주요 가설: 학교 규칙 채택 및 변경에 대한 협력 모델은 학교 규칙에 대한 학생들의 태도에 긍정적인 영향을 미칩니다. 참여 모델은 학교 규칙에 대한 태도의 정서적 영역(학교 규칙에 대한 신뢰, 학교 규칙 채택 절차에 대한 신뢰)에 긍정적인 영향을 미칩니다.
서론
문제제기
학칙 제·개정을 위한 논의에 학생들이 자신의 의사를 표현할 권리를 갖고 참여하게 됨으로써, 학칙에 대한 자율적이고 적극적인 태도가 형성될 것으로 기대된다.
연구문제
학칙 채택 및 검토에 참여하기 전과 후의 학칙에 대한 태도를 설문지를 이용하여 측정하였다. 연구문제를 해결하는 과정에서 학칙 승인 및 개정의 학생참여모델이 학칙에 대한 학생들의 태도에 미치는 영향을 확인할 수 있다.
연구의 의의 및 한계
또한 학교규칙태도 중 어떤 변인이 가장 큰 변화를 보이는지 확인할 수 있다. 본 연구결과는 학교에서 학생들의 학교규칙에 대한 태도를 긍정적으로 변화시키기 위한 교육활동을 기획하는데 유용하게 활용될 수 있을 것으로 기대된다.
연구의 의의
그러나 학교 규칙은 학교 규칙의 제정 및 개정에 참여하는 특정 학생에게만 적용되는 것은 아닙니다. 교칙에 대한 태도를 측정할 수 있는 척도의 개발은 교칙과 관련된 후속연구에 큰 도움이 될 것으로 기대된다.
연구의 한계
또한, 학교 규칙에 대한 학생의 태도에 영향을 미칠 것으로 예상되는 변수는 부모가 실제로 법을 준수하는지 여부가 아니라, 학생이 부모가 법을 준수하고 있다는 인상을 받는지 여부이다. 따라서 질문은 자기보고식 질문으로 구성됩니다.
이론적 배경
교육 경험으로서의 참여
교육적 의미를 지닌 참여
참여의 교육적 가치에 주목하는 듀이의 체험교육이론과 구성주의를 살펴보자. 듀이의 체험교육이론은 참여를 통해 얻은 경험의 가치에 초점을 맞춘다.
교내에서의 학생 참여
학생들은 학급 회의에 참여하여 논리력, 의사 결정 및 표현 능력을 개발할 수 있습니다. 한편, 실제 참여는 학생의 의견을 반영하며 4~8급에 해당한다.
학생 참여 교칙 제·개정 모형
참여형 학칙 채택 및 개정 모델은 실제로 모든 학생이 학칙 개정에 참여하는 '전면참여-실천참여' 형태에 해당하는 제도라고 볼 수 있다.
기존의 교칙 제·개정 과정
학칙 제·개정에 참여하는 방식으로 학생들이 설문조사를 가장 선호했지만, 학생 개혁에는 이 방식이 활용되지 않았다. 따라서 학교 환경에서 학생들의 효과적인 참여를 보장하는 데 도움이 되는 학생 참여를 위한 학교 규칙을 제정하고 개정하는 대안 모델에 주목할 필요가 있습니다.
학생 참여 교칙 제·개정 모형의 구성
3학년 사전토론은 채택 및 개정될 교칙에 대한 학생들의 의견을 수렴하는 기본 단계이다. 교원총회는 학칙의 제정과 개정에 관한 교사들의 의견을 수렴하는 단계이다.
교칙태도의 의미와 구성요소
교장이 학교 규칙을 발표한 후에는 학교 규칙이 개정됩니다. 참여 경험 요약은 학생들이 학교 규칙을 채택하고 개정하는 과정에 참여한 경험을 바탕으로 소감을 쓰는 단계입니다.
의미
학교 규칙에 대한 학생들의 태도 변화를 철저하게 분석하는 것은 어렵다. 본 연구에서 학교 규칙에 대한 태도는 학생들의 학교 규칙에 대한 일관된 반응을 통한 학습 경험을 통해 변화될 수 있다.
구성요소
따라서 학교규칙에 대한 지식이 인지영역의 하위변수로 포함되었다. 규율태도의 감정영역은 '신뢰'를 바탕으로 구축되었다.
