A Research of the Width of Passage in the Elementary School Classroom - Centered on Elementary Schools in Northen Gyeonggi Province -

(1)

https://doi.org/10.7743/kisee.2018.17.3.026

I. 서론

I-1. 연구의 필요성 및 목적

우리나라 초등학교 학생의 수가 해가 갈수록 줄 어들고 있다. 그림1.에서 보여주는 바와 같이 초등 학교 입학을 하는 8세의 인구수는 1970년에는 95만 명에서 2000년에는 70만 명 2015년에는 45만 명으 로 급격히 줄어들고 있다.

* 대진대학교 휴먼건축공학부 교수, 정회원

※ 이 논문은 2018학년도 대진대학교 학술연구비 지원에 의한 것임

그림1. 8세 인구의 연도별 인구변화

2020년에는 약 2만명 가량 늘어들기는 하나 이후 다시 점차로 줄어드는 그래프를 보여준다. 학생수 감소도 주요 요인이기도 하거니와 수업의 질 제고 를 위해 학급당 학생수도 점차로 감소하고 있다. 그

초등학교 일반교실의 통로폭에 관한 조사 연구

- 경기 북부지역 초등학교를 중심으로 -

A Research of the Width of Passage in the Elementary School Classroom

- Centered on Elementary Schools in Northen Gyeonggi Province -

윤 희 철*

⁵⁾

Yoon, Hee-Cheol Abstract

This research is a pre-research to find out profit module of 20 students in a classroom. I researched the widths of passages in the 30 classrooms of 5 elementary schools in Nothern Kyeonggi-do. I found the conclusions as follows.

1st, the area of 1 student's unit is 650(W)✕950(D)

2nd, most of classrooms' students table placements are one-way types(77%). U-types are 13%. group study-types are 7%

3rd, The width between blackboard and front student's table is 2.08m. The width of passage between back seat and backboard is 1.12m. The width of passage between side wall and near student's table is 0.89m. The width of passage between window and near student's table is 0.74m. The width of vertical passage(A) between student's tables is 0.68m. The width of vertical passage(B) between student's tables is 0.7m.

4th, The area of teachers' is 2.1m~2.25m✕2.1m=4.41~4.73㎡

키워드 : 1인당 단위 공간, 책상배치 형태, 최소 통로폭

Keywords : Unit of students' table, Type of students table placements, Width of passage

(2)

림2.를 보면 1970년대에 60명을 넘겼던 학급당 학생 수는 1990년대에 40명 선, 2000년대에 35명이던 것 이 2016년에는 22.4명으로 1990년대의 절반 수준으 로 줄어들었다.

이러한 학급당 학생수는 인구추계를 따르게 되면 20.5명(2025년)을 거쳐 19.8명(2030년)이 된다고 한 다.

¹⁾

우리나라 초등학교의 학급당 학생수는 평균 22.4 명(2016년 기준)으로 우선 OECD 평균인 21.3명에 비해 1명 정도가 더 많은 수준이다. 최근에 교사들 이 OECD 상위수준인 초등 19.2명(2015년 기준)으 로 학급당 학생수를 감축하라고 요구하고 있는 상 황

²⁾

을 반영한다면 초등학교 학급당 인원은 최대 20 명 정도로 귀결될 듯하다.

이에 따라 현재의 학급교실의 크기도 20명 수준 에 맞는 교실 크기에 대한 연구가 많이 이루어져야 하나 아직까지 이렇다 할 연구들이 나와 있지 않은 상태이다.

³⁾

한편 이러한 학생들을 가르치는 일반교실의 크기 는 과거 표준설계도에 따른 7.5m✕9.0m(67.5㎡)의 획일적인 모듈에서 7차교육과정에 따른 ‘고등학교이 하 각급학교 설립·운영기준’에 의해 8.0m✕8.0m(64

㎡), 8.1m✕8.1m(65.61㎡), 8.4m✕8.0m(67.2㎡) 등의 다양한 모듈이 사용되고 있다. 그러나 면적에서는

1) 중앙일보 2017.8.15일자

2) 헤럴드경제 2018.9.11일자

3) 이에 관하여는 지난 연구(윤희철, 초등학교 학급당 학 생수 감소에 따른 일반교실의 적정 모듈에 관한 연구, 교 육녹색환경연구 제17권 제1호, 2018.4)에서 처음 논의를 한 바 있다.

