Infants to Childhood
2015 디/자/인 환/경/심/리
유아기에서 아동기까지
Infants to Childhood
I. 태아기 II. 영아기
III. 유아기/학령전기 IV. 아동기
V. 청소년기
오늘의 강의
어린이와 환경
발달단계의 특성과 디자인 제안
발달단계 발달특성 디자인 제안
출생전기 8주쯤부터 시작하여 빠른 성장기 태아에게 직접적인 영향을 미치는 기형유발물질, 알러지 유발물질 제어
영아기 원인과 효과(결과)의 관계에 대하여 학습 영아의 행위를 고려한 소품 사용(예.악기놀이기구 나 만지면 소리를 내거나 돌아가는 봉제완구) 유아기
(학령전기)
인지 및 주요 운동기술발달
성역할, 고정관념이 확립되는 시기
주요운동기술을 기르고 시간개념을 일깨울 수 있 는 물체(예. 시작, 중간, 끝을 알려주는 것)
아동기 (학동기)
타인의 생각을 이해하고, 사물을 다르게 볼 수 있다 는 것을 알게 됨. 성민감기인 6세까지 지각된 성정 체성과 외부환경이 일치하기를 원함
아동이 성인으로서 자신의 모습을 상상할 수 있는 장소를 제공
http://design.spotcoolstuff.com/
어린이와 환경
발달특성
시기 연령 공간 행동의 발달
준비기 0-1세 bed • 물체를 인지하기(본다, 핥는다, 듣는다, 던진다) 위해서 공간이 필요하게 된다.
• 부모가 공간의 관리자이다.
시행기
1-2세 room
• 물체를 적극적으로 작동(만들기, 부수기)하기 시작한다.
• 물체를 시험하기 위하여 소재공간을 확대시켜 간다.
2-3세 home
• 사물의 기호로서 기억할 공간(언어공간)으로서 작용한다.
• 공간과 자아를 결부시키기 시작한다.
유희기
3-4세 neighbour
• 공간을 통해 생각하는 힘, 호소하는 힘을 기른다.
• 자유로운 활동을 유인하는 공간이 필요하다.
4-6세 kindergarten • 자기중심성과 동료와의 접촉, 양자가 모두 유지되는 공간이 있다.
• 자기소유의 공간의식(나의 장소)이 싹튼다.
표현기 6-9세 school • 조직적으로 배운다. 자기를 충분히 표현할 수 있는 공간을 필요로 한다.
• 자기가 소속하고 있는 공간에 책임을 지고 선악을 판단하기 시작한다.
조정기 9-12세 School-Group • 시간과 공간을 의식적으로 보완한다. 동료 사이에서 자기역할을 조정한다.
• 프라이버시가 싹틈과 동시에 동료와 충분히 교제할 수 있는 공간이 있다.
과도기 12-15세 School-Social • 독립을 위해 여러 가지 어려움을 생활공간에서 극복하지 않으면 안 된다.
• 프라이버시를 준다.
결정기 15-18세 School-ego-Social • 자기의 장래를 결정하기 위하여 가치판단을 한다. 공간을 자신이 어느 정도 계획한다.
형성기 18세 이상 Social • 문화형성을 위하여 집단에 소속한다. 인성욕구에 적응하는 공간을 구한다.
(출처: 小林重順, 1975)
태아기 THE FETUS
성장발달
▷ 오감발달
• 임신초기 첫 번째 방어및학습도구로서 오감(시각, 청각, 촉각, 후각, 미각) 발달
• 촉각: 8주경 자극을 감지하는 피부의 촉각수용체 발달(손, 입술, 얼굴, 목, 손가락 등)
• 후각: 28주경 다양한 냄새를 맡을 수 있게 됨(e.g. 음식냄새, 향수, 초)
• 시각: 26주쯤 망막이 완벽하게 발달. 어두움과 밝음을 인식. 형태를 알아보지 못함.
