본 연구는 자연친화적 바깥놀이 프로그램이 유아의 환경 친화적 태도와 사회적 유능 감에 미치는 영향을 분석하였다.분석 결과를 변인별로 구분하여 제시하면 다음과 같 다.
1.자연친화적 바깥놀이 프로그램이 환경친화적 태도에 미치는 효과
a.환경 친화적 태도 사전실험 동질성 분석
집단별 환경친화적 태도의 차이를 독립표본 t-test를 통해 분석한 결과 환경친화적 태도(t=-1.119,p>.05)및 하위영역인 자연친화적 태도(t=-1.952,p>.05),환경 보전 태 도(t=.221,p>.05)에서 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.<표IV-9>에 제시한 바와 같이 집단구분에 따라 어떤 항목도 유의하게 차이나지 않아 동질성이 있 다고 해석할 수 있다.
구 분
집단구분
t
실험집단 비교집단
M SD M SD
자연친화적 태도 32.40±3.25 34.15±2.35 -1.952 환경보전 태도 19.40±2.96 19.20±2.75 .221 환경친화적 태도 51.80±4.62 53.35±4.13 -1.119
구 분
집단구분
t
실험집단 비교집단
M SD M SD
자연친화적 태도 42.35±1.63 38.25±1.62 7.980***
환경보전 태도 26.90±2.05 21.85±2.18 7.542***
환경 친화적 태도 69.25±3.34 60.10±2.49 9.825***
<표IV-9> 환경친화적 태도 사전실험 집단별 차이 독립표본 t-test
b.환경친화적 태도 사후실험 실험효과 분석
<표IV-10>에서 제시한 바와 같이 집단별 환경친화적 태도의 차이를 독립표본 t-test를 통해 분석한 결과 자연친화적 태도(t=7.980,p<.001),환경보전 태도(t=7.542, p<.001),환경친화적 태도(t=9.825,p<.001)항목이 모두 99.9% 신뢰수준 이상에서 통계 적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
자연친화적 태도의 평균에서는 실험집단이 42.35점,비교집단이 38.25점으로 나타나, 실험집단이 비교집단에 비해 4.10점 높게 나타났고,환경보전 태도의 평균에서 실험집 단이 26.90점,비교집단이 21.85점으로 나타나,실험집단이 비교집단에 비해 5.05점 높 게 나타났다.환경친화적 태도의 평균에서 실험집단이 69.25점,비교집단이 60.10점으로 나타나,실험집단이 비교집단에 비해 9.15점 높게 나타났다.이러한 결과는 환경친화적 태도에 있어서 자연친화적 .자연친화적 바깥놀이 프로그램의 효과가 있다고 해석할 수 있다.
<표IV-10> 환경친화적 태도 사후실험 집단별 차이 독립표본 t-test
***
p<.001
구분 집단 N M SD t
사전
실험집단 20 51.80 4.62
-1.119 비교집단 20 53.35 4.13
사후
실험집단 20 69.25 3.34
9.825***
비교집단 20 60.10 2.49
자연친화적 바깥놀이 프로그램이 유아의 환경친화적 태도에 어떠한 효과를 미치는지 알아보기 위해 자연친화적 바깥놀이 프로그램을 실시한 실험집단과 일반적인 자연친화 적 바깥놀이 활동을 실시한 비교집단의 환경친화적 태도 전체 사전검사와 사후검사를 비교·분석한 결과는 <표IV-11> 과 같다.
<표 IV-11> 환경친화적 태도 집단별 차이 독립표본 t-test
***p<.001
<표 IV-11>에 제시된 바와 같이 환경친화적 태도의 사전검사 점수에 있어서는 실 험집단인 자연친화적 바깥놀이 유아교육집단(M=51.80,SD=4.62)과 비교집단인 일반적 인 바깥놀이 유아교육집단(M=53.35,SD=4.13)간에 통계적으로 유의한 차이(t=-1.119, p〉.05)가 없는 것으로 나타났다.반면,환경 친화적 태도의 사후검사에서는 실험집단 인 자연친화적 바깥놀이 유아교육집단(M=69.25,SD=3.34)과 비교집단인 일반적인 바 깥놀이 유아교육집단(M=60.10, SD=2.49)간에 통계적으로 유의한 차이(t=9.825, p
〈.001)가 있는 것으로 나타났다.
