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2018년도 제26회 교육방송연구대회 작품설명서
주제 : 함께해요! 다르니 모으니 토의
소속 직위 성명
1. 제작 동기
2. 제작 내용
도입
-학생들의 일상생활 속에서 생길 수 있는 문제 상황을 제시하기 -기존에 해오고 있던 토의의 문제점과 해결의 필요성 제시하기 -다르니 모으니 토의의 필요성 및 토의 전체 소개하기
다르니 모으니 토의 메인 화면 학생들이 겪을 수 있는 문제 상황
따라 하기식 토의 및 구경꾼 발생 장면 다르니 모으니 토의 전체 소개 문제
상황
-학생들은 일상생활에서 다양한 문제들을 만나고 있으며, 이 때 문제들을 해결할 수 있는 다양한 방법 중 하나가 토의이다. 하지만 많은 학생들은 토의를 할 때 교 과서에 제시 된 방법을 그대로 따라하거나 막연히 친구들의 대화를 구경만(구경꾼 발생) 하면서 시간을 보내는 경우가 많다. 이러다보니 토의 및 토의를 활용한 학 습활동에 대한 참여도 및 학습의 효율성이 떨어지는 문제점이 발생한다.
제작 목적
-학생들이 토의에 좀 더 재밌게 참여하고 자신의 생각을 존중받으며 협상 및 조정을 통해 최고의 해결방법을 함께 찾아갈 수 있는 ‘다르니 모으니 토의’를 제작하였다.
-토의활동에 대한 관심과 자신감을 키우고 다양한 교과(국어, 사회, 도덕, 과학 등)에 서 ‘다르니 모으니 토의’를 적극 활용하여 학습활동의 효율성을 높이고자 하였다.
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전개
-다르니 모으니 토의 단계는 다르니(모둠), 모으니(전체) 2단계로 각 단계별 활동이 5개로 나누어져 있음.
-실제 수업 장면을 활용한 ‘다르니 모으니 토의’의 단계별 활동 소개하기 -생각 주머니, 이미지, 자막 등을 활용하여 토의 장면에 대한 부가 설명 실시 -학생들의 발표 내용이 필요한 경우 음악 및 자막이 겹치지 않는 범위에서 활용함 -추가 설명이 필요한 경우 PPT 애니메이션 장면을 녹화하여 활용함
다 르 니 토 의
-모둠원 각자가 문제를 해결하기 위한 해결방법을 생각해보고 포스 트잇에 간단히 정리하기
-토의판을 함께 살펴보며 각자의 의견 나누기
해결방법 찾아보기
-좋은 해결방법을 찾기 위한 판단 기준 정하기
-판단 기준을 함께 정하며 각자의 해결방법에 대해 한 번 더 생각해보기 판단기준 정하기
-함께 정한 판단 기준을 활용하여 각자가 생각하는 1순위의 해결방법 정하기
-1순위의 해결방법에 대한 이유도 간단히 정리하기
우선 순위 정하기
-각자가 정한 1순위의 해결방법을 함께 나누며 협상하기
-친구들의 의견을 존중하며 모둠의 해결방법 결정하기
협상하기
-모둠별로 정한 해결방법을 모둠판 에 기록하여 칠판(화이트보드)에 붙 이기
-다른 모둠의 해결방법을 확인하고 궁금한 점에 대해 질문 주고 받기 해결방법 공유하기
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전개
-모둠에서 하는 다르니 토의가 끝난 후 반 전체가 함께 하는 모으니 토의를 실시함 -다른 모둠의 해결방법도 함께 확인해봄으로써 더 좋은 해결방법을 찾기 위한
만장일치 협상 을 실시하는 토의 단계임
모 으 니 토 의
-다른 모둠의 해결방법을 함께 살 펴보며 우선순위 정하기
-우선순위가 바뀌었다면 이유도 함 께 정리한 후 이야기 나누기
다른 모둠의 의견을 포함한 우선순위 정하기
-만장일치 협상 피라미드를 작성하 여 정한 만장일치 협상 준비하기 -앞에서 정한 1순위의 해결방법에 대해 보충하거나 고치고 싶은 점 등을 간단히 기록함
만장일치 협상 피라미드 만들기
-만장일치 협상 피라미드를 활용하 여 만장일치 협상 시작하기
-서로 다른 의견을 조정하며 더 좋 은 해결방법을 찾기 위해 노력하기 만장일치 협상하기
만장일치 협상 은 무조건 하나의 해결방법으로 일치시키는 것이 아닌 경청과 존중을 통해 서로 다른 생각과 주장을 교환하며 합의점(더 좋은 해결 방법)을 찾아가는 과정에 중점을 둠.
-http://mentimeter.com 의 그래프 를 활용하여 해결방법을 선택하고 협상 결과 살펴보기
-함께 생각을 모아가는 과정을 학 생들이 경험할 수 있도록 함
만장일치 협상 결과 살펴보기
-문제를 해결하기 위한 최종해결방 법 결정하기
-서로의 생각을 양보하고 합치면서 좋은 해결방법을 찾아가는 과정의 중요성을 알 수 있도록 함
최종 해결 방법 정하기
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3. 기대 효과
-국어과 성취기준(일상생활의 문제를 토의를 통해 해결하고자 하는 태도를 지닌다)을 달성할 수 있을 뿐만 아니라 도덕, 사회, 과학 등 타 교과의 토의학습에도 변형 및 적 용하여 폭넓게 활용할 수 있는 토의 방법임.
-기존의 토의에서 지적되었던 문제점(구경꾼 발생, 참여도의 불균등, 자신감 부족 등)들 을 개선하고 학생들이 토의활동에 자신감을 가지고 즐겁게 참여할 수 있음.
-짝 토의, 둘 가고 둘 남기, 원탁토의 등 다양한 토의방법이 있지만 구체적인 활용 방 안 및 학습 효과, 참여도 등에서 부족한 점이 있음. 본 교육 영상을 통해 학생들이 ‘다 르니 모으니 토의’를 익혀 실제로 생활 속에서 다양한 문제들이 발생했을 때 토의를 통 해 문제를 해결할 수 있는 능력을 기를 수 있을 것이라 기대 됨.
정리
-‘다르니 모으니 토의’를 해본 후 학생 인터뷰를 해본 결과 학생들이 ‘다르니 모으 니 토의’에 대한 관심과 참여도가 높았으며, 테블릿 pc, 토의판, 만장일치 협상 피라 미드 등 다양한 자료를 활용하여 토의를 하다 보니 더욱 재밌게 토의활동에 참여할 수 있었다는 긍정적인 평가를 얻을 수 있었음.
-무엇보다 학생들이 토의를 하면서 혹 모둠에서 자신의 의견이 선택되지 않더라도 협상을 통해 자신의 의견이 반영되고 존중받고 있다는 것을 느꼈다는 긍정적인 평가 도 얻을 수 있었음.
-도입 부분의 내용과 관련지어 PPT 애니메이션 장면을 녹화하여 학생들이 생활 속 다양한 문제들을 ‘다르니 모으니 토의’를 통해 지혜롭게 해결할 수 있도록 안내함.
다르니 모으니 토의 후 학생들 인터뷰 다르니 모으니 토의를 통해 일상생활 속 다양한 문제를 지혜롭게 해결하기
