과학교육 목표 비교

남한의 과학 교육의 목표는 자연현상에 대한 호기심을 증진시키고, 과학지식의 체계와 그 방법을 습득하여 올바른 자연관을 가지게 하여, 과학적으로 사고하고 창 의적으로 문제를 해결하는 능력을 기르는데 있다.

제7차교육과정에서 제시하고 있는 과학과 교육목표를 살펴 보면,¹⁸⁾ 총괄 목표

-자연현상과 사물에 대하여 흥미와 호기심을 가지고 과학의 지식체계를 이해하며 탐구방법을 습득하여 올바른 자연관을 가진다.

① 자연의 탐구를 통하여 과학의 기본개념을 이해하고. 실생활에 이를 적용한다.

② 자연을 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 실생활에 이를 활용한다.

③ 자연 현상과 과학학습에 흥미와 호기심을 가지고, 실생활의 문제를 과학적으 로 해결하려는 태도를 기른다.

④ 과학이 기술의 발달과 사회의 발전에 미치는 영향을 바르게 인식한다.

이와 같이 남한의 과학 교육의 목표는 총괄목표에 도달하기 위한 세부 목표로 인 지적 측면, 탐구 과정 측면, 정의적 측면, 과학·기술·사회와의 관계측면을 제시하 고 있다.

북한의 과학교육 목표는 집중적으로 언급한 자료가 없기 때문에 이와 관련된 여 러 문헌과 선행 연구를 통하여 간접적으로 파악할 수밖에 없었다.

태제를 살펴보면 과학 기술 교육의 목적을 학생들에게 인류가 달성한 선진 과학과 기술의 성과를 체득시키고 그 활용 능력을 키워주기 위한 것으로 기술하고 있다.

북한의 과학교육 목표를 보면¹⁹⁾

① 자연현상의 수량적, 공간적, 기하학적 연관과 그 합법성에 대한 지식을 갖게 한다.

② 자연에서 일어나고 있는 제반 물리적, 화학적, 생물학적 현상들의 변화 발전의 합법칙성에 대한 지식을 충분히 갖게 한다.

③ 자기 맡은 부문에서 인민 경제의 주체화, 과학화를 실현하는데 필요한 과학기 술적 문제들을 깊이 체득하게 한다.

④ 자동화 설비를 비롯한 현대적 기술들을 능숙하게 다룰 수 있는 기능을 기른다.

18) 고등학교 교육과정 해설, 제6권 과학 (교육부 고시 1997-15호), 교육부, 14∼16쪽 19) 김동규, 「북한의 교육학」, 을유문화사, 1990

북한의 과학 교육이 남한의 과학 교육과 근본적으로 차이를 보이는 부분은 태제 의 과학 기술 분야의 내용 중 끝 부분에 해당하는 내용으로 과학교육의 목적을 학 생의 창의적인 문제 해결 능력의 함양보다는 혁명의 실천에 두고 있다는 점이다.

테제에서는 다음과 같이 기술하고 있다.

과학 기술 교육은 철저히 당정책화 하여야 한다. 모든 과목의 교수내용을 당정책으로 일관시키며 우리 나라의 구체적인 현실과 결부시켜야 한다. 그리하여 학생들로 하여금 하나를 배워도 우리혁명에 절실히 필요한 것을 배우며 배운 지식과 기술을 혁명실천에 능숙하게 써먹을 수 있도록 한다.

< 표 7 > 남북한 과학교육 목표 비교

남한 북한

① 자연의 탐구를 통하여 과학의 기본 개념을 이해하고. 실생활에 이를 적 용한다.

② 자연을 과학적으로 탐구하는 능력 을 기르고, 실생활에 이를 활용한다.

③ 자연 현상과 과학학습에 흥미와 호 기심을 가지고, 실생활의 문제를 과 학적으로 해결하려는 태도를 기른다.

④ 과학이 기술의 발달과 사회의 발전 에 미치는 영향을 바르게 인식한다.