– 임신 마지막 주에는 자궁을 통과하여 투과된 조명의 희미한 오렌지 빛을 볼 수 있음 – 망막이 덜 발달: 임신부가 배를 강한 조명에 노출시키는 것을 피하여야 함
• 청각: 귀는 8주경 형성되기 시작하고, 약 18주가 되면 엄마의 심장박동, 소화, 다른 신체소리를 듣게 됨 – 27주경 엄마의 목소리와 주변 환경에서 나는 소리와 같이 정교한 소리를 들을 수 있음
– 28주경의 태아는 가까운 곳에서 나는 소리에 대한 반응으로 눈을 깜빡임
▷ 신체발달
• 임신초기(1~12주): 태아의 뇌, 심장 등 주요 기관 발달. 손가락이 발달하고 손톱이 자람
• 임신중기(13~18주): 태아의 몸무게가 많이 증가하고 임신부는 배가 나오면서 허리 통증을 느낌 – 태아가 완전한 4등신을 이루며 손발을 자유롭게 움직임. 눈을 떴다 감았다 할 수 있음
• 임신말기(28~40주): 임신 36주의 태아는 성장의 정점에 달함( 평균 몸무게 3.0kg, 키 50cm)
▷ 디자인 제안: 스트레스가 없고(stress-free) 안정된(soothing) 환경
• 산모가 태아에게 책을 읽어주는데 적합한 환경
• 자연의 향을 사용-식품, 향신료, 꽃 등
• 부드러운 배경음악
태아기 THE FETUS
기형유발인자 Teratogens
▷ 약물
• 코카인, 알코홀
▷ 화학물질
• 실내오염물질: 바닥재, 마감재, 청결 수준 등
• 외부오염물질: 살충제, 매연, 배기가스등
▷ 습기와 곰팡이
• 알러지, 천식유발 (National Institute of Environmental Health Sciences, 1997)
가임기 여성을 위한 환경디자인
▷ 환경분석 및 평가
• 내외부 환경 오염: 잘 알려진 실내오염물질에 대한 현장조사(a walk-through analysis)
– 내부환경-마감재(아크릴페인트, 실란트, 카펫, PVC 바닥재); 습기와 곰팡이, 먼지, 특정 곤충의 배설물 – 외부환경-대기오염 정도, 수목배치, 유리의 특성, 단열재의 질
• 스트레스 평가: 전략적 질문 문항의 개발
– 스트레스 유발 환경: 다양한 환경(직장, 집, 커뮤니티)에서 발생할 수 있는 스트레스 수준 – 주요 스트레스원: 내적/외적, 급성/만성
영아기 INFANCY
인지발달단계: Jean Piaget
▷ 감각운동기(Sensorimotor stage): 영아기(infancy 0~2세)
• 지능이 상징의 사용보다 운동행위를 통해 표현됨.
• 대상 영속성(기억력)
• 신체적 발달(운동력)
• 드물게 기호사용(언어력)
▷ 전조작기(Preoperational stage): 유아기, 아동전기(toddler/early childhood 2~7세)
• 기호사용(언어능력의 향상)
• 기억력과 상상력 발달
• 자기중심적; 비논리적, 비가역적 사고
▷ 구체적조작기(Concrete operational stage): 학동기(elementary and early adolescence 7~12세)
• 수량, 길이, 액체, 부피, 무게, 면적, 크기 등 추상적 사고
• 구체적 사물과 관련된 상징의 논리적, 체계적 조작
• 조작적 사고-정신적 행동의 비가역성이 가능해지고, 자기중심성이 사라짐
▷ 형식적조작기(Formal operational stage): 청소년기(adolescence and adulthood 12세~)
• 추상적 개념과 관련된 상징의 논리적 사용.
• 초기에 자기 중심적 사고로 회귀현상이 발생.
• 선진국 고교졸업생의 35% 정도가 형식적 조작기에 도달.
