[빛으로 대화하는 인터렉티브 아트] 이런 내용으로 공부해요

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[빛으로 대화하는 인터렉티브 아트]

이런 내용으로 공부해요

□ 초등학교 3-4학년/6차시

차시 프로그램 학습 내용 관련

교과

스팀 요소

1,2,3

인터렉티브 아트에 대해

알고, 따라하기

인터렉티브 아트 보고, 따라하기

Co 인터렉티브 광고를 통해 인터렉티브 아트 접하기

Cd 인터렉티브 아트 작품을 감상을 통해 인터렉티브 아트에 대해서 알기

Cd 인터렉티브 아트 작품을 통해 빛의 직진과 반사 원리 학습 하기

Cd 인터렉티브 아트 작품을 모방하거나 응용하여 작품설계 및 제작하기

ET 제작한 인터렉티브 아트 작품 발표하기, 감상하기

과학

미술 STEAM

4,5,6

인터렉티브 아트 작품

설계 및 제작하기

인터렉티브 아트 작품 창작하기(버리기) Co 프로그램 목표 확인하기

Cd 인터렉티브 아트 작품 설계 및 제작하기 ET 작품 전시회 하기, 작품 개선방안 생각해보기

과학

미술 STEAM

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배경지식

융합인재교육(STEAM)이란?

미래의 지식기반 사회는 기술이나 지식만을 지닌 것에 그치지 않고 감성과 창의성을 갖추고 학문의 경계를 넘나들 수 있는 융합형 인재를 필요로 합니다. 이러한 변화에 대응하기 위하여 새롭게 도입된 수학·과학 교육 패러다임이 융합인재교육입니다.

기존의 과학 또는 수학이라는 단일 교과를 ‘쉽고 재미있게’ 구성해 학생들의 이해와 관심을 높이고 자 하는 교육입니다. 따라서 학생들은 실생활에서 문제를 찾고, 이를 해결해 나가는 과정에서 여러 학 문 분야의 지식이 필요함을 경험하고, 융합적 사고를 기를 수 있습니다.

이러한 교육은 궁극적으로 미래 사회의 문제 해결 능력을 갖춘 융합적 사고를 할 수 있는 인재로 키우려는 것입니다.

인터렉티브 아트(Interactive Art)

인터렉티브 아트란 작가와 관객이 소통하면서 완성되는 예술장르를 말합니다. 인터렉티브 아트는 전체적인 작품의 윤곽은 작가가 계획하더라도 관객이 작품에 직접적으로 개입하거나 관객이 없으면 작품이 완성될 수 없습니다.

인터렉티브 아트는 디지털 미디어(digital media)를 통한 조각·회화·설치미술 등 다양한 분야의 미술 행위인 디지털 아트(Digital Art)의 한 종류입니다. 디지털 아트의 시작은 백남준과 같은 비디오 아트작가들이 후반작업을 컴퓨터를 이용했던 것에서 찾을 수 있습니다. 인터렉티브 아트는 컴퓨터, 카 메라, TV 등과 같은 디지털 미디어 기술이 발달하면서 미술과 결합한 디지털 아트의 한 분야라고 할 수 있습니다.

지금까지의 미술작품은 절대 작품을 손으로 만지면 안 되고, 눈으로만 볼 수 있었습니다. 그러나 인 터렉티브 아트는 관람객과의 소통과 참여를 중요하게 생각합니다. 기존의 미술작품과는 달리 작품을 만지거나 몸을 움직이고 소리를 내는 등 관람객들의 적극적인 참여를 유도합니다.

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교사용 교재

초등 3-4

STEAM 빛으로 대화하는 인터렉티브 아트

1. 주제 개요

초등 3~4학년에서는 빛의 성질을 이용하여 제주도를 알리기 위한 인터렉티브 아트 작품을 만들어 보는 활동을 한다.

인터렉티브 아트란 상호작용성을 바탕으로 관람객의 참여를 포함하여 작품의 의도를 완성하는 예술 의 한 형태이다. 인터렉티브 아트 작품들은 주로 컴퓨터와 센서를 이용하여 움직임, 열, 기상변화 등 의 외부자극에 반응하도록 만들어져 서로 소통할 수 있도록 한다. 이처럼 인터렉티브 아트를 구현하 기 위해서는 디지털, 미디어 관련 기술이 필요하며 특히 과학에 대한 지식이 있어야 가능하다.

따라서 초등 3~4학년의 수준과 흥미를 고려하여 인터렉티브 아트에서 주로 많이 이용되는 시각을 사용하는 상호작용을 바탕으로 과학개념을 적용한 작품제작을 통해 과학과 미술에 대한 흥미를 높이 고 창의력 및 미적능력을 길러줄 기회를 제공할 필요가 있다. 또한 초등 3~4학년 학생들의 수준에서 디지털, 미디어 기술을 응용한 기술집약적인 인터렉티브 아트 보다는 학생들 수준에서 쉽게 제작할 수 있는 아날로그적인 인터렉티브 아트로 접근할 필요가 있다.

이 주제는 학생들이 살고 있는 제주도의 아름다운 자연경관과 제주도가 문화예술의 도시임을 움을 알리기 위해 2009개정 교육과정 중 3~4학년군 과학 ‘(3) 거울과 그림자’ 단원과 현대미술의 한 장르 인 인터렉티브 아트를 결합하여 작품을 설계하고 제작하는 활동을 하는 것으로 관련 교과 내용을 통 합, 대체하여 운영하고자 한다.

또한 본 프로그램에서 제주라는 지역은 작품의 소재일 뿐이며 실제 현장에서는 각 지역의 특색에 맞추어 바꾸어 변경 및 활용이 가능하다

2. 학습목표

○ 내용 목표

- 빛의 성질을 설명할 수 있다.

