여행지리와 여행의 개념

결되어 사회 교과의 목표를 달성할 것이고 초등학생의 학업적 자기효능 감은 사회과 성취도에 영향을 미칠 것이다. 그래서 심리적 거리의 관계 성의 강조가 학업적 자기효능감에 영향을 미칠 것이라고 가정하고 본 연 구의 연구문제로 설정하였다.

람직하다고 했다(류재명, 2002).

2015 개정 교육과정에서는 고등학교 진로 선택 과목으로 여행지리가 신 설 되었으며 여행지리는 지리교육과정 편제에서 처음 시도되는 과목이 다. 여행지리는 지리교과의 핵심개념을 바탕으로 과목의 목표와 내용체 계 및 성취기준 등을 교육과정으로 구성하고 있다. 그리고 여행이라는 주제와 형식으로 교실 수업에서 지리교과의 유용성, 흥미, 공감능력 을 높일 수 있도록 교육과정이 개발되었다(강창숙, 2016). 또한 진로선택과 목중 하나로 신설된 만큼 미래사회의 변화와 진로탐색에 통찰력과 상상 력을 제공할 수 있도록 접근하였다(심승희 외, 2016). 2015 개정 교육과 정에서 고교 진로선택 영역이 생겨나면서 여행지리 과목의 신설이 전격 적으로 진행되었고, 이를 계기로 여행지리에 대한 지리교육계 안팎에서 높은 관심이 표출되었다(심승희 외, 2016).여행지리는 세계화 시대에 양 적 질적으로 급속하게 변화하고 있는 여가 생활에 대한 국가 사 회적 요 구 및 창의융합적인 미래 인재 양성의 교육적 요구를 실용적이고 실천적 으로 담아내고 있는 과목이다(강창숙, 2016).

여행지리 과목에서 의미하는 여행은 직접 여행뿐만 아니라 책, 동영상, 사진 등을 통한 간접 여행도 포함한다. 따라서 여행지리 과목에서의 여 행은 멋지고 아름다운 곳을 찾아가 즐기는 단순한 여가활동이 아니라 자 연과 인간에 대한 이해를 돕고 세계의 다양한 문화적·정치적·경제적 현 상에 대한 비판적 통찰과 다양한 사람들의 삶에 대한 공감과 연대의식의 형성, 대안적 세계에 대한 모색, 그리고 그 과정에서 미래사회에서 자신 이 해야 할 역할과 진로 등을 모색할 수 있는 기회를 제공하는 활동이다 (심승희 외, 2016).

여행지리는 현행의 지리교과가 갖고 있는 문제점 을 해결할 좋은 방안 이다. 초등 지리교육과정 중 한국지리 관련 단원에서 지역지리 학습이 사라짐에 따라 위치 및 지역학습은 약화된 반면 우리나라의 인문지리 학

습주제로 학습되고 있는 교통과 산업 관련 주제가 지나치게 일반론적이 거나 아동들의 지리적 지식과 경험에 비추어 지나치게 구체적인 내용요 소를 포함하는 등 그 간극이 크다는 문제의식이 있었다(심승희, 2017).

그에 따라 심승희(2017)은 한강 유역권을 사례로 <한강을 따라가는 우리 나라 지리 여행>이라는 단원의 구성안을 제시하기도 했다. 이외에도 많 은 학자들이 여행지리를 가지고 여러 연구를 진행하였다. 조수진(2017) 은 초등교사의 여행 경험이 ‘전환학습(transformative leaning)’의 계기가 될 수 있다는 점에 주목하여 여행에 대한 초등 교사들의 인식 및 여행 경험의 초등지리수업에의 활용 양상을 탐색하고 초등지리교육에서 여행 의 가치를 도출하였다. 김다원(2015)은 여행의 세계시민적 교육의 의의 를 연구하여 오늘날 시공간을 넘나들면서 다양한 지리적 환경과 사회적 현상, 삶의 문화를 접하고 체험할 수 있는 ‘여행’의 세계시민교육적 의의 를 찾아보고자 하였다. 또한 여행지에 대한 탐색을 통해 지역에 대한 지 식, 사회와의 공감, 문제해결을 위한 실마리를 얻을 수 있는 여행이 되도 록 방안을 제안했다(김다원, 2015). 김정아(2015)는 어린이는 매일 집을 나서고 다시 돌아오는 여행을 통해 생활세계의 지리를 구축한다고 보았 고 어린이들의 지리적 삶의 특성을 모빌리티의 관점에서 해석하고 어린 이의 일상적 여정의 지리교육적 의미를 탐색했다. 안병윤(2009)은 여행 이야기 텍스트 활용과 그 유형에 따른 학습자 선호도 및 학습 효과에 대 한 연구를 고등학교 세계지리 교과를 중심으로 실시하였다. 실험 결과 여행 이야기 텍스트는 설명적 텍스트에 비해 학습자 선호도가 높았고 여 행 이야기 텍스트의 유형 중 일기체 여행 이야기 텍스트가 안내기체 여 행 이야기 텍스트보다 학습자 선호도 및 학습효과가 높게 나타났다. 또 한 시대적 요청과 학습자의 흥미와 필요에 근거하여 세계 지리 교과에

‘여행’을 도입하는 것이 적절하다고 보고 그 방안으로 여행이야기텍스트 를 활용하는 것을 제안하였다.

우리 사회에 부는 YOLO(You Only Live Once) 열풍 등, 여행에 대한 수요는 매년 증가하고 있다. 이러한 현실을 고려할 때 지리교육에 여행

을 적극 도입하려는 시도는 사회적으로도 그 효용성을 인정받을 수 있다 (김학희, 2006). 변화하는 시대의 모습에 따라 여행을 통해 지리를 배울 수 있어야 한다. 지리를 실생활과 관련짓고 그 유용성을 높이기 위해 지 리 교육에서 여행 지리를 적용한 새로운 시도가 행해지고 있지만, 초등 교육에서 여행지리를 활용한 연구는 중고등학교에 비하여 적다. 그래서 본 연구에서는 여행지리의 소재인 여행을 활용하여 실험1의 활동을 구안 하였다.