영아기 INFANCY
시각
▷ 시각 특성
• 빛과 어두움, 움직임만 지각(perceptual ability) – 간상체는 출생과 함께 발달하지만,
추상체는 2%에 불과(성인 68%)
• 추적(tracking): 개체의 움직임에 따라 눈을 돌림
• 새로운 것을 쳐다보는 경향이 있음 –
to keep a stimulus fresh and new!
–
complementary visual cues
▷ 시각 자극-반응
• 가까이 있는 물체만 초점을 맞출 수 있음 – 20/400, 20/600
• 색지각
– 전체 색 스펙트럼을 볼 수 있음(2개월) – 유사하거나 인접한 색상은 구분 못함 – 영아 중기(6-12개월)에 색과 깊이 지각
▷ 성인-영아 상호작용과 색채
• 푸른색을 입었을 경우 깊고 강한 목소리로 말함
• 핑크색을 입역을 경우 높고 부드러운 목소리로 반응
Kopec, D. (2012) p.117
영아기 INFANCY
청각
▷ 발달특성
• 출생 시에 청각이 완벽하게 발달. 초기에 청각장애를 보이는 신생아도 수개월 내에 정상적으로 발달함
• 8개월 서로 다른 음소를 구별함. but 12개월까지 의미없는 소리를 구별하는 능력이 없음
• 화음, 리듬을 좋아하고 불협화음이나 연결성이 없는 소리는 싫어함.
▷ 청각과 장난감
• 영아를 위한 환경디자인으로서 음향의 고려
– 소리의 범위: 자연의 소리 ex. to, 귀뚜라미, 개구리, 다양한 높이의 노래 소리
– 악기나 장난감: 흉내 낼 수 있는 소리, 만지면 소리가 나는 다양한 톤과 소리의 장난감
미각과 후각
▷ 주요 특성 및 역할
• 단맛, 신맛, 쓴맛의 차이를 구별; 짠맛 구별 능력 없음
• 냄새는 가장 민감하게 기억됨-엄마와 아기는 냄새에 의존하고 서로 식별함
• 달콤한 향기에 대한 선호
▷ 디자인 제안
• 진료실에서 향의 사용-편안한 곳으로 인식
• 특정한 맛과 향 사용하여 어린이의 행동을 억제시키고 잠재적 사고 위험 예방
Kopec, D. (2012) p.121
영아기 INFANCY
촉각
▷ 역할
• 접촉(touching) ▷ 대뇌의 화학적 변화(일생동안 기억) ▷ 감각과 지각
• 수많은 정보를 제공: 신체에서 가장 많은 부분을 차지하는 감각기관
• 두뇌활동 자극: 손, 손가락, 발가락; 입술, 혀, 입의 감촉으로 환경을 학습함
▷ 고통(통증)
• 영아는 통증을 느끼지 않는 것으로 오인▷온도, 감촉과 같이 고통, 통증을 느낌
• 환경의 감지-생후 4개월이 되면 손과 손가락으로 물체를 구분함
▷ 디자인 제안
• 텍스처의 사용: 어린이가 장시간 머무는 의료시설, 어린이집, 놀이시설 등
• 다양한 마감재, 텍스처, 분위기 제공-감각기관 및 신경발달을 극대화함
• 4개월 이후 팔과 손의 제어가 가능해짐-다양한 질감의 침구, 봉제완구, 바닥재 사용
Kopec, D. (2012) p.121
유아기 /학령전기
발달특성
▷ 성고정관념(Gender stereotypes)
• 성별중립적 공간을 만들 것인 성별과 관련된 물품을 선택할 것인지 부모와 상담
▷ 독립개체(separate entities)로서 인식
• 거울: 유아가 자신을 개인으로 인식하도록 하는 중요한 디자인 요소
▷ 자기중심적