- 빛의 성질을 이용하여 제주도를 알릴 수 있는 인터렉티브 아트 작품을 제작할 수 있다.

- 관람객과의 상호작용을 중점으로 작품에 대한 의미를 설명할 수 있다.

○ 과정목표

- 작품을 창의적으로 설계할 수 있다.

- 공동의 과제해결을 위한 협동심을 기를 수 있다.

- 현대미술에 대한 흥미를 가진다.

3. STEAM 과목 요소

○ S : 빛의 직진, 빛의 반사, 그림자

○ T : 조명기구 제작, 영상장치의 이용등

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○ E : 빛의 성질을 인터렉티브 아트 작품으로 구현하기 위한 실제

○ A : 인터렉티브 아트, 미적 표현, 예술가적 창의성

○ M : 작품설치 및 전시회를 위한 공간적 구성과 배치, 관객참여를 위한 적절한 작품의 크기 및 형태 구상

4. 교육과정 분석표 및 적용 차시 안내

차시명 2007 개정 교육과정 2009 개정 교육과정

1,2,3

과학 3-2(4) 빛과 그림자 미술 3,4학년

[미적체험] 자연환경, 시각문화환경 [표현] 주제표현, 표현방법, 표현과정 [감상] 미술 작품, 미술문화

과학 3,4학년군 (3) 거울과 그림자 미술 3,4학년군

[체험] 지각, 소통

[표현] 주제표현, 표현방법 [감상] 미술 비평

4,5,6

과학 3-2(4) 빛과 그림자 미술 3,4학년

[미적체험] 자연환경, 시각문화환경 [표현] 주제표현, 표현방법, 표현과정 [감상] 미술 작품, 미술문화

과학 3,4학년군 (3) 거울과 그림자 미술 3,4학년군

[체험] 지각, 소통

[표현] 주제표현, 표현방법 [감상] 미술 비평

교육과정 재구성

방안

2009 개정 교육과정 중 3학년 과학에서는 빛의 직진과 반사 개념을 다루고 있으며 3학년 미술에서는 미술 작품에 흥미과 관심을 가지고 기본적인 재료와 용구에 따른 표현 방법을 탐색하여 표현하게 하고 있다.

‘빛의 성질을 이용한 인터렉티브 아트’는 교과 간 통합적인 접근을 필요로 하는 새로운 미술 영역으로 과학의 빛의 직진과 반사개념과 관련된 4학년 2학기 3.거울과 그림자 단원에 배정 된 빛, 거울, 그림자 전차시와 미술의 작품감상, 디자인 단원에 해당하는 내용을 통합하여 교 육과정을 재구성하여 가르칠 수 있다.

학생들에게 과학의 STEAM과 미술의 교과 간 통합적인 접근에 대한 관심을 높이게 하고, 미 술이 과학이나 컴퓨터 같이 첨단매체와도 통합될 수 있다는 것을 알려주어야 한다. 또한 학 생들이 작품설계에 사용할 과학적인 개념을 정확하게 습득하여 작품설계에 활용할 수 있도록 지도하여야 한다.

적용차시

· 과학 : 4학년 2학기 3. 거울과 그림자

· 미술(두산) : 3-4학년군 4. 미술과 하나되기-재미있는 미술

차시 교과 해당 차시

1 미술 22. 재미있는 현대미술, 다양한 현대 미술 작품 감상 2 과학 빛이 나아가는 모습 알아보기(3/12)

3 과학 여러 가지 물체의 표면에 내 모습 비추어 보기(5/12) 4 과학 그림자가 생기는 까닭 알아보기(9/12)

5 미술 22. 재미있는 현대미술, 움직이는 현대 미술 작품 만들기 6 미술 22. 재미있는 현대미술, 움직이는 현대 미술 작품 만들기

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5. STEAM 단계 요소

< 1,2,3차시 >

단계 내용 요소

상황제시 - 인터렉티브 광고를 통해 현대미술과 인터렉티브 아트에 호기심을 가지기

S : 빛의 직진과 반사 T : 조명, 영상장치의 이용

A：관객과의 상호작용성에 대한 이해, 작품에 숨 겨진 제작자의 의도 파악

창의적 설계

- 작품을 감상하면서 인터렉티브 아트 에 대해서 배우기

- 빛의 직진과 반사 개념을 학습하기 - 기존의 작품을 모방하거나 응용하여

인터렉티브 아트 작품 설계 및 제작 하기

S : 빛의 직진과 반사, 소리, 물체의 운동 T : 조명, 영상장치의 이용

E : 공학적 지식을 이용한 작품 제작 A : 미술작품 감상, 현대미술에 대한 이해 M : 작품의 규격, 배치

감성적 체험 - 제작한 인터렉티브 아트 작품 발표하 기, 감상하기

S : 빛의 직진과 반사 A : 창의적인 작품설계

< 4,5,6차시 >

단계 내용 요소

상황제시 - 제주를 주제로 한 미술작품 보기 A : 작품 아이디어 생성

창의적 설계

- 작품주제와 기법정하기

- 빛의 성질을 이용하여 인터렉티브 아트 작품 만들기

S : 빛의 직진과 반사 T : 조명, 영상장치의 이용 E : 작품설계 및 제작

A : 작품제작, 표현, 창의적인 작품설계

M : 과학적 개념을 적용하기 위한 작품의 배치

감성적 체험 - 작품전시회하기

S : 빛의 직진과 반사 E : 작품 설치 A : 작품설명 및 전시

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6. 지도안 총괄표

프로그램명 빛으로 대화하는 인터렉티브 아트 학교급 초등

3~4 차시 총 6차시 교육목표 빛의 성질을 이용하여 제주를 주제로 한 인터렉티브 아트 작품을 만들 수 있다.