선행연구 개관
이론적 연구
본 연구에서는 그의 제안을 바탕으로 사회과목 수업에서 학생들이 학교규칙을 정하고 개정하는 참여활동을 진행하였다. 학생들에게 책임감 있게 행동하도록 교육하는 것이 순종적으로 행동하도록 강요하는 것보다 더 가치 있는 것으로 여겨졌습니다.
경험적 연구
본 연구는 학교규칙에 대한 태도의 변화를 통해 학생들이 학교규칙을 채택하고 변경하는 과정에 참여하는 효과를 분석했다는 점에서 이전 연구와 차별점을 갖는다. 또한, 실제 학교규칙의 채택과 개정에 학생들이 참여할 수 있도록 구체적인 절차를 제시하고 있다는 점에서 중요하다.
연구분석틀의 구성
학생참여 학교규칙 제정 및 검토 모델의 적용은 학생들의 학교규칙 태도 향상에 영향을 미칠 것으로 기대된다. 규율태도는 사회심리학의 태도개념을 적용하여 구성하였다.
연구 설계
가설 설정
연구방법
연구대상
결과를 확인하기 위해 고등학교 3학년 학생을 연구대상으로 선정하였다. 아래 응답 사례 중 설문조사에 응답하지 않은 학생과 성실하지 않게 응답한 학생 31명은 설문 분석에서 제외되었습니다.
연구절차 및 설계
연구변인
종속변인
학칙을 제정하고 개정하는 과정에 대한 신뢰는 학칙을 제정하고 개정하는 과정이 공정한지 여부를 평가하는 것입니다. 교칙태도의 행동영역은 '교칙의 유효성'과 '교칙 준수 의지'로 구성되었다.
독립변인
교원총회에서는 학칙 제·개정에 관한 교사들의 의견이 모였다. 수업 및 규정 관련 자료를 배포하였습니다.
통제변인
본 연구에서는 성적이 학교규칙에 대한 태도에 영향을 미치는 것으로 밝혀져 통제변수로 설정되었다. 본 연구에서는 부모의 법 준수 성향이 학교 규칙에 대한 태도에 영향을 미치는 것으로 밝혀져 이를 통제변수로 설정하였다.
조사도구
플래그는 반대 질문이 질문되었으며 통계 분석 중에 역코딩되었음을 나타냅니다. -: 문제가 1개이므로 Cronbach α 값은 확인하지 않습니다. 학교 규칙에 대한 실제 지식을 측정하는 질문은 다양한 분야의 학교 규칙에 대한 질문으로 구성됩니다.
분석방법
결과 분석
교칙태도의 변화
인지적 영역의 변화
학교규칙태도의 인지영역은 학교규칙에 대한 자율성과 적극적 인식을 바탕으로 구성되었다. 정리하면, 학교규칙태도의 인지영역은 '학교규칙에 대한 이해와 학교규칙에 대한 지식'으로 구성되어 있다.
정서적 영역의 변화
따라서 본 연구에서는 교칙에 대한 신뢰의 대상을 교칙에 한정하였다. 따라서 규칙형성과정에 대한 신뢰가 감정영역의 하위변수로 포함되었다.
행동적 영역의 변화
학교 규칙에 대한 지식에 대한 학생들의 진술. 학교 규칙을 준수하려는 의지에 대한 학생들의 진술.
통제변인과 종속변인 간의 상관관계 분석
학교 규칙을 정할 때 학교에서 일을 하다가 문득 든 생각이 들었습니다. 이제부터 점차적으로 규칙에 대해 생각하고 따르겠습니다.
결론
요약 및 논의
참여모델은 학교규칙태도의 정서적 영역(학교규칙에 대한 신뢰, 학교규칙을 이행하는 과정에 대한 신뢰)에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 학교 규칙 준수 의지의 평균 점수가 향상되었다는 것은 학생들의 학교 규칙 준수 의지가 높아졌다는 것을 의미합니다.
제언
예를 들어, 학교 규칙인 '식당 줄서기 금지'에 이어 '식당 둘레에 울타리를 일직선으로 쳐라'라는 실천 계획이 따른다면, 이는 우리 학생들이 서로 연습하는 데는 문제가 되지 않지만, 학교의 도움을 받아 해결할 계획입니다. 학교 규칙을 정할 때 학교에서 일을 하다가 문득 든 생각이 들었습니다.