• 자신의 경험=타인의 경험: 상대방의 고통을 알아차리지 못함
Kopec, D. (2012) p.123
유아기 /학령전기
놀이공간
▷ 인지/운동발달 지원
• 단기 기억 형성, 자신의 사고를 세계에 투사
– 오래 집중하지 못하므로, 다양한 놀이공간으로 구성된 놀이방이 도움이 됨 – 종이와 다양한 매체(크레용, 마커, 연필 등)를 통한 투사를 도움
– 색, 형태, 이미지 맞추기 게임 등이 기억력 향상을 도움: 3세까지 색채 구별에 어려움이 있으므로 집중:
– 낮은 평균대 또는 박스, 스프링 또는 매트리스-균형과 조직을 위해 근육을 사용하는 방법을 익힘
• 부모, 양육자와 시선을 맞출 수 있는(eye-contact) 디자인
– 가까이에 보호자가 있다는 인식은 유아가 자유롭게 공간을 탐색하고 또래와 상호작용할 수 있도록 함
▷ 타인과 자신의 차이를 인식
• 타인의 감정, 사고, 반응이 자신과 차이가 있음을 인식하지는 못함
• 다른 생물이 어떻게 자라고 반응하는지에 대해서도 거의 이해하지 못함
▷ 시간의 인식
• 과거, 현재에 대한 인식은 없으나, 행위의 시작, 중간, 끝을 인식하기 시작
• 아트월, 모빌, 또는 시간의 흐름을 묘사할 수 있는 디자인을 이용
▷ 학령전기 (4-5세)
• 놀이를 통해 어른들의 행위를 모방
• 논리적 공간 추론이 어려움
• 인지적 사고의 정교함: 기억력, 분석적 기술, 운동과 조직력 증가
• 오랫동안 앉아 있는 것에는 어려움이 있음
아동기
신체 및 운동기능
▷ 신체적 운동 = 학습
• 점차 빨라지고, 강해지고, 민첩해짐. 균형, 협응의 발달: 120-~145 cm, 22, 35~38kg
• 성장속도와 신체 크기에 개인차; 여아, 남아의 신체적 발달, 운동기능 및 능력의 차이 有
• 놀이 기구, 시설의 이용 난이도를 아주 단순한 수준에서부터 복잡한 수준까지 다양하게 제공
인지발달
▷ 영향요인
• 생물학적 성장: 일반적인 지적발전의 중요한 요인으로 뇌와 신경계통의 생리적 성장
• 경험: 육체적 경험(상호작용), 정신적 행위(논리ㆍ수학적 경험)
• 사회적 전달: 다른 사람과의 대인적 교류와 협조체제
• 평형:
– 새로운 경험의 결과로 기존의 지적 구조가 안정성을 잃거나
– 동화(assimilation)와조절(accommodation)과정을 통해 안정을 찾는 과정
▷ 구체적 조작기의 개념 획득
• 보존성: 수의 보존성 → 양의 보존성 → 무게의 보존성 → 부피의 보존성
• 유목화: 공통 속성에 따라 물체를 분류. 단순유목화, 중다유목화
• 서열화: 사물을 차례대로 배열
• 탈중심화와 조망의 수용: 타인의 입장, 관점, 감정을 추론하고 이해하는 능력. 공간조망, 감정조망, 인지조망.
• 기억발달: 주의집중력 증진과 함께 발달. 암송, 의미론적 범주화를 통한 조직화, 정교화 등 기억전략 발달.
아동기
사회정서발달
▷ 사회적 능력의 획득
• 근면성: 인지적 성장과 더불어 무엇인가를 배우는 것에 관심을 가지고 자신의 일을 잘해 내려고 함.
• 성유화된 행동, 성항상성(Kohlberg): 아동초기- 성역할 고정관념, 성유형화. 아동후기- 성항상성을 획득
• 사회적 유능감: 관계지향적, 타인의 관점을 이해. 가족 이외의 타인에 대해 인식함.