7. 지도안

과목 과학, 미술 차시 1,2,3/6차시

프로그램 빛으로 대화하는 인터렉티브 아트

단원 [과학] 4학년 2학기 3. 거울과 그림자 [미술] 4학년 작품 감상

교육과정

2009개정교육과정_초등3~4학년군_과학 (15)거울과 그림자

(가) 여러 가지 물체의 그림자를 비교하고, 그림자가 생기는 원리를 이해한다.

(다) 전등과 물체 사이의 거리에 따라 그림자의 크기가 달라짐을 안다.

2009개정교육과정_초등3~4학년군_과학 (8)소리의 성질

(가) 사물에 따라 소리가 다르고 소리를 내는 방법도 다양함을 안다.

(나) 물체가 떨 때 소리가 남을 이해한다.

2009개정교육과정_초등3~4학년군_미술 체험 ① 지각 ㉮ 자연물과 인공물을 다양한 감각으로 탐색하기

㉯ 자연물과 인공물에 대한 느낌과 생각을 다양한 방법으로 나타내기 2009개정교육과정_초등3~4학년군_미술 체험 ② 소통

㉯ 느낌과 생각을 나타낼 수 있는 시각 이미지를 탐색하기 2009개정교육과정_초등3~4학년군_미술 표현 ① 주제 표현 ㉯ 주제를 자유롭게 표현하기

2009개정교육과정_초등3~4학년군_미술 표현 ② 표현 방법 ㉯ 재료와 용구에 따른 표현 방법을 탐색하여 표현하기 2009개정교육과정_초등3~4학년군_미술 감상 ② 미술 비평 ㉯ 미술 작품에 대한 자신의 느낌과 생각을 설명하기 ㉰ 미술 작품을 감상할 때의 올바른 태도에 관하여 알아보기

학습목표

1. 인터렉티브 아트 작품에 대하여 설명할 수 있다.

2. 빛의 직진, 반사를 미술작품에서 찾아낼 수 있다.

3. 빛을 이용한 작품을 인터렉티브 아트로 바꾸어 표현할 수 있다.

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는 무엇을 광고하기 위한 것일까요?

- 지하철이 지나가면 여자의 머리가 날립니다.

- 샴프 광고인 것 같습니다.

- 미용실 광고인 것 같습니다.

· 두 번째 광고는 무엇을 광고하기 위한 것일까요?

- 잡지의 색깔을 만지면 핸드폰의 색이 변합니다.

- 다양한 색깔이 있는 핸드폰의 광고인 것 같습니다.

· 이처럼 관객들의 움직임이나 위치에 반응하는 광고를 인터렉티브 광고라고 합니다.

◎ 학습문제 확인하기

◆ 인터렉티브 아트 작품을 감상해 봅시다.

◆ 인터렉티브 아트 작품을 통해 빛의 성질을 알아봅 시다.

◆ 기존 작품을 모방하거나 응용하여 인터렉티브 아트 작품을 제작해 봅시다.

◎ 활동순서 확인하기

[활동 1] 인터렉티브 아트 작품 감상하기 [활동 2] 빛의 성질을 알아보기

[활동 3] 인터렉티브 아트 따라하기

http://www.youtube.com/watc h?v=AIqBkBmzu2M

http://www.youtube.com/watc h?v=iMrZmSPpIRw

▶ PPT

창의적 설계

◎ [활동 1] 인터렉티브 아트 작품 감상하기

<작품 1> ADA – 카리나 스미글라 보빈스키

· ADA 는 어떤 작품일까요?

- 검은뿔이난 커나란 공이 전시되어 있습니다.

- 뿔에서 물감이 나와 벽에 칠해진 것 같습니다.

· 사람들이 어떻게 작품에 참여하는지 관찰하면서 ADA 작품을 감상해 봅시다.

- 검은뿔은 크레파스나 연필같고 커다란 공에 붙어 있 습니다.

- 커다란 공을 사람들이 밀거나 던지면 벽에 검은색으 로 낙서가 됩니다.

- 벽에는 이미 다녀간 사람들이 만들어 놓은 여러 가지 형태의 낙서들이 있습니다.

· 영상을 다시한번 잘 보고 ADA 작품은 무엇으로 만들 었는지 추리해 봅시다.

- 뽀족한 모양의 뿔은 연필심이나 크레파스, 둥근 공은 공기로 채운것입니다.

- 벽면은 흰색페인트로 칠해져 있었습니다.

· 관람객들은 ADA 작품에 어떻게 참여하나요?

- 커다란 공을 밀거나 던집니다.

- 커다란 공을 밀고 다니면서 원하는 그림을 그립니다.

· 이처럼 관람객의 행동에 반응해서 작품이 변하는 것을 인터렉티브 아트 작품이라고 합니다.

· 다른 인터렉티브 아트 작품도 감상해 봅시다.

▶ PPT

▶ 유투브 영상자료(ADA) http://www.youtube.com/watc h?v=OcNtvfALW1Y

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<작품 2> 다니엘로진 – 우든미러

<작품 3> 골란 레빈 과 재커리 리버만 – 리페이스 <작품 4> 마크닉슨 – 키메코

<작품 5> 스코트 스니브 – 바운더리 펑션

작품 감상 후 발문

· 사진을 보고 어떤 작품일지 예상해 봅시다.

· 영상을 본 느낌을 말해봅시다.

· 관객들이 어떻게 참여하고 있나요?

· 어떤 재료를 사용했나요?

· 어떤 방법으로 표현하였나요?