과거의 표준설계도(7.5m✕9.0m)에서의 면적과 큰 차이가 없는 상태이나 최근에는 7.5m✕8.4m(63㎡) 모듈로서 과거 표준설계도와 4.5㎡가 작은 모듈이 사용되는 학교들도 나타나고 있다.

단위공간으로 학급교실인 일반교실의 공간을 구 성하는 요소로는 교사공간, 책걸상, 통로, 사물함 등 수납공간 등이 있다. 이 중 학급당 학생수에 따른 학생들의 책걸상이 차지하는 요소가 공간의 크기를 결정하는 주요 요소로 작용된다.

일반교실의 공간의 크기를 결정하는 다른 요소로 는 수업형태가 주요한 요인이라 할 수 있다. 일제식 수업, 모둠수업, 토론 수업 등의 수업형태에 따라 책상의 배치가 달라지고 이에 따른 통로폭이 마련 되어야 하기 때문이다.

본 연구는 20명 수준의 초등학교 일반교실의 적 정한 모듈을 찾기 위한 전 단계의 연구로서 현재의 일반교실에서 공간의 크기를 결정짓는 수업형태별 로 책상의 배치현황과 이에 따른 통로공간의 크기 를 조사하여 20명 수준의 일반교실의 모듈 설정의 기초자료로 삼고자 한다.

I-2. 연구의 범위 및 방법

경기북부에 소재하고 있는 초등학교를 대상으로 하여 포천 1개교, 의정부 2개교, 양주 2개교로 최근 에 지어진 초등학교 5개교를 대상으로 하였다. 이들 5개교를 대상으로 학교별로 저, 중, 고학년 각 2학 급씩 총 30개의 교실을 실측 조사하였다. 저학년은 1, 2학년, 중학년은 3, 4학년, 고학년은 5, 6학년으로 구분하였다. 조사시기는 2018년 10월 15~26일에 실 시하였고 각 학급 담임교사의 간단한 인터뷰도 병 행하였다.

조사된 학교들에 대하여 각 교실별로 책상 배치 형태, 교사공간, 통로폭 등을 실측하여 도면화하고 각 교실별로 적용하고 있는 통로공간의 현황을 살 펴보았다.

또한 적용되고 있는 교실의 모듈과 학생수, 책상 배치형태에 따라 사용되고 있는 통로공간의 크기의 차이에 대하여 살펴보았다.

II. 조사대상 학교 현황

1) 학교별 학급 규모

그림2. 전국 초등학교 학급당 평균 학생수

(3)

조사한 학교는 모두 아파트가 밀집한 신도시 지 역으로 포천을 제외한 4곳은 2014년 이후에 개교한 신설학교들로 구성되어 있다(표1.). 학교별 학급규모 는 19학급에서 34학급의 구성으로 이루어져 있다.

표1. 학교별 학급규모

2) 학교별 학년별

⁴⁾

학급당 학생수

학교별 학년별 학급당 학생수는 세 지역 모두 신 도시지역이어서 학생수가 과밀한 상태를 보이고 있 다. 가장 적은 학급당 학생수가 24명이고 대체로 25 명이 넘는 수준이며 많게는 32명인 학급도 있는 상 태이다. 이는 국내 평균인 22.4명(2016년 기준)과 비 교하여 학급당 학생수가 4~9명 정도가 더 많은 상 태를 보여준다. 학년별 공간크기에 따른 학생수 배 치에 대하여 고려한 흔적은 찾아볼 수 없으며 2014 년 이후에 개교한 학교들에 있어서는 저학년 학급 당 학생수가 중, 고학년 학생수보다 더 많은 경향을 보이고 있다. 가장 작은 모듈(7.5m✕8.4m)을 사용하 고 있는 A학교의 경우라 하더라도 저학년이 30명 정도 되는 상태여서 학생수의 제한을 면적에 따라 고려하는 것이 아님을 알 수 있다.