이러한 결과는 자연친화적 바깥놀이 프로그램이 일반적인 바깥놀이 교육보다 유아의 환경친화적 태도 발달에 더 효과적임을 의미한다.집단에 따른 사전검사와 사후검사 평균 변화를 그림으로 나타내면 다음 [그림 IV-3]과 같다.
구분 집단 N M SD t
사전
실험집단 20 32.40 3.25
-1.952 비교집단 20 34.15 2.35
사후 실험집단 20 42.35 1.63
7.98*** 비교집단 20 38.25 1.62
0 10 20 30 40 50 60 70 80
사전 사후
실험집단
[그림 IV-3]환경친화적 태도에 대한 집단 간 사전‧사후검사 비교
(1)자연친화적 태도에 대한 집단 간 비교
자연친화적 바깥놀이 프로그램이 환경 친화적 태도의 하위영역인 자연친화적 태도에 효과가 있는지를 알아보기 위한 집단 간 사전·사후 검사 점수를 비교한 결과는 다음
<표 IV-12>와 같다.
<표 IV-12> 자연친화적 태도 집단별 차이 독립표본 t-test
***
p<.001
<표 IV-12>에 제시된 바와 같이,자연친화적 태도의 사전검사 점수에 있어서는 실 험집단인 자연친화적 바깥놀이 유아교육집단(M=32.40,SD=3.25)과 비교집단인 일반적 인 바깥놀이 유아교육집단(M=34.15,SD=2.35)간에 통계적으로 유의한 차이(t=-1.952, p〉.05)가 없는 것으로 나타났다.반면,자연친화적 태도의 사후검사에서는 실험집단인
구분 집단 N M SD t
사전 실험집단 20 19.40 2.96
0.221 비교집단 20 19.20 2.75
사후 실험집단 20 26.90 2.05
7.542***
비교집단 20 21.85 2.18
자연친화적 바깥놀이 유아교육집단(M=42.35,SD=1.63)과 비교집단인 일반적인 바깥놀 이 유아교육집단(M=38.25,SD=1.62)간에 통계적으로 유의한 차이(t=7.98,p〈.001)가 있는 것으로 나타났다.
이러한 결과는 자연친화적 바깥놀이 프로그램이 일반적인 바깥놀이 교육보다 유아의 자연친화적 태도 발달에 더 효과적임을 의미한다.집단에 따를 사전검사와 사후검사 평균 변화를 그림으로 나타내면 다음 [그림 IV-4]와 같다.
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
사전 사후
실험집단
[그림 IV-4]자연친화적 태도에 대한 집단 간 사전·사후검사 비교
(2)환경보전 태도에 대한 집단 간 비교
자연친화적 바깥놀이 프로그램이 환경친화적 태도의 하위영역인 환경 보전 태도에 효 과가 있는지를 알아보기 위한 집단 간 사전·사후 검사 점수를 비교한 결과는 다음
<표 IV-13>과 같다.
<표 IV-13> 환경보전 태도 집단별 차이 독립표본 t-test
***
p<.001
<표 IV-13>에 제시된 바와 같이,환경 보전 태도의 사전검사 점수에 있어서는 실험 집단인 자연친화적 바깥놀이 유아교육집단(M=19.40,SD=2.96)과 비교집단인 일반적인 바깥놀이 유아교육집단(M=19.20, SD=2.75)간에 통계적으로 유의한 차이(t=0.221 p〉.05)가 없는 것으로 나타났다.반면,환경 보존 태도의 사후검사에서는 실험집단인 자연친화적 바깥놀이 유아교육집단(M=26.90,SD=2.05)과 비교집단인 일반적인 바깥놀 이 유아교육집단(M=21.85,SD=2.18)간에 통계적으로 유의한 차이(t=7.542,p〈.001)가 있는 것으로 나타났다.
이러한 결과는 자연친화적 바깥놀이 프로그램이 일반적인 바깥놀이 교육보다 유아의 환경 보전 태도 발달에 더 효과적임을 의미한다.집단에 따른 사전검사와 사후검사 평 균 변화를 그림으로 나타내면 다음 [그림 IV-5]와 같다.