· 어떤 부분이 마음에 드나요?

· 이 작품을 응용할 수 있다면 어떤 작품이 떠오르 나요?

◎ [활동 2] 빛의 성질을 알아보기

· 다음 인터렉티브 아트 작품 사진을 보고 어떤 작품일 지 말해봅시다.

< 모션 실루엣 >

- 사람얼굴이 양쪽에 있습니다.

- 그림자가 비쳐 사람 얼굴모양이 나타난 것 같습니다.

- 철길위로 기차가 다니는 모양입니다.

- 기차의 모양이 그림자로 나타난 것 같습니다.

· 동영상으로 이 작품의 원리를 알아봅시다.

· 작품의 원리는 무엇입니까?

- 책 가운데에 여러 모양으로 오린 종이가 있고 양쪽에 는 배경이 되는 모습이 있습니다. 빛으로 비추어 그림 자의 크기를 변화시킵니다.

· 학습지에 물체, 그림자, 광원의 위치를 알맞게 그려봅 시다.

· 모둠 친구들과 그림을 비교하여 올바르게 그려졌는지 확인해 봅시다.

· 다음 인터렉티브 아트 작품 사진을 보고 어떤 작품일 지 말해봅시다.

< 옵티컬 일루젼 하우스 >

- 사람들이 창문에 매달려 있습니다.

- 힘들 것 같은데 웃고있는 것으로 봐서 속임수가 있는 것 같습니다.

· 동영상으로 이 작품의 원리를 알아봅시다.

· 작품의 원리는 무엇입니까?

- 집은 사실 누워있고 거대한 거울이 비추고 있어 실제 로 건물이 있는 것처럼 보입니다.

- 사람들이 집모양에 누워서 거울에 비친 자신의 모습 을 사진으로 찍고 있습니다.

▶ 유투브 영상자료

http://www.youtube.com/watc h?v=c6bdH7w188Y

http://www.youtube.com/watc h?v=9dh2ghiwJW0

http://www.youtube.com/watc h?v=o9FO9BIy97w

http://www.youtube.com/watc h?v=1p96bTARFKc

▶ PPT, 유투브 영상자료

http://www.youtube.com/watc h?v=RzRotANH9ME

▶ 학생용 활동지

▶ PPT, 유투브 영상자료

http://www.youtube.com/watc h?v=iAe9YGUzgI4

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◎ [활동 3] 인터렉티브 아트 따라하기

· 설치된 미술작품과 인터렉티브 아트 작품의 다른점은 무엇입니까?

- 설치된 미술작품은 관람객이 만져서는 안됩니다.

- 인터렉티브 아트 작품은 관람객이 작품을 만질 수 있 습니다.

- 인터렉티브 아트 작품은 관람객이 만져서 바꿀 수 있 습니다.

· 빛을 이용한 미술작품을 감상해봅시다.

<작품 1> 헤더 루이스의 작품

<작품 2> 스테판 넵의 작품

<작품 3> 파브리죠 코넬리의 작품

<작품 4> 그래피티 연구소의 작품 발문 목록

· 어떤 작품인가요?

· 빛의 어떤 성질을 이용한 작품인가요?

· 이 작품에서 무엇을 바꾸면 재미있을까요?

· 스테판 넵의 작품, 파브리죠 코넬리의 작품, 그래피티 연구소의 작품, 그리고 앞에서 본 모션실루엣, 옵티컬 일루전 하우스중 한 가지를 골라 따라해 봅시다.

· 친구들과 함께 의논하여 인터렉티브 아트 작품을 만들 어 봅시다.

· 제작한 작품을 적절한 위치에 전시하고 친구들에게 발 표해 봅시다.

▶ PPT

※ 학생들이 원하는 작품을 만 들기 위한 준비물 제공

※ 제시한 작품을 꼭 따라할 필 요는 없으며 창의적으로 구 상할 수 있도록 할 것

감성적 체험

◎ 작품 전시회 하기

· 제작한 작품을 적당한 장소에 설치하고 친구들의 작품 설명을 들으며 작품감상을 해 봅시다.

· 다른 모둠의 작품을 보면서 우리 모둠의 작품에서 더 재미있게 바꿀 수 있는 방법을 생각해 봅시다.

▶ 학생용활동지

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흐름 문제제시 & 제작활동 학습자료(‣) 및 유의점(※)

상황제시

◎ 제주를 상징하는 한라산과 한라산을 주제로 한 미술작 품 보기

· 제주도의 상징중의 하나인 한라산과 한라산을 주제로 한 미술작품을 비교하며 감상해 봅시다.

- 실제 한라산은 많이 보았던 장면입니다.

- 오승익의 “한라산”은 실제 한라산보다 크고 웅장한 느 낌이 듭니다.

· 이처럼 실제 한라산을 미술작품으로 표현하면 실제의 모습과는 다른 또 다른 작품이 만들어지게 됩니다.

· 한라산 외에도 제주를 상징하는 것은 무엇이 있는지 자유롭게 발표해 봅시다.

- 성산일출봉, 해녀, 말, 바다, 돌, 바람 등

◎ 프로그램 목표 확인하기

· 이번 프로그램의 목표는 지난 시간에 배운 빛의 성질 을 이용하여 제주를 주제로 한 인터렉티브 아트 작품

▶ PPT

과목 과학, 미술 차시 4,5,6/6차시

프로그램 빛으로 대화하는 인터렉티브 아트 단원 [과학] 4학년 2학기 3. 거울과 그림자

[미술] 4학년 작품 감상

교육과정

2009개정교육과정_초등3~4학년군_과학 (15)거울과 그림자

(가) 여러 가지 물체의 그림자를 비교하고, 그림자가 생기는 원리를 이해한다.