4) 여기서 학년별이란 저(1,2학년), 중(3,4학년), 고학년 (5,6학년)을 의미한다.

표2. 학교별 학년별 학급당 학생수

III. 교실 공간 구성요소별 가구 면적 1) 교사영역 가구

교사들의 영역은 모든 학교가 동일하게 전면 안 쪽(도면에서 우측 앞쪽)에 위치해 있다. 교사영역에 자리하고 있는 교사용 가구의 종류와 각 가구의 치 수

⁵⁾

3.과 같다.

표3. 교사영역 교사용 가구 규격

가구명 크기 개수

책상 1,200✕750 또는

1,800✕750 1

교사용 의자 500✕500 1

보조테이블 600✕450 1

책꽂이 800✕400 2

사물함⁶⁾ 1,000✕500 1(0)

2) 학생용 사물함

학생용 사물함은 크게 교실의 뒤편 벽 쪽에 길게 놓이는 부분과 복도쪽 창 하단부에 좁은 폭으로 길 게 놓이는 부분으로 구성된다. 개인 사물함은 몇 개

5) 평면적으로 공간을 차지하는 면적을 보고자 하는 것으 로 높이(H)는 표시하지 않는 것으로 한다.

6) 큰 사물함은 학교별로 사용하는 곳이 있기도 하고 없 기도 하여 없는 경우는 개수가 ‘0’이 된다.

지역 학교명 개교년

도 학급규모

의정부

A 2014 32학급

(특수학급1포함)

B 2016 30학급

(유치원3학급)

양주

C 2015 초등21학급

유치원3학급

D 2015

19학급 (특수학급1포함)

유치원3학급 포천

(송우리) E 2006 34학급

(특수학급1포함)

학교명 모듈 면적 학년

학급당 학생수 A반, B반 A 7.5✕8.4 63㎡

저 30, 28 중 28, 28 고 25, 24 B 8.1✕8.4 68.04㎡

저 28, 25 중 28, 28 고 29, 28

C 8.1✕8.4 68.04㎡

저 28, 28 중 28, 27 고 29, 28

D 8.1✕8.4 68.04㎡

저 32, 32 중 28, 28 고 30, 30

E 7.5✕9.0 67.5㎡

저 24, 26 중 28, 27 고 28, 28

(4)

의 학급에서는 창가에 배치하여 뒷벽을 학생들 게 시판으로 적극적으로 사용하고 있는 학급도 눈에 띈다. 대체로 개인 사물함들을 한군데 모아 놓고 그 옆에는 청소도구 등의 문이 있는 사물함이 같이 놓 이는 경우가 많다. 그리고 대부분의 교실에서 앞뒤 출입문 사이에 놓인 복도쪽 창 하단에 학생용 수납 공간이 오픈된 상태로 배치되어 있다. 각 수납공간 의 크기 표4.와 같으며 현황사진은 그림4와 같다.

표4. 학생용 수납공간 크기

3) 학생 1인당 단위공간 크기

교실의 크기를 결정짓는 가장 기초적인 단위공간 은 학생들의 책걸상이다. 현재 모든 학교에서 각 교 실마다 사용하고 있는 학생들의 책걸상은 학년에 관계없이 책상은 650(W)✕450(D), 걸상은 380(W)

✕ 400(D)의 규격을 사용하고 있다. 학생들의 신체 크기에 따른 책걸상의 높이는 각 책걸상마다 높이 조절이 가능하게 되어 있어 개인적으로 높이를 조 절하여 사용하고 있다. 앞뒤 책상간 거리는 학생들 이 걸상에 앉은 앞뒤의 길이에 따라 결정되는데 현 장 실측결과 40~50cm의 간격을 유지하고 있는 것 으로 나타났다. 이 거리에 관하여는 고학년의 경우 김학래는 44.8cm

⁷⁾

, 한상원은 46.5cm

⁸⁾

가 필요하다고 주장한 바 있다.