0 5 10 15 20 25 30
사전 사후
실험집단
[그림 IV-5]환경보전태도에 대한 집단 간 사전‧사후검사 비교
2.자연친화적 바깥놀이 프로그램이 유아의 사회적 유능감에 미치 는 효과
a.사회적 유능감 사전실험 동질성 분석
집단별 사회적 유능감의 차이를 독립표본 t-test를 통해 분석한 결과 정서조절 (t=-.750,p>.05),정서성(t=-1.768,p>.05),대인관계기술(t=.000,p>.05),사회적 지식이
구 분
집단구분
실험집단 비교집단 t M SD M SD
정서조절 46.70±5.15 47.75±3.55 -0.75 정서성 33.60±1.43 34.55±1.93 -1.768 대인관계기술 42.05±4.26 42.05±3.47 .000 사회적 지식이해 30.95±2.87 30.65±2.83 0.332
사회적 유능감 153.30±10.53 155.00±8.28 -1.252 해(t=0.332,p>.05),사회적 유능감 전체(t=-1.252,p>.05)항목이 모두 95% 신뢰수준 이상에서 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다.<표 IV-14>에 제시한 바 와 같이 집단구분에 따라 모든 항목이 유의하게 차이나지 않아 동질성이 있다고 해석 할 수 있다.
<표IV-14>사회적 유능감 사전실험 집단별 차이 독립표본 t-test
b.사회적 유능감 사후실험 실험효과 분석
<표IV-15>에서 제시한 바와 같이 집단별 사회적 유능감의 차이를 독립표본 t-test 를 통해 분석한 결과 정서조절(t=8.336,p<.001),정서성(t=11.562,p<.001),대인관계기 술(t=10.104, p<.001), 사회적 지식이해(t=10.892, p<.001), 사회적 유능감(t=15.869, p<.001)항목이 모두 99.9% 신뢰수준 이상에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으 로 나타났다.
정서조절의 평균에서는 실험집단이 58.30점,비교집단이 51.90점으로 나타나,실험집 단이 비교집단에 비해 6.40점 높게 나타났고,정서성의 평균에서 실험집단이 43.15점, 비교집단이 37.90점으로 나타나,실험집단이 비교집단에 비해 5.25점 높게 나타났다.대 인관계기술의 평균에서 실험집단이 56.20점,비교집단이46.50점으로 나타나,실험집단이 비교집단에 비해 9.7점 높게 나타났다.사회적 지식이해의 평균에서 실험집단이 39.7점, 비교집단이 33.55점으로 나타나,실험집단이 비교집단에 비해 6.15점 높게 나타났다.
사회적 유능감의 평균에서 실험집단이 197.35점,비교집단이 169.85점으로 나타나,실
구 분
집단구분
실험집단 비교집단 t M SD M SD
정서조절 58.30±1.49 51.90±3.09 8.336***
정서성 43.15±1.04 37.90±1.74 11.562***
대인관계기술 56.20±3.49 46.50±2.50 10.104***
사회적 지식이해 39.70±0.66 33.55±2.44 10.892***
사회적 유능감 197.35±4.49 169.85±6.32 15.869***
구분 집단 N M SD t
사전 실험집단 20 153.30 10.53
-1.252 비교집단 20 155.00 8.28
사후 실험집단 20 197.35 4.49
15.869***
비교집단 20 169.85 6.32
험집단이 비교집단에 비해 27.50점이 높게 나타났다.이러한 결과는 사회적 유능감에 있어서 자연친화적 바깥놀이 프로그램의 효과가 있다고 해석할 수 있다.
<표IV-15> 사회적 유능감 사후실험 집단별 차이 독립표본 t-test
***p<.001
자연친화적 바깥놀이 프로그램이 유아의 사회적 유능감에 어떠한 효과를 미치는지 알아보기 위해 자연친화적 바깥놀이 프로그램을 실시한 실험집단과 일반적인 바깥놀이 활동을 실시한 비교집단의 사회적 유능감 전체 사전검사와 사후검사를 비교·분석한 결 과는 <표IV-16> 과 같다.
<표 IV-16> 사회적 유능감 전체 집단별 차이 독립표본 t-test
***p<.001
<표 IV-16>에 제시된 바와 같이,사회적 유능감의 사전검사 점수에 있어서는 실험 집단인 자연친화적 바깥놀이 유아교육집단(M=153.30,SD=10.53)과 비교집단인 일반적 인 바깥놀이 유아교육집단(M=155.00,SD=8.28)간에 통계적으로 유의한 차이(t=-1.252, p〉.05)가 없는 것으로 나타났다.반면,사회적 유능감의 사후검사에서는 실험집단인
구분 집단 N M SD t
사전
실험집단 20 46.70 5.15
-0.75 비교집단 20 47.75 3.55
사후
실험집단 20 58.30 1.49
8.336*** 비교집단 20 51.90 3.09
자연친화적 바깥놀이 유아교육집단(M=197.35,SD=4.49)과 비교집단인 일반적인 바깥 놀이 유아교육집단(M=169.85, SD=6.32)간에 통계적으로 유의한 차이(t=15.869, p
〈.001)가 있는 것으로 나타났다.
