스마트교육 체제에서의 정규 수업활동 중 온라인 수업을 통해 교사는 학습자의 학습을 지속 가능하도록 지도하고 평가한다. 온라인으로 이루어지는 수업 활동은 정규 수업으로서의 수업시수로 인정받게 된다. 학생들 또한 온라인 수업의 참여한 결과가 학교 생활처리와 함께 단위 이수에 반연된다. 신체장애, 재난, 질병 등으 로 인한 장기적인 학습 공백을 최소화하고, 희소선택교과에 대한 온라인수업 실시 기반을 마련하며, 도서벽지지역 학생들의 교육활동을 강화할 수 있다.35)
원격 교육과 온라인교육 온라인수업 온라인 학습의 용어에 대해 알아보겠다. 원격 교육(distance education)은 교사와 학생 간에 직접적인 대면으로 이루어지는 교 육이 아니라, 우편과 방송, 통신 등의 매체를 이용하여 일정한 거리를 사이에 두 고 이루어지는 교육으로서 매체를 주고받을 수만 있다면 언제, 어디서나 교육이 가능한 교육 이다. 전통적인 교육방식에서의 출석에 의한 대면학습과는 달리, 학 습자와 교수자간에 공간적 시간적으로 원격 성을 전제로 하며 인쇄물이나 인터넷 등 컴퓨터 등의 다양한 교육 공학 매체들을 사용하는 형태의 새로운 형태의 대안
35) 한국교육학술정보원, 『스마트교육 체제 구형을 위한 온라인수업 활성화 방안』, 서울, 한국교육학술정 보원, 2011, p.1.
적인 교육방식을 말한다. 원격의사 소통방식 즉, 교수자와 학습자가 분리되어 원 격의사 소통방식을 통해 새로운 교수학습으로 학습자와 교육제공자간의 공간적, 시간적으로 극복하여 원하는 시간에 원하는 장소에서 학습하는 것이 가능하다. 학 습자 스스로 자기 주도적 자율학습 및 개별학습 등 다원적 원격 교육 매체를 통한 학습자와 교수자, 교육매체 전문가간의 다원적 의사소통이 가능하다. 또한 화상학 습이나 상황학습과 모듈코스 등의 다양한 대안적 학습체제 개발이 가능하고 최신 정보공학 기술을 활용하여 새로운 교육영역의 개발이나 교육의 효율성이 높아진 다. 교육의 대량 공급과 합리적 자율학습 체제 등을 통하여 교육의 경제적 효율성 등의 특징을 지닌다. 원격교육은 교육기회의 확대 제공과 교육적 효율성 제고라는 측면에서 높은 가치를 지닌 것으로 분석되고 있다. 첨단 교육 다중매체 등을 활용 한 교육 효율성 제고와 교과 전문가와 교육 프로그래머, 교육공학 전문가, 학습상 담자, 컴퓨터 전문가, 교육 전문가 등 다양한 집단에 의해 교육프로그램이 사전에 기획되고 개발되어 제공된다는 점에서 다영역적 다학문적 팀티칭 효과를 기대할 수 있고, 시간적 공간적 제약을 넘어 누구나 효율적이고 대량으로 교육체제를 공 급할 수 있는 점 등의 장점이 있다. 원격교육은 방송통신 대학이나 새로운 고등교 육부문과 기업체연수 등 사회교육 프로그램에도 많이 활용되고 있다.
온라인 교육은 온라인수업과 온라인학습으로 구분 할 수 있다. 원격 교육의 한 형태인 온라인 교육(on-line education)은 인터넷이나 교실망(인트라넷) 등과 같 은 정보통신기술을 이용하여 학습자가 특정 매체에 접속함으로써 이루어지는 교육 을 의미한다. 매체에 접속이 가능한 곳이면 언제, 어디서나 교육하는 것이 가능하 다. 온라인 교육 중 온라인수업(on-line instruction)이란 같은 교실에 교사와 학 생이 있지 않더라도 서로 다른 장소에 있는 학생에게 정보통 신기술을 활용한 실 시간 또는 비실시간으로 이루어지는 교육을 의미한다. 반면 온라인수업은 매체의 특성 상 학교 밖의 다른 장소에서 교육이 가능하나 교사의 주도로 이루어진다는 특징이 있다. 온라인 학습(on-line learning)은 교사에 의한 수동적 학습 보다는 스스로 자신이 원하는 교육 내용을 검색하여 배우는 활동으로서, 교사의 지도 없 이 교육용 콘텐츠만으로 학습이 가능하다.36)
사이버교육은 인공두뇌학 같은 첨단 정보통신기술을 기반으로 하는 사이버공간에 서 이루어지는 교육의 한 가지 형태이다. 국내에서는 사이버 교육과 유사한 의미 로 이러닝(e-Learning)이 보다 광범위하게 사용되고 있으며, 최근에는 이동성을 강조하는 교육 및 학습 환경을 지칭하는 스마트폰, 스마트기기 등 이동성 있는 무 선 매체를 활용하는 교육을 의미하는 엠러닝(m-learnin)혹은 인간 중심으로 어디 에서나 존재하는 컴퓨팅 환경을 활용하는 교육 및 학습 환경을 의미하는 유러닝 (u-Learning)도 함께 혼용되고 있다. 사이버 교육은 교육 주체 측면에서 볼 때 대 학과 기업, 평생교육, 초중등 학교교육에서 다르게 운영되고 있다. 사이버 교육이 가장 체계적으로 이루어지는 곳은 사이버 대학이다. 2010년 기준 사이버대학은 학 사 15개 대학, 전문학사 1개 대학, 석사학위를 부여할 수 있는 대학원도 5개가 운 영되고 있다. 사이버 대학의 특징은 평생교육 기회제공, 고등교육 역할 수행 등이 있다. 사이버 교육이 첨단 정보통신 기술을 기반으로 하는 점에서는 기술적으로 구분할 수 있는데 동영상 강의기반의 사이버 교육과 웹기반 사이버 교육으로 크게 나누어 볼 수 있다. 동영상 강의 기반의 사이버 교육은 강사들의 강의 녹화를 통 하여 학습자가 녹화된 방송을 직접 들을 수 있는 형태로 솔루션 혹은 저작체제와 같은 기술로 교육매체 개발과 학습자의 실제 활용을 지원한다. 다수의 대상으로 하는 동영상 강의 또는 EBS 수능강의 등이 이런 기술을 활용한 예이다. 비교적 저 렴한 비용으로 개발가능하나, 일방적 지식전달 형태의 강의 때문에 교수자 학습자 간 상호작용이 제한적이라는 한계를 지니고 있다. 웹기반의 사이버교육은 웹 프로 그래밍이나 플레쉬(Flash) 등의 웹 전용 애니메이션 프로그램을 통해 개발되는 형 태로 기존 컴퓨터 기반 수업 혹은 멀티미디어 활용수업의 연장선상에 있다고 볼 수 있다. 여기서는 학습자의 다양한 인지적 참여 지원을 위해 개별화된 피드백 제 공 등이 가능하고, 상호작용적인 학습 환경을 제공한다. 개발과정에서의 고비용 및 학습과정에서의 학습자 참여가 요구됨으로써 자기 주도성이 부족한 학습자에게 적합하지 않다는 단점이 있다. 향후 사이버 교육의 가능성으로 학습관리 체제의 발전이 중요하다. 또한 사이버 교육의 단점은 기존의 일방적으로 이루어지는 수동
36) 전게서, p.3.
적 교육이라는 점에서 한계가 있다. 강의식 교육을 넘어 효과적 교육의 연구와 창 의력을 신장할 수 있는 연구가 요구되고 있다.