실측결과와 선행연구의 결과를 바탕으로 책상간 앞뒤 거리는 45cm의 걸상 깊이(D)에 뒤 책상 경계 와 5cm의 여유를 둔 50cm로 보는 것이 타당할 것 으로 판단된다. 따라서 학생 1인당 단위공간의 크 기는 650(W)✕950(D)으로 볼 수 있다(그림5).

IV. 책상배치 형태

5개교 30학급의 책상배치 형태를 조사한 결과는 표5.와 같다.

조사한 학교들 가운데 일제식의 책상배치를 하고 있는 학급이 23개(77%)로 대부분을 차지하고 있고

7) 김학래, 새로운 교육과정에 따른 초등학교 일반교실 단위공간의 규모계획에 관한 연구, 연세대학교 건축공학 과 박사학위논문, 2005

8) 한상원, 한국 초등학생 인체 및 교육행태 특성을 고려 한 단위교실공간의 치수설정 기준에 관한 연구, 중앙대학 교 건설대학원 실내건축학과 실내건축전공, 2006

그림5. 학생 1인당 단위공간 크기

가구명 크기 개수

개인사물함 420(W)✕400(L) 3단구조로 학생수 이상 청소도구함 420(W)✕400(L) 1 쓰레기통 및

기타 400(φ) 1

복도쪽 창

하단부 250(W)✕3,200(L) 1

그림3. 교사영역

뒤쪽에 개인 사물함을 둔 경우

창가 쪽으로 개인 사물함을 둔 경우

복도쪽 측벽 하단 사물함

그림4. 학생용 사물함 모습

(5)

마제형(U자형)이 4개 학급(13%), 모둠학습 형태로 배치되어 있는 학급이 2개(7%), 교사 책상을 향하 여 책상들이 배치되어 있는 집중형(1개 교실)도 발 견할 수 있었다. 이 결과에서는 대부분의 학급이 평 상시에는 일제식 수업이 많이 일어나고 있음을 보 여 준다.

표5. 학교별 학급별 책상배치 형태

지역 학교 학년 학급 학생수 책상배치 형태

의정부 A

저 A⁹⁾ 30 ▲

B 28 ●

중 A 28 ●

B¹⁰⁾ 28 ▲

고 A 25 ■

B 24 ■

B

저 A 28 ●

B 25 ●

중 A 28 ●

B 28 ●

고 A 29 ■

B 28 ●

양주 C

저 A 28 ●

B 28 ●

중 A 28 ●

B 27 ●

고 A 29 ●

B 28 ●

D

저 A 32 ◯

B 32 ●

중 A 28 ●

B 28 ●

고 A 30 ●

B 30 ●

포천 E

저 A 24 ■

B 26 ●

중 A 28 ●

B 27 ●

고 A 28 ●

B 28 ●

●일제식 ■U자형 ▲모둠학습 ◯집중형

9) 6인1조(3개)+4인1조(3개)로 구성되어 있다.

10) 5인1조(4개)+4인1조(2개)로 구성되어 있다.

책상배치

형태 도면 예

일제식

U자형

모둠학습

집중형

그림6. 책상배치 형태별 도면 사례

V. 학급교실 통로폭

각 교실들에 책걸상이 배치되어 있는 상태에서 학생들이 이동이 가능한 통로폭들을 측정하였다.

교사영역을 제외한 학생들이 걸상에 앉아 있다고

가정하고 이동이 가능한 공간들을 측정하되 각 공

간마다 최소폭이 되는 부분을 측정하였다. 이는 ①

칠판과 최전열 책상 간 최소폭, ② 최후열 걸상에서

최소 통로폭, ③ 복도쪽 벽에서 책상(걸상)까지 최

소폭, ④ 창가에서 책상 간 최소폭, ⑤ 책상 간 종

통로 평균폭(A), ⑥ 책상 간 종통로 평균폭(B), ⑦

교사 책상의 칠판과의 이격 거리를 조사하였다(그

림7.).