① 자연현상의 수량적, 공간적, 기하학적 연 관과 그 합법성에 대한 지식을 갖게 한다.

② 자연에서 일어나고 있는 제반 물리적, 화학적, 생물학적 현상들의 변화 발전의 합법칙성에 대한 지식을 충분히 갖게 한다.

③ 자기 맡은 부문에서 인민 경제의 주체 화, 과학화를 실현하는데 필요한 과학기 술적 문제들을 깊이 체득하게 한다.

④ 자동화 설비를 비롯한 현대적 기술들을 능숙하게 다룰 수 있는 기능을 기른다.

2. 남북한 고등학교 ‘물리’ 영역의 교육 과정 및 교과서 비교

2.1 물리 교과의 교육 과정 비교

북한에서는 전반적으로 과학 과목의 비중이 크며, 과학 과목 중에서도 물리를 가장 중요하게 다루고 있다. < 표 8 >은 북한의 현행교육과정과 2002년부터 시행 될 남한의 제7차 교육 과정에 따른 물리 영역 수업 시수를 비교한 것으로 북한이 남한에 비해 훨씬 많은 시간을 물리 영역에 배정하고 있다는 것을 알 수 있다.

남한의 수업 시수를 계산할 때, 주당 3시간씩 배정된 과학에서 물리, 화학, 생물, 지구과학 분야가 같이 포함되어 있어 분량으로 비교하여 주당 1시간씩으로 하였고.

생활과 과학 또한 과학과목과 유사하여 물리에 해당되는 시간을 0.5시간으로 하였 다. 생활과 과학, 물리I은 인문과정에서 선택하는 과목으로 생활과 과학, 물리I, 물리 II는 자연과정에서 선택하는 과목이다. 표에서는 모두다 선택하는 것으로 하였으나 실제로 그 선택의 비중이 낮을 것으로 보인다. 심할 경우에는 인문과정의 경우 과 학(1단위)만을 자연과정에는 과학(1단위)와 물리II(3단위)만 선택할 가능성이 매우 크다.

모두다 선택을 한다고 가정을 하여도 남한의 물리 교육 시수는 북한의 물리교육 시 수보다 적게 배정이 되어 있다.

< 표 8 > 남북한 물리 분야 수업 시수 비교

남 한 북 한

과 목 계 과 목

계 과학 생활과

과학 물리I 물리II 인문 과정

자연

과정 물리4 물리5 물리6 1 0.5 2 3 3.5

(3.24%)

4.5

(4.17%) 4 4 4 12 (11.76%)

* 기본 단위는 1주일에 1시간씩 1년간 수업했을 때를 1단위로 하였으며 ‘계'의 백분 율은 남북한 각각의 총시수에 대하여 계산한 것이다.

* 남한의 인문사회과정은 과학, 생활과 과학 및 물리I을 합한 것이며, 자연과정은 과학, 생활과 과학, 물리II를 합한 것이다.

* 남한의 7차교육과정은 과학만 필수 과목으로 되어있고 나머지는 선택과목이므로 위의 수치와는 많은 차이를 보일 수 있다.

1980년대 이후부터 최근까지 북한의 물리 수업 시수의 변화는 < 표 9 >과 같다.

1996년 이후 12단위 줄어든 것을 제외하면 물리를 학습하는 수업 시수는 13단위로 거의 거의 일정하다.

< 표 9 > 북한의 물리 과목 수업 시수의 변화

연도 총이수단위 물리이수 단위 물리이수 단위/총이수단위 (%)

1983 102 13 12.75

1986 102 13 12.75

1992 102 13 12.75

1996 102 12 11.76

남한의 1차 교육과정부터 7차 교육과정까지의 물리 수업 시수의 변화는 < 표10 >

과 같다. 1차에서 6차교육과정까지 인문과정의 물리시수는 많은 변화를 보이고 있 지만 자연과정에서는 5∼6단위로 거의 차이를 보이지 않고 있다. 하지만 6차교육과 정까지는 물리교과가 자연과정에서는 필수과목으로 되어있었지만. 7차교육과정에서 는 선택과정으로 학생들의 선택에 따라 이수 단위의 큰 차이가 생길 것이다. 아래 표는 물리 과목을 선택하였을 때를 가정하여 작성한 것이다.