▷ 또래집단
• 사회화: 또래는 아동이 자기 자신을 평가하는 기준이 됨. 모델링의 대상. 요구의 조절. 강화자로서의 역할
• 태도, 가치관 형성: 부모의 가치관에 대한 회의, 자신의 태도와 가치관을 형성
• 정서적 안정감: 또래집단으로부터 수용, 인정
• 인지발달과 정보제공: 논리적 토론을 통해 갈등상황을 해결해나가는 과정을 통해
▷ 사회성 발달의 영향요인
• 사회적 상호작용: 또래간의 상호작용; 어른과의 상호작용
• 언어능력: 의사소통 설비, 기구 제공
• 도덕성: 감정노출의 기회, 협동의 기회를 제공하는 환경
• 인지발달
– 신기함, 놀라움, 복잡함, 모순을 담고 있는 사물 및 활동, 공간 – 불확실성을 나타내는 요소
아동기
자아개념(projection, self-image)
▷ 자아개념의 기능
• 행위와 반응
– 긍정적 자아개념: 적극적 사고와 행동, 진취적 – 부정적 자아개념: 불안증
• 타인 및 현실과의 상호작용
• 행위의 예측(self-fulfilling prophecies)
• 정보의 선택, 중재
▷ 자아존중감
• 자기에 대한 전체적인 평가 차원으로 자기에 대한 긍정적 혹은 부정적 가치
• 인간의 기본욕구(Branden, 1969), 개인 적응력의 한 요소(Maslow, 1965)
• 유아기에 자아존중감은 매우 높은 편인데 아동기가 되면 현실적 수준으로 조정됨
▷ 자아효능감(Self-efficiency)
• 자신이 스스로 상황을 극복할 수 있도록 주어진 과제를 성공적으로 수행할 수 있다는 신념이나 기대
▷ 자기통제, 자기규제능력(Self-control)
• 목표를 달성하기 위해 순간의 충동적 욕구나 행동을 억제할 수 있는 능력, 충동억제능력
아동기
디자인 대안
▷ 인지발달, 사회성, 자아개념의 발달 고려
• 명확히 구분된 놀이영역, 집단활동과 개인놀이의 구분
• 아동의 신체치수를 고려한 디자인, 장식
• 유동적이고 참여, 선택의 기회가 많도록
▷ 전이구역(transition zone)
• (자유로운 탐색을 위한) 위험과 안전 사이의 균형을 획득할 수 있는 방법
• 서로 다른 환경 사이에서 아동의 접근과 변화에 대한 준비를 돕는 역할
• 스케일 비례가 큰 공간에 주거와 같은 규모를 도입하여 환영하는 분위기 제공-소아병원, 학교 등
▷ 상상력, 창의적 놀이 공간
• 특정 사물과 장소에 자아개념을 반영하기 위한 애착 형성
• 누크(nook), 알코브(alcove), 또는 작은 공간을 마련
아동기
아동을 위한 환경의 고려요소
자극원(stimulus) 결핍/과잉. 발달수준, 경험 및 조절 능력
피드백(feedback) 환경 자극을 조정 및 피드백의 근원으로 인지. 환경-아동의 상호작용 형성
지원성(affordance) 객관정 실체로서 환경에 대하여 아동이 다른 의미를 부여할 수 있음
행태세팅(behavior setting) 환경-아동발달 사이의 적합성
움직임(movement) 이동, 학습, 근육활동, 조절능력; 안전하고 쾌적한 환경, 활동능력을 최대화 할 수 있는 공간 계획
편안함(comfort) 주의력, 기억력, 성취감을 지원. 휴식, 재충전; 편안하고 친숙한 분위기
자아존중감 (self-esteem) 자신감을 느낄 수 있는 화경; 공간이동 및 운동을 스스로 조절하도록 함
도전(challenge) 능동적, 자발적인 상호작용; 자극적이고 신체단련의 기회가 주어지는 환경
프라이버시(privacy) 지치고 피곤, 자제력이 부족할 때. 자극에서 분리된 단순하고 사적인 환경
청소년기
전반적인 특징: 심리사회적 관점(Harry Stack Sullivan)
▷ 전 청소년기(preadolescence 8-12세)
• 평화와 위안의 시기(a period of peace and comfort): 다른 사람들과의 관계를 깊게 하는 것
• 일상적인 훈련과 연습이 가장 적절한 시기. 읽기, 쓰기, 셈하기 등을 익힘(황금기)
• 8-9세
– 책임감, 독립적인 사고; 부모와 거리를 두게 됨
• 10-11세
– 성적 장벽이 무너지기 시작함. ex. 남자가 요리를 하고 여자가 자전거를 고침 – 색, 형태, 질감, 가격 등에 관한 수많은 생각을 관리할 수 있게 됨
▷ 초기 청소년기(early adolescence)
• 질풍노도의 식(a period of storm and stress): 자아의식과 현실적응 사이의 갈증, 소외, 외로움, 혼동의 감정
• 새로운 탄생: 보다 높은 수준, 보다 완전한 인간 특성이 새롭게 탄생함
▷ 후기 청소년기(late adolescence)
• 이제까지 발달해온 지적 성장이 활짝 꽃을 피우는 시기.