(6)

그림7. 교실별 측정한 통로폭 위치

표6. 교실별 각 지점의 통로폭(단위:m)

학교 학년 학급 모듈

(면적) 학생수 책상 배치 형태

칠판과 최전열 책상 간

최소폭

최후열 걸상에서

최소 통로폭

복도쪽 벽에서 책상까지

최소폭

창가에서 책상 간 최소폭

책상간 종통로 평균폭 (A)

책상간 종통로 평균폭 (B)

A

저 A

7.5✕8.4

(63㎡)

30 ▲ 2.5 1.0 0.7 0.82 0.4 0.57

B 28 ● 2.2 1.55 1.1 0.17 0.7 0.7

중 A 28 ● 2.5 1.2 0.7 0.7 0.95 0.95

B 28 ▲ 2.5 0.3 0.3 0.4 0.74 0.55

고 A 25 ■ 2.3 1.0 0.2 0.2 0.4 0.4

B 24 ■ 2.3 1.0 0.2 0.2 0.3 0.3

B

저 A

8.1✕8.4

(68.04㎡)

28 ● 2.2 1.55 0.65 0.82 0.9 0.9

B 25 ● 2.2 1.1 0.65 1.47 0.8 0.8

중 A 28 ● 2.0 1.3 1.2 0.6 0.7 0.7

B 28 ● 2.0 1.3 0.65 1.07 1.0 1.0

고 A 29 ■ 1.4 0.6 0.8 0.75 0.6 0.6

B 28 ● 2.2 1.1 1.2 0.92 0.8 0.8

C

저 A

8.1✕8.4

(68.04㎡)

28 ● 2.1 1.2 1.8 0.8 0.45 0.45

B 28 ● 1.9 1.4 1.4 1.3 0.44 0.44

중 A 28 ● 1.9 1.4 1.2 0.6 0.85 0.85

B 27 ● 2.2 1.1 1.0 1.1 0.7 0.7

고 A 29 ● 1.9 1.4 1.2 0.6 0.85 0.85

B 28 ● 1.7 0.7 1.2 0.9 0.7 0.7

D

저 A

8.1✕8.4

(68.04㎡)

32 ◯ 1.4 0.97 0.95 0.5 0.65 0.78

B 32 ● 1.5 0.98 0.95 0.85 0.9 0.7

중 A 28 ● 1.8 .83 1.05 1.05 0.51 0.51

B 28 ● 1.7 1.58 1.0 0.7 0.85 1.15

고 A 30 ● 2.3 0.98 0.9 1.1 0.8 0.8

B 30 ● 1.4 1.68 0.75 0.9 1.0 1.05

E

저 A

7.5✕9.0

(67.5㎡)

24 ■ 2.0 0.1 0.1 0.1 0.5 0.64

B 26 ● 2.4 1.7 0.85 0.6 0.75 0.75

중 A 28 ● 2.0 1.6 1.3 0.8 0.5 0.5

B 27 ● 2.4 0.8 0.85 0.55 0.7 1.0

고 A 28 ● 2.7 0.8 1.0 1.1 0.4 0.4

B 28 ● 2.9 1.4 0.7 0.5 0.5 0.5

평균 2.08 1.12 0.89 0.74 0.68 0.70

1) 전체 교실에 대한 각 지점의 평균 통로폭 조사한 5개교 학년별 2개 교실씩 총 30개 교실을 조사한 각 지점의 평균 통로폭은 표7.과 같다.

N

① 칠판과 최전열 책상 간

최소폭

② 최후열 걸상에서

최소 통로폭

③ 복도쪽 벽에서 책상까지

최소폭

④ 창가에서

책상 간 최소폭

⑤ 책상 간

종통로 평균폭 (A)

⑥ 책상 간

종통로 평균폭 (B) 30 2.08 1.12 0.89 0.74 0.68 0.70

표7. 전체교실에 대한 각 지점의 평균통로폭(단위:m)

(7)

2) 책상 배치형태에 따른 각 지점의 평균 통로폭 책상배치 형태에 따른 각 지점의 통로폭은 표8.과 같다.

