.

남학생: 애들이 집중 잘 할 때도 있고, 안 할 때도 있고, 떠들 때도 있고요. 지루해요.

1학기 때는 조금 괜찮았던 거 같은데 지금은 조금 더 지루해요.

연구진: 영어가 싫은 게 아니라 배우는 방법이 지루한 거니?

남학생: 네. 배울 때 학습 방법이 지루해요. 쓰기가 많아진 건 괜찮은데 배울 때 학습방법이 좀 지루해요.

(2014. 10. 8. 중학생 인터뷰 4차)

④ 학습 내용 이해 시간 및 교사와의 상호작용 부족

초등학교 때에 비해서 교과 내용은 어려워진 데 반해 학습한 내용을 충분히 이해하고 연습할 수 있는 시간은 줄어든 점, 교사가 학생들과 영어로 상호작용하는 경우가 별로 없 고 일방적으로 설명하고 다음 진도로 넘어가는 경우가 많은 점 등을 교과 태도 하락의 원인으로 설명한 학생도 있었다.

연구진: 초등 때에 비해 영어 수업 힘든 점은?

여학생: 초등에 비해서 중학교 영어가 어려워져서 이해하는 시간이 필요한데 바로바로 영어만 가르쳐주고 넘어가니까 이해 안 될 때가 많아요.

연구진: 선생님이 이런 것 좀 해주시면 좋겠어요. 이런 거 있어요?

여학생: 선생님이 차근차근 해주셨으면 좋겠어요. 초등학교 때처럼 영어로 얘기 많이 하고 선

여학생: 선생님이 차근차근 해주셨으면 좋겠어요. 초등학교 때처럼 영어로 얘기 많이 하고 선