(다) 전등과 물체 사이의 거리에 따라 그림자의 크기가 달라짐을 안다.

2009개정교육과정_초등3~4학년군_미술 체험 ① 지각 ㉮ 자연물과 인공물을 다양한 감각으로 탐색하기

㉯ 자연물과 인공물에 대한 느낌과 생각을 다양한 방법으로 나타내기 2009개정교육과정_초등3~4학년군_미술 체험 ② 소통

㉯ 느낌과 생각을 나타낼 수 있는 시각 이미지를 탐색하기 2009개정교육과정_초등3~4학년군_미술 표현 ① 주제 표현 ㉯ 주제를 자유롭게 표현하기

2009개정교육과정_초등3~4학년군_미술 표현 ② 표현 방법 ㉯ 재료와 용구에 따른 표현 방법을 탐색하여 표현하기 2009개정교육과정_초등3~4학년군_미술 감상 ② 미술 비평 ㉯ 미술 작품에 대한 자신의 느낌과 생각을 설명하기 ㉰ 미술 작품을 감상할 때의 올바른 태도에 관하여 알아보기

학습목표 빛의 성질을 이용하여 제주를 주제로 한 인터렉티브 아트 작품을 제작할 수 있다.

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을 만드는 것입니다.

◎ 학습문제 확인하기

◆ 인터렉티브 아트로 나타낼 주제를 선정해 봅시다.

◆ 빛의 성질을 이용한 인터렉티브 아트 작품을 만들 어 봅시다

◎ 활동순서 확인하기

[활동 1] 주제와 기법 정하기

[활동 2] 빛의 성질을 이용한 인터렉티브 아트 작품 만 들기

창의적 설계

◎ [활동 1] 주제와 기법 정하기

· 제주의 상징을 찾기 위한 마인드 맵을 작성하여 봅시 다.

· 마인드 맵을 친구와 공유하고, 모둠끼리 의논하여 표 현하고 싶은 주제를 선정하여 발표해 봅시다.

- 저희 모둠은 빛으로 하루방을 나타내보고 싶습니다.

- 저희 모둠은 제주의 푸른 바다를 나타내보고 싶습니 다.

· 인터렉티브 아트의 기법을 정해봅시다. 모둠끼리 토의 하여 지금까지 본 작품들을 참고로 빛의 성질을 이용 한 기법을 정하여 봅시다.

· 관람객들의 참여 방법이 드러나게 작품의 설계도를 그 려봅시다.

◎ [활동 2] 빛을 이용한 인터렉티브 아트 작품 만들기 발문목록

· 빛의 성질을 어떻게 이용하나요?

· 관람객은 어떻게 참여하나요?

· 어디에 설치하면 좋을까요?

▶ 학습활동지

감성적 체험

◎ 작품 전시회 하기

· 제작한 인터렉티브 아트 작품을 설치하여 봅시다.

· 제작한 인터렉티브 아트 작품을 관람객들에게 설명하 여 봅시다.

◎ 작품 개선 방안 생각해보기

· 우리 모둠의 작품이 좋은 점과 부족한 점을 생각하여 작 품을 더 재미있게 바꿀 수 있는 방법을 생각해 봅시다.

◎ 작품 제작 소감 이야기 하기

· 인터렉티브 아트 작품을 만들어 보니 어떻습니까?

- 친구들과 협동하여 작품을 만드니 힘들지만 뿌듯하였 습니다.

- 관람객들이 좋아하는 모습을 보니 기분이 좋았습니다.

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8. 평가계획

가. 학생용 자기평가 및 동료평가

< 1,2,3 차시 >

평가

방법 평가영역 평가기준 평 가

상 중 하

자기 평가

감성적

체험 ◆ 작품 제작을 위한 토의에 적극적으로 참여하였는가?

창의적 설계

◆ 그림자의 크기변화의 원리를 친구들에게 설명할 수 있는가?

◆ 거울에 의한 반사의 원리를 친구들에게 설명할 수 있는가?

◆ 따라한 인터렉티브 아트 작품이 창의적이었는가?

◆ 관람객과 상호작용하는 요소를 생각하여 작품에 포함시켰는 가?

동료 평가

감성적 체험

◆ 모둠별로 역할 분담이 잘되었으며 협동적으로 활동이 이루어 졌는가?

< 4,5,6 차시 >

평가

상 중 하

자기 평가

감성적 체험

◆ 작품 제작을 위한 토의에 적극적으로 참여하였는가?

◆ 작품 제작에 즐거운 마음으로 활동에 참여하였는가?

◆ 작품제작의도를 관람객들에게 설명할 수 있는가?

창의적 설계

◆ 인터렉티브 아트 작품을 창의적으로 제작하였는가?

◆ 관람객과 상호작용하는 요소를 생각하여 작품에 포함시켰는가?

◆ 인터렉티브 아트 작품에 나타난 빛의 성질을 설명할 수 있는 가?

동료 평가

감성적 체험

◆ 제작한 인터렉티브 아트 작품이 전시회를 위한 작품으로써 매 력적인가?

◆ 모둠별로 역할 분담이 잘되었으며 협동적으로 활동이 이루어 졌는가?

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나. 교사용 평가지

< 1,2,3 차시 >

평가

상 중 하

수행 평가

창의적

설계 ◆ 인터랙티브 아트의 특징을 말할 수 있는가?

창의적

설계 ◆ 모둠원들끼리 협동하여 작품을 제작하는가?

감성적 체험

◆ 인터랙티브 아트 작품 따라하기 활동에 적극적으로 참여하였는 가?

감성적 체험

◆ 인터렉티브 아트 작품에 포함된 빛의 성질을 이용한 원리를 설 명할 수 있는가?