칠판과 최전열 책상간의 최소폭은 모둠학습이 평 균 2.5m로 가장 큰 것으로 나타났다. 최후열 걸상 에서 최소 통로폭은 U자형

¹¹⁾

형태와 비슷하기는 하 지만 모둠학습이 0.65m로 가장 적게 나타났다. 복 도쪽 벽에서 책상까지 최소폭은 U자형이 0.33m로 가장 적어 24명이 넘는 학생수의 상태로는 걸상 이 용이 불편할 것으로 사료된다. 창가에서 책상 간 최 소폭도 마찬가지로 U자형이 평균 0.31m로 더 좁은 간격으로 되어 있고 E교 저학년에서 보여준 한 교 실은 10cm밖에 여유가 없어 학생들 이동에 많은 불편함이 있을 것으로 사료된다. 책상 간 통로폭에 서도 U자형은 0.49m로 다른 유형에 비해 통로폭이 좁은 것으로 나타났다.

표8. 책상배치 형태에 따른 각 지점의 평균 통로폭(단위:m)

3) 모듈에 따른 각 지점의 평균 통로폭

모듈에 따른 각 지점의 평균 통로폭은 칠판과 최 전열 책상 간 최소폭에서 7.5✕9.0 모듈이 2.4m로 가장 넓었다. 이는 다른 모듈에 비해 교실의 길이가 길어 교사들이 여유 있게 책상 배치를 하고 있는 것으로 판단된다. 복도쪽 벽에서 책상까지 최소폭은 7.5✕8.4 모듈이 0.53m로 가장 좁게 나타났다. 이는 교실폭이 7.5m로 좁고 길이는 9m보다 적은 8.4m이 기 때문에 길이 방향으로 늘려 책상 배치하기가 어

11) U자형은 주로 토론식 수업을 위해 사용되는 책상배 치 형태로 중앙에 넓은 공간이 마련되고 책상을 외곽으 로 배열하는 배치 유형이다.

렵기 때문으로 판단된다. 7.5✕8.4 모듈은 다른 통로 폭에서도 비교적 좁은 0.6m 미만의 폭을 보이고 있 는데 이는 좁은 교실폭이 원인으로 판단된다.

표9. 모듈에 따른 각 지점의 평균 통로폭(단위:m)

4) 교사 책상의 칠판과의 이격 거리와 면적 교실 크기에 영향을 미치는 주요 요인으로 교사 공간의 면적을 들 수 있다. 교사들 공간은 책상 및 보조 테이블, 의자, 책장의 배치로 이루어져 있다.

가로폭은 책상과 보조테이블의 가로폭, 책장 깊이 등으로 구성되고 세로폭은 책상 세로폭, 의자, 책장 의 깊이로 구성된다. 학생들 교육기자재인 모니터 화면은 책장 상부에 매달려 있어서 면적에는 영향 을 주지 않는 것으로 나타났다.

가로폭은 책상 가로폭(1.200~1,800)+보조테이블 (450) 또는 책장(450)으로 구성되어 전체적으로 2,100~2,250의 길이로 구성되고 있다.

여기에 세로폭은 학교별(모듈별) 교실별로 측정한 결과는 표10.과 같다.

표10. 교사 책상의 칠판과의 이격 거리(단위:m)

책상 배치 형태

N

최소폭

최소 통로폭

최소폭

④ 창가에서

⑤ 책상 간

⑥ 책상 간

종통로 평균폭 (B) 일제식 23 2.09 1.25 1.01 0.83 0.73 0.75

U자형 4 2.0 0.68 0.33 0.31 0.45 0.49 모둠

학습 2 2.5 0.65 0.5 0.61 0.57 0.56 집중형 1 1.4 0.97 0.95 0.5 0.65 0.78

모듈 N

최소폭

최소 통로폭

최소폭

④ 창가에서

⑤ 책상 간

⑥ 책상 간

종통로 평균폭 (B) 7.5✕

8.4 1 2.38 1.01 0.53 0.42 0.58 0.58

8.1✕

8.4 3 1.88 1.18 1.03 0.89 0.75 0.77

7.5✕

9.0 2 2.40 1.07 0.80 0.61 0.56 0.63

학 교

학 년

학 급

모듈 (면적)