• 보다 광범위한 시각을 갖게 되어 주변적이고 지엽적인 문제에서 정치적, 사회적 문제로 관심을 확장
청소년기
자기이미지(Self-Images)강화를 위한 디자인
▷ 자아개념의 표현
• 의상(옷, 액세서리 등), 소지품(전자기기, 게임기) 등이 사회화와 개인화를 위해 심리적으로 중요함
• 개인적인 공간의 디자인 시에 사물을 어떻게 통합할지를 고려함
▷ 개인화 과정(Individuation process)
• 사물에 대한 애착을 통하여 보호자로부터 분리
• 시기별
– 전청소년기: 전적으로 통제할 수 있는 사물
– 청소년기: 손에 넣을 수 있고 소지할 수 있는 사물
• 성별
– boys: 현재의 경험과 관련된 기계 또는 도구. 액션이나 판타지 그림, 시청각 또는 스포츠 용품.
– girls: 과거의 경험과 관련되어 소지하거나 개인화할 수 있는 물품. 인형, 의류, 기념품
▷ 미래의 열망에 대한 표현
• 부모의 선호보다는 또래의 기대에 부응하고자 함(affiliation stage)
• 과외활동과 학업과 관련된 용품을 수집: 페넌트, 오래된 행사 포스터, 학교홍보용 의상
• 친구들의 사진이나 의미가 담긴 것들을 붙일 수 있는 게시판
• 안전하고 보호받고 있다는 느낌을 주기 위해서는 개인적인 소지품을 모두 포함하는 디자인이 중요
관련 법규
아동기와 청소년기 Childhood/Preadolescence
▷ 정의
• 아동복지법
– 제2조 1항 "兒童"이라 함은 18歲 미만의 者를 말한다.
• 소년법
• 근로기준법
– 제64조 (최저 연령과 취직인허증) ① 15세 미만인 자(「초·중등교육법」에 따른 중학교에 재학 중인 18세 미만인 자를 포함한다)는 근로자로 사용하지 못한다. 다만, 대통령령으로 정하는기준에 따라 노동부장관이 발급한 취직인허증(就職認許證)을 지닌 자는 근로자로 사용할 수 있다.
▷ 특징
• 같은 것을 보고 있더라도 서로 다른 상상을 하게 됨.
• 자신의 결정에 대한 책임을 인식하고 독립적인 생각이 가능
• 또래와 대부분의 시간을 보내고 자신의 환경을 통제할 수 있다.
개정 전 개정 후 비고
범죄소년 14세 이상 20세 미만 14세 이상 19세 미만 상한 연령 1년 낮춤 촉법소년 12세 이상 14세 미만 10세 이상 14세 미만 하한 연령 2년 낮춤 우범소년 12세 이상 20세 미만 10세 이상 19세 미만 상한 연령 1년,
하한 연령 2년 낮춤