산출물 평가

창의적 설계

◆ 인터렉티브 아트 작품에 빛의 성질을 이용한 원리가 포함이 되 었는가?

창의적 설계

◆ 인터렉티브 아트 작품에 관객과의 상호작용요소가 포함되어 있 는가?

< 4,5,6 차시 >

평가

상 중 하

수행 평가

창의적 설계

◆ 모둠원들과 협동하여 작품을 제작하였는가?

◆ 표현활동에 흥미를 갖고 적극적으로 참여하였는가?

감성적

체험 ◆ 바른 관람자세로 작품 감상을 하였는가?

산출물 평가

창의적 설계

◆ 주제 표현이 잘 되었는가?

◆ 표현재료의 효과를 잘 살렸는가?

감성적 체험

◆ 작품의 의도가 잘 드러나게 작품 전시를 하였는가?

◆ 작품 감상문에 작품의 특징과 자신의 생각을 잘 표현되었는가?

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9. 학습내용 및 학생용 자료 답안 예시

◎ 1,2,3차시

2

· 인터랙티브(interactive)의 의미 - 사전적 의미로 ‘상호적인, 상호작

용을 하는’, ‘대화형의’라는 뜻을 가짐

- ‘상호간’이라는 뜻을 가진

‘Imter-’와 ‘활동적인’의 뜻을 가 진 ‘Active’의 합성어로 적절한 입력과 출력이 공존하여 마치 대 화하는 듯한 느낌을 주는 것

· 제주도에서 인터렉티브 아트작 품을 관람할 수 있는 곳 - 제주캐릭월드

http://www.characworld.co.kr/

- 제주 트릭아트 뮤지엄 http://www.trickart.co.kr/

- 펀 테마파크

http://www.funthemepark.com/

- 제주 박물관은 살아있다

http://www.alivemuseum.com/jun gmun/

- 미라클 아트 뮤지엄 http://www.jejumiracle.com/

- 제주 놀라운 트릭아이 미술관 http://www.trickeye.com/

제주도 외에도 다양한 전시관에서 인터렉티브 아트 작품을 전시중

• 트릭아트

2차원(평면)의 작품을 3차원(입체)으로 표현하는 초리얼리즘 예술로서, 벽면, 천정 등에 역사적 명화, 조각 또는 동식물 등을 투명도가 높은 페 인트를 이용하여 얇은 피막의 층을 형성해 빛의 굴절, 반사를 이용함과 동시에 원근법 및 음영법에 근거하여 사람의 시각에 착각을 일으켜 그 림이 입체적으로 보이면서 특정부분을 관람자의 시선에 따라 움직이게 하는 묘화로서, 종래의 회화의 개념을 완전히 뒤집은 새로운 아트 장르 이다.

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• 인터렉티브 광고

인터렉티브 광고란 일방적으로 소 비자에게 광고를 전달했던 기존 방식에서 벗어나 소비자가 직접 광고에 참여, 소통하는 광고를 말 한다.

• 인터렉티브 광고의 예 1. 코카콜라의 캔 쉐어링

http://www.youtube.com/watch?

v=72fRuE8vmo0

2. 펩시콜라의 인터렉티브 광고 http://www.youtube.com/watch?

v=O4YrQpupEO8 3. 나이키 빌딩 트위스트

v=1wpdMfZj13M 4. 아디다스 네오라벨

v=7ZXucLUfh0U

5. 푸마 인터렉티브 광고

v=mbOpC_UWH_U 6. 보해 인터렉티브 광고

v=5QVu81A2WJ4

3

• 사진1 : 카메라 광고

신도림 지하철역에 실제로 설치된 인터렉티브 광고로 영화제의 레드카 펫 행사를 묘사하였다. 실제로 사람이 레드카펫위를 지나가면 카메라 광 고 앞을 지나갈 때 플래시 세례가 터지면서 영화제의 주인공이 된 기분 을 느낄 수 있다.

• 사진2 : 샴푸 광고

http://www.youtube.com/watch?v=AIqBkBmzu2M

지하철역에 설치되어 지하철이 들어오면서 바람이 불 때 광고속 여성의 머리카락이 날리게 제작되었다.

• 사진3 : 핸드폰 광고

http://www.youtube.com/watch?v=iMrZmSPpIRw

핸드폰 아랫부분의 색깔을 손으로 만지면 핸드폰의 색깔이 바뀌어 다양 한 색깔의 핸드폰을 볼 수 있다.

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4

• ADA 의 전시 초기

• ADA 의 전시 후기

• ADA, Karina Smigla-Bobinski

ADA는 헬륨으로 가득찬 공에 숯으로 만든 막대를 붙인 모양과 흰벽이 작품이다. 관객들은 천천히 공간을 떠다니는 공을 벽에 밀치거나 던져서 숯 막대가 흰색 벽에 낙서를 하게 한다.

◎ 4,5,6차시

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• 지역에 따라 지역을 상징하는 소 재를 사용

본 프로그램에서는 학생들의 주제 선정을 위한 사고를 구체화시키기 위하여 제주도로 주제를 한정하였 으나, 현장에서는 본 프로그램에서 제시한 주제인 제주도를 대신하여 지역에 따라 지역을 상징하는 소재 를 사용하도록 한다.

(예) 부산 : 바다, 배, 갈매기, 다리, 해수욕장 등

• 생각열기 지도시 유의점

· 작품의 실제 배경과 작품을 비 교하며 감상하는 것 뿐만아니라 한 가지 소재로 표현된 여러 미 술 작품을 비교하며 감상하는 것도 가능하다.