학 생 수

책상배치 형태

칠판과의 이격거리

A

저 A

7.5✕

8.4

63㎡

30 ▲ 2.0

B 28 ● 2.0

중 A 28 ● 2.1

B 28 ▲ 2.1

고 A 25 ■ 2.2

B 24 ■ 2.3

(8)

표10.에서 보여주는 바와 같이 교사책상의 칠판과 의 평균 이격거리는 2.15m로 나타났다. 이를 모듈 별로 분리하여 살펴보면 표11.과 같다.

표11. 모듈별 교사 책상의 칠판과의 평균 이격거리(단위:m)

모듈별로 교사들의 책상의 칠판과의 평균 이격거 리는 학생수는 약간 작으나 7.5✕9.0이 2.65m로 다 른 모듈에 비해 이격거리가 큰 것으로 나타났다. 이 는 학생수도 비교적 다른 모듈에 비해 작은 이유도 있지만 길이방향으로 9.0m로 다른 모듈에 비해 길 기 때문에 교사들이 공간을 여유 있게 사용하고 있

기 때문으로 사료된다.

따라서 평균 교사공간의 면적은 가로 2.1m~

2.25m✕세로 2.1m(전체 평균값)=4.41~4.73㎡가 되는 것으로 나타났다.

VI. 결론

본 연구는 20명 수준의 초등학교 일반교실의 적 정한 모듈을 찾기 위한 전 단계의 연구로서 현재의 일반교실에서 공간의 크기를 결정짓는 수업형태별 로 책상의 배치현황과 이에 따른 통로공간의 크기 를 조사하였다.

포천(1개교), 의정부(2개교), 양주(2개교) 등 경기 북부에 도시지역에 소재하고 있는 최근에 지어진 초등학교 5개교의 저, 중, 고학년 각 2학급씩 총 30 개의 교실을 대상으로 책상 배치형태, 교사공간, 통로크기를 살펴보았다. 또한 적용되고 있는 교실의 모듈과 학생수, 책상 배치형태에 따라 사용되고 있 는 통로공간의 크기의 차이에 대하여 살펴보았다.

그 결과는 다음과 같다.

첫째, 교실의 크기를 결정짓는 가장 기초적인 단 위공간인 학생들의 책걸상으로 학년에 관계없이 책 상은 650(W)✕450(D), 걸상은 380(W)✕400(D)의 규격을 사용하고 있다. 책상간 거리는 앞뒤 거리는 45cm의 걸상 깊이(D)에 뒤 책상 경계와 5cm의 여 유를 둔 50cm로 보는 것이 타당하다. 따라서 학생 1인당 단위공간의 크기는 650(W)✕950(D)이 된다.

둘째, 대부분(77%)의 교실들이 일제식의 책상배 치를 하고 있고, U자형이 13%, 모둠학습 형태로 배 치되어 있는 학급이 7%로 조사되어 대부분의 학급 이 평상시에는 일제식 수업으로 이루어지고 있음을 알 수 있다.

셋째, 교실에서 학생들이 이동 가능한 통로폭은 조사한 학교들의 평균값에 의거하여 ① 칠판과 최 전열 책상 간 최소폭은 2.08m ② 최후열 걸상에서 최소 통로폭 1.12m ③ 복도쪽 벽에서 책상(걸상)까 지 최소폭 0.89m ④ 창가에서 책상 간 최소폭 0.74m ⑤ 책상 간 종통로 평균폭(A) 0.68m ⑥ 책상 간 종통로 평균폭(B) 0.7m로 조사되었다.

넷째, 교사 공간의 면적은 가로 2.1~ 2.25m ✕세 로 2.1m(전체 평균값)=4.41~4.73㎡가 된다.