< 표 10 > 남한의 물리 과목 수업 시수의 변화

이수단위

과정별

총이수단위 물리이수 단위 물리이수

단위/총이수단위 (%)

인문과정 자연과정 인문과정 자연과정 인문과정 자연과정

1차교육과정 110 110 4 3.64

2차교육과정 107 107 3 6 2.80 5.6

3차교육과정 107 107 4 5 3.74 4.67

4차교육과정 105 105 2 5 1.90 4.76

5차교육과정 105 105 1 4 0.95 3.81

6차교육과정 102 102 3 5 2.94 4.90

7차교육과정 108 108 3.5 4.5 3.24 4.17

2.2 물리 교과의 목표 및 주안점

남한 물리교과의 목표는 물리를 학습한 후에 도달해야 할 행동으로 4개의 항목으 로 구성되어 있다. 이것은 전통적으로 강조되고 있는 인지적 측면, 탐구 과정적 측 면과 최근에 강조되고 있는 통합교육과정의 틀인 과학·기술·사회와의 관계로 나 타내고 있다. 물리 교육의 목표는 다음과 같다.

① 탐구 활동을 통하여 물리의 개념을 체계적으로 이해하고, 자연현상을 설명하 는데 이를 적용한다.

② 자연 현상을 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 문제 해결에 이를 활용한다.

③ 자연 현상과 물리 학습에 흥미와 호기심을 가지고, 과학적으로 탐구하려는 태 도를 기른다.

④ 물리학이 기술의 발달과 사회의 발전에 미치는 영향을 바르게 인식한다.

남한의 각 교과목의 목표는 교육부 발행 교육과정 해설에 잘 명시되어 있지만 북 한에서는 발행을 하지 않는 관계로 교과서의 머리말에 나타난 목표를 분석하여 보 았다.

북한의 교과서에 곳곳에 김일성과 김정일의 우상화 일환으로 시행하고 있는 교시 가 사용된다. 물리 교과서 역시 예외가 아니다. 4학년 교과서의 머리말은 다음과 같 은 김일성과 김정일의 교시로 시작된다.

경애하는 수령 김일성²⁰⁾대원수님께서는 다음과 같이 교시하시였다.

<수학, 물리학, 화학, 생물학같은 중요한 기초과학부문들을 적극 발전시킴으로 써 나라의 과학기술수준을 더욱 높이고 인민경제 여러분야에서 나서는 과학기술 적 문제를 더 잘 풀어나가도록 하겠습니다. >

위대한 령도자 김정일원수님께서는 다음과 같이 말씀하시였다.

<기초과학을 발전시키는데도 힘을 넣어야 합니다. 기초과학을 발전시키지 않고 서는 인민경제 여러부문에서 나서는 과학기술문제를 원만히 풀어나갈수 없습니다. >

위의 김일성과 김정일의 교시에서 보듯이 북한에서는 과학이 다른 과목을 배우 는 기초과목이기에 물리학을 공부해야 한다고 강조하고 있다. 이처럼 북한에서 물 리 영역의 목표는 국가나 사회의 측면에서 진술되며 경제 및 산업 활동에 필요한 기초 기술 및 지식의 습득에 주안점을 두고 있다.

20) 북한의 교과서에 김일성과 김정일의 이름이나 교시가 들어갈 경우에는 경의를 표하기 위하여 굵은 글씨로 처리하여 강조하고 있다.

2.3 고등학교 물리 내용 비교 분석

2.3.1 학습 영역 및 계열성

본 절에서는 남북한 고등학교에서의 ‘물리’영역과 관련된 과목의 학습영역 및 계 열성을 제시한다.

본 절에서는 남북한 고등학교에서의 ‘물리’영역과 관련된 과목의 학습영역 및 계 열성을 제시한다.