이러한 결과는 자연친화적 바깥놀이 프로그램이 일반적인 바깥놀이 교육보다 유아의 사회적 유능감 발달에 더 효과적임을 의미한다.집단에 따른 사전검사와 사후검사 평 균 변화를 그림으로 나타내면 다음 [그림 IV-6]과 같다.
0 50 100 150 200 250
사전 사후
실험집단
[그림IV-6]사회적 유능감 전체에 대한 집단 간 사전‧사후검사 비교
(1)정서조절에 대한 집단 간 비교
자연친화적 바깥놀이프로그램이 사회적 유능감의 하위영역인 정서조절에 효과가 있 는지를 알아보기 위한 집단 간 사전·사후 검사 점수를 비교한 결과는 다음 <표 IV-17>과 같다.
<표 IV-17> 정서조절 집단별 차이 독립표본 t-test
***
p<.001
<표 IV-17>에 제시된 바와 같이,정서조절의 사전검사 점수에 있어서는 실험집단인 자연친화적 바깥놀이 유아교육집단(M=46.70,SD=5.15)과 비교집단인 일반적인 바깥놀 이 유아교육집단(M=47.75,SD=3.55)간에 통계적으로 유의한 차이(t=-0.75,p〉.05)가 없는 것으로 나타났다.반면,정서조절의 사후검사에서는 실험집단인 자연친화적 바깥 놀이 유아교육집단(M=58.30,SD=1.49)과 비교집단인 일반적인 바깥놀이 유아교육집단 (M=51.90,SD=3.09)간에 통계적으로 유의한 차이(t=8.336,p〈.001)가 있는 것으로 나 타났다. 이러한 결과는 자연친화적 바깥놀이 프로그램이 일반적인 바깥놀이 교육보다 유아의 정서조절에 더 효과적임을 의미한다.집단에 따를 사전검사와 사후검사 평균 변화를 그림으로 나타내면 다음 [그림 IV-7]와 같다.
0 10 20 30 40 50 60 70
사전 사후
실험집단
[그림 IV-7]정서조절에 대한 집단 간 사전 ‧사후검사 비교
(2)정서성에 대한 집단 간 비교
자연친화적 바깥놀이 프로그램이 사회적 유능감의 하위영역인 정서성에 효과가 있는 지를 알아보기 위한 집단 간 사전·사후 검사 점수를 비교한 결과는 다음 <표 IV-18>
과 같다.
구분 집단 N M SD t
사전 실험집단 20 33.60 1.43
-1.768 비교집단 20 34.55 1.93
사후 실험집단 20 43.15 1.04
11.562***
비교집단 20 37.90 1.74
<표 IV-18> 정서성 집단별 차이 독립표본 t-test
***p<.001
<표 IV-18>에 제시된 바와 같이,정서성의 사전검사 점수에 있어서는 실험집단인 자연친화적 바깥놀이 유아교육집단(M=33.60,SD=1.43)과 비교집단인 일반적인 바깥놀 이 유아교육집단(M=34.55,SD=1.93)간에 통계적으로 유의한 차이(t=-1.768,p〉.05)가 없는 것으로 나타났다.반면,정서성의 사후검사에서는 실험집단인 자연친화적 바깥놀 이 유아교육집단(M=43.15,SD=1.04)과 비교집단인 일반적인 바깥놀이 유아교육집단 (M=37.90,SD=1.74)간에 통계적으로 유의한 차이(t=11.562,p〈.001)가 있는 것으로 나 타났다.
이러한 결과는 자연친화적 바깥놀이 프로그램이 일반적인 바깥놀이 교육보다 유아의 정서성 발달에 더 효과적임을 의미한다.집단에 따른 사전검사와 사후검사 평균 변화 를 그림으로 나타내면 다음 [그림 IV-8]과 같다.
0 10 20 30 40 50
사전 사후
실험집단
[그림 IV-8]정서성에 대한 집단 간 사전 ‧사후검사 비교