연구의 한계로 본 연구는 교실수로는 30개 교실 이어서 통계적인 의미가 있으나 변인으로 쓸 수 있

학

교 학 년

학 급

모듈 (면적)

학 생 수

책상배치 형태

칠판과의 이격거리

B

저 A

8.1✕

8.4

68.04㎡

28 ● 2.2

B 25 ● 2.2

중 A 28 ● 2.2

B 28 ● 2.2

고 A 29 ■ 1.9

B 28 ● 2.3

C

저 A

8.1✕

8.4

68.04㎡

28 ● 1.75

B 28 ● 1.9

중 A 28 ● 1.9

B 27 ● 2.2

고 A 29 ● 1.9

B 28 ● 1.7

D

저 A

8.1✕

8.4

68.04㎡

32 ◯ 2.2

B 32 ● 1.85

중 A 28 ● 2.1

B 28 ● 2.2

고 A 30 ● 1.7

B 30 ● 1.6

E

저 A

7.5✕

9.0

67.5㎡

24 ■ 2.7

B 26 ● 2.4

중 A 28 ● 2.8

B 27 ● 2.7

고 A 28 ● 2.7

B 28 ● 2.6

평균 2.15

모듈 평균 학생수 칠판과의 평균

7.5✕8.4 27.12 이격거리2.12

8.1✕8.4 28.56 2.0

7.5✕9.0 26.83 2.65

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는 모듈별 샘플 수가 적어 모듈별로 유의미한 결과 를 도출하는데 문제가 있다. 그리고 책상배치 유형 에서 일제식이 아닌 모둠학습, U자형 등의 유형별 로 유의미한 학급교실수가 확보가 안 되어 있다. 향 후 연구에서는 이들 부분에 대한 연구가 이어져야 할 것이다.

국문초록

우리나라 초등학교의 학급당 학생수는 평균 22.4 명(2016년 기준)으로 우선 OECD 평균인 21.3명에 비해 1명 정도가 더 많은 수준이다. 빠른 시기 안에 초등학교 학급당 학생수는 OECD평균 또는 상위수준 인 최대 20명 수준으로 자리 잡을 것으로 예상된다.

본 연구는 20명 수준에 맞는 학급교실의 모듈을 설정하기 위한 사전 연구로서 모듈결정에 주요 변 인이 되는 교실에서의 각 지점의 통로폭을 현장조 사를 통하여 살펴보았다.

포천(1개교), 의정부(2개교), 양주(2개교) 등 경기 북부에 도시지역에 소재하고 있는 최근에 지어진 초 등학교 5개교를 대상으로 각 학교별로 저, 중, 고학 년 각 2학급씩 총 30개의 교실을 실측 조사하였다.

그 결과는 다음과 같다.

첫째, 교실의 크기를 결정짓는 가장 기초적인 단 위공간인 학생들의 책걸상으로 학년에 관계없이 책 상은 650(W)✕450(D), 걸상은 380(W)✕400(D)의 규격을 사용하고 있다. 책상간 거리는 앞뒤 거리는 45cm의 걸상 깊이(D)에 뒤 책상 경계와 5cm의 여 유를 둔 50cm로 보는 것이 타당하다. 따라서 학생 1인당 단위공간의 크기는 650(W)✕950(D)이 된다.

둘째, 대부분(77%)의 교실들이 일제식의 책상배 치를 하고 있고, U자형이 13%, 모둠학습 형태로 배 치되어 있는 학급이 7%로 조사되어 대부분의 학급 이 평상시에는 일제식 수업으로 이루어지고 있음을 알 수 있다.

셋째, 교실에서 학생들이 이동 가능한 통로폭은 조사한 학교들의 평균값에 의거하여 ① 칠판과 최 전열 책상 간 최소폭은 2.08m ② 최후열 걸상에서 최소 통로폭 1.12m ③ 복도쪽 벽에서 책상(걸상)까 지 최소폭 0.89m ④ 창가에서 책상 간 최소폭 0.74m ⑤ 책상 간 종통로 평균폭(A) 0.68m ⑥ 책상 간 종통로 평균폭(B) 0.7m로 조사되었다.