· 작품 감상을 통한 학생들의 느 낌은 제각기 다르므로 학생들의 의견을 존중한다.

· 반드시 주제를 한정시킬 필요는 없으며 지역적인 소재가 아니라 도 허용하도록 한다.

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• 제주의 상징

한라산, 오름, 해변, 말, 바람, 섬, 돌, 현무암, 등대, 화산, 흑돼지, 용두암, 폭포, 잠수함, 외돌개, 주 상절리, 섭지코지, 성산일출봉, 산 방산 등

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• 인터렉티브 아트 작품의 기법 예 시

· 손이나 도구로 만졌을 때 반응 하는 형태

· 자연의 힘(햇빛, 바람 등)에 의 해서 반응하는 형태

· 관람객들이 지나가면서 작품에 조금씩 첨가하면서 작품이 점차 완성되는 형태

· 게임 형태

• 작품설계시 유의점

· 지난 시간에 제작한 작품 또는 다른 모둠이 제작한 작품에서 힌트를 얻도록 한다.

· 창의적인 작품 제작을 격려한 다.

· 반드시 주제를 한정시킬 필요는 없으며 지역적인 소재가 아니라 도 허용하도록 한다.

· 인터렉티브 아트는 관람객과의 상호작용이 중요하므로, 작품을 제작할 때 관람객이 어떤 방식 으로 참여할 수 있는지를 염두 해 두고 제작하도록 한다.

· 재료나 도구가 사용가능하며 현 실성이 있는 것으로 한다.

· 필요한 경우 아이디어 회의에 교사가 참여하여 학생들의 다양 한 의견을 이끌고, 학생들의 창 의적인 생각을 끄집어 낼 수 있 도록 한다.

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• 작품전시회시 주의점

· 3-4학년군 프로그램의 경우 빛 의 성질을 이용한 작품이므로, 작품 전시 또는 발표시 암실이 필요하다.

· 작품이 여러개인 경우 칸막이 를 설치하여 관객의 시선을 분 산시키지 않도록 한다.

· 작품을 관람객들에게 설명하고 참여하는 방법을 안내한다.

· 전기를 사용할 경우 멀티탭, 연 장선등을 준비한다.

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10. 수업도움 자료

가. “빛으로 대화하는 인터렉티브 아트” 프로그램 관련 과학개념 정리 1) 빛

가) 광원 : 스스로 빛을 내는 것 · 광원에는 여러 가지가 있습니다.

태양 형광등 용암 모닥불

나) 물체를 보는 과정

· 광원에서 나온 빛이 직접 우리 눈으로 들어와 광원을 본다.

· 광원에서 나온 빛이 물체에 부딪혀 반사되어 눈으로 들어와 물체를 본다.

2) 빛의 직진

가) 공기 중에서 빛은 곧게 나아간다.

등대의 불빛 구름사이로

나오는 햇빛

동굴 틈으로 비친

햇빛 레이저 쇼

3) 빛의 반사

가) 빛이 물체의 표면에 부딪혀 나아가는 방향이 바뀌는 것을 빛의 반사라고 한다.

나) 거울에 비친 모습의 특징

· 거울에 비친 물체의 모습은 원래의 물체와 좌우가 바뀌어 보인다.

· 거울을 사용하면 가려져 있거나 뒤쪽에 있는 물체의 모습을 볼 수 있다.

· 두 개 이상의 거울을 이용하면 거울이 이루는 각의 크기에 따라 거울에 비친 물체의 개 수가 많아진다.

4) 그림자

가) 그림자 : 빛이 곧게 나아가다가 물체에 막혀 도달하지 못한 곳에 그림자가 생긴다.

나) 그림자의 크기, 변화 시키기

· 그림자의 크기를 크게 하려면 광원과 물체 사이의 거리를 가깝게 하고, 그림자의 크기를 작게 하려면 광원과 물체 사이의 거리를 멀게 한다.

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나. 인터렉티브 아트 작품 예시자료

◎ 1,2,3차시(보고, 따라하기) 창의적 설계 단계

작품 예시 1 : 스테판 넵의 작품 따라 하기

준비물 : 플라스틱 거울, 손전등, 고무자석, 양면테이프, 날크립

① 자른 플라스틱 거울에 날크립을 끼우고 날크립 아랫부분에 양면테이프를 이용하여 고무자석을 붙인다.

② 칠판(철이나 자석으로 된 것)에 거울과 손전등을 붙인다.

작품 참여 방법

① 전시장에 불을 끄고 손전등의 불을 켠다 ② 관람객들은 거울이나 손전등의 위치를 바꾸어 다 양하게 표현할 수 있다. 또는 손전등에 색셀로판 지나 색아크릴판을 끼운다.

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작품 예시 2 : 파브리죠 코넬리의 작품 따라 하기

준비물 : 마분지, 손전등, 고무자석, 양면테이프, 가위

① 원하는 모양대로 마분지를 자른 후 받침대를 만 들어 받침대 아래쪽에 고무자석을 붙인다.

② 칠판(철이나 자석으로 된 것)에 붙인다.

① 전시장에 불을 끄고 손전등의 불을 켠다. 원래의 모양이 없어지고 다양한 모양으로 비친다.

② 관람객들은 모형이나 손전등의 위치를 바꾸어 다 양하게 표현할 수 있다.

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작품 예시 3 : 그래피티 연구소의 작품 따라 하기

준비물 : 네오디움자석, 3V원형전지(CR2032), LED, 유리테이프, 낚시줄, 고무관

① LED에 고무관을 씌우고 고무관위에 낚시줄을 잘 라 꽂는다.

② LED를 전지와 연결하여 불이 들어오는 지 확인 한 후 자석을 연결한다.

※ 이때 LED 에 불이 안들어면 전지의 극을 바꾸어 연결하여 본다.

① 철이나 자석으로 된 칠판에 붙인다. ② 관람객들은 작품을 감상하며 한 개씩 붙인다. 관 람객들이 늘어날수록 작품이 완성된다.

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◎ 4,5,6차시 창의적 설계 단계

작품 예시 1 : 태초의 빛

준비물 : 스티로폼박스2개, 글루건, 절연테이프, 전구(삼파장램프, 20W), 전구소켓, 전선(5m), 플러그, 아크릴 물감, 평붓8호, 송곳, 인두

① 스티로폼 박스 에 구멍을 뚫고 형광등을 집어 넣 는다.

※ 스티로폼 박스에 구멍을 뚫을때는 전기인두를 사 용한다.

② 끼운 형광등을 글루건으로 고정시킨다.

③ 2개의 스티로폼 박스의 입구를 마주보게 해서 전 기테이프로 붙인다.

④ 아크릴 물감으로 색칠을 한다.

① 형광등에 전구소켓을 연결하여 불을 켠다.

※ 관객 참여를 위해 송곳을 함께 준비한다.

② 관람객들은 작품을 송곳으로 찍어 표현한다.

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작품 예시 2 : 어둠속의 낙서

준비물 : 절연테이프, 전구(삼파장램프, 20W), 전구소켓, 전선(5m), 플러그, 아크릴물감(검정, 파랑, 빨강), 평 붓8호, 송곳

① 전구소켓, 전선, 플러그를 연결한다.

※ 3-4학년 수준의 학생들이 하기에는 어려운 작업 이므로 교사의 도움이 필요하다.

② 소켓의 지름에 맞추어 하드보드지로 뚜껑을 제작 한다.

③ 빈 플라스틱 통을 아크릴 물감으로 칠한다.

※ 포스터칼라를 사용할 경우 전시할 때 손에 묻는다.

④ 플라스틱통을 전구가 연결된 뚜껑으로 덮고 절연 테이프로 둘러 뚜껑을 고정시킨다.

① 만들어진 플라스틱통을 콘센트에 연결하여 불을 켠다.

※ 관객 참여를 위해 송곳을 함께 준비한다.

② 관람객들은 작품을 송곳으로 긁어 표현한다.

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작품 예시 3 : 반짝반짝 매직트리

준비물 : LED(다양한 색깔), 원형전지(3V, CR2322), 유리테이프, 공예용와이어, 우드락, 스티로폼 박스

① 잘게 자른 우드락을 스티로폼 박스에 넣는다. ② 길게 자른 우드락을 스티로폼 박스에 나무처럼 세 운다.

③ 공예용 와이어로 긴 우드락 위를 두른다. ④ 스티로폼박스를 한지로 두르고 울타리를 설치한 다.

① 관람객들이 직접 LED와 전지를 연결하고 불이켜 지는지 확인한다. 그리고 철사를 길게 연결해서 테이프로 감싼다.

※ 이때 LED 에 불이 안들어면 전지의 극을 바꾸어 연결하여 본다.

② 나무에 두른 와이어에 건다.

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라. 수업용 PPT

◎ 1,2,3 차시

◎ 4,5,6 차시

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마. 인터렉티브 아트 전시회 1) 전시회 개최시 유의할 점

가) 본 프로그램은 빛의 성질을 이용한 작품들이 산출물로 제작되므로 전시회를 위해서는 암실 이 필요하다. 암실로 만들 수 있는 공간에서 전시회를 할 수 있도록 하고 작품에 대한 몰 입도를 높이기을 위하여 이동식 칠판 또는 칸막이로 작품별 공간을 마련하는 것도 좋다.

나) 여러명이 협동하여 작품을 대형으로 제작하여 성취감을 느낄 수 있도록 한다.

다) 전시회와 인터렉티브 아트 작품의 특성상 많은 사람들이 작품을 손으로 만지고 움직이게 하면서 참여하게 된다. 작품을 튼튼하게 제작하여 많은 사람들이 참여해도 내구성이 유지 되도록 한다.

라) 작품에 관람객이 참여할 때 참여하는 방법을 모를 수 있다. 필요한 경우 참여하는 방법에 대한 안내문을 부착하여 관람객이 쉽게 참여할 수 있도록 한다.

마) 빛을 이용한 작품의 특성상 전기가 필요한 경우가 있다. 전기콘센트가 있는 장소를 선택 하여 전시회를 개최하도록 하고, 필요한 경우 멀티탭, 연장선등을 활용할 수 있도록 한다.

2) 전시회 작품 아이디어

가) 인터렉티브 아트 작가 홈페이지

· Karina Smigla bobinski : http://www.smigla-bobinski.com/

· Daniel rozin : http://www.smoothware.com/danny/

· Golan Levin; Zachary Lieberman : http://www.flong.com/projects/reface/

· Mark nixon : http://marknixon.carbonmade.com/

· Scott sona snibbe : http://www.snibbe.com/

· Megumi Kajiwara; Tathuhiko Nijima : http://motion-silhouette.tumblr.com/

· Leandro Erlich : http://www.leandroerlich.com.ar/

· Heather lewis : http://www.heatherlewis.net/

· Stephen Knapp : http://www.lightpaintings.com/

· Fabrizio Corneli : http://www.fabriziocorneli.com/

· Graffiti Research Lab :

http://www.graffitiresearchlab.com/blog/projects/led-throwies-ii/#video

나) 인터렉티브 보기, 따라하기 단계에서 본 프로그램에서 다루고 있는 인터렉티브 아트 작가 의 홈페이지에서 작품을 감상하고 작품 아이디어를 얻도록 지도한다.