수업 모형

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수업 모형

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내용 지식 학습 방법

과목에 대한 태도

지식(내용)이 없는 학문은 공허하다 지식을 전달해 주는 기능

효율적인 학습 방법의 적용은 지름길과 같아서 지식을 쉽고 빠르게 학습할 수 있게 해 준다.

긍정적인 태도는 교육에 의해서 길러질 수 있다 학문에 대한 접근 방법과 분석 기법을 배양한다 긍정적인 태도를 기를 수 있다

방법론으로의 학습 모형

교사가 의도하는 것을 효율적으로 전달할 수 있어야 한다

 일반수업모형은

 바람직한 수업의 흐름을 제시한 수업 모형

 다양한 수업모형의 근본이자 지침

 글레이저 모형이 대표적

But, 학습지도나 발전단계의 구체적인 지침은 각 교과에 맞게 개발되어야 한다

전통적 수업절차

적합한 모형을 적용하여 수업을 진행 – 내용에 따라 학습모형 반영

- 대상, 여건에 따라 달라질 수 있음

도입 : 선수학습과 연계, 목표 제 시, 동기유발

정리 :

학습내용 요약, 정리, 다음 차시 안내

도입 – 전개 – 정리 의 3단계로 진행됨

새로운 영역으로 발전하는 단계

1. 경험단계 – 관찰이 주된 활동(데이터 수집) 2. 개념단계 – 규칙 발견 설명 개념형성

3. 가설검증 – 개념들 사이의 관계를 진술한 원리나 법칙의 적절성 검증(가설 설정 후 실험)

과학이론의 발달 과정

기본 학습 이론과 피아제의 인지발달 이론을 바탕으로

카우채크와 에겐(1980)이 만든 모형 : 경험, 발견, 탐구 모형

한국교육개발원(이범홍 김민영, 1983)에서: 경험 발견 탐구모형

학습자 특성 고려하여(인지발달 이론 영향) : 순환학습 추가

80년대 과학 오개념 연구들이 늘어나면서 : 개념변화학습모형 STS에 대한 관심이 증가되어 : STS 학습모형 개발

작은 생물에 대해서 학생들이 기존에 알고 있던 사실에 확장하여 생 물도감을 이용한 자료를 바탕으로 작은 생물을 서식지에 따라 분류 해 보도록 유도한다.

지금까지 알고 있던 작은 생물의 종류에 대해서 생각해 보고 의사 전달 능력을 통해 발표해 보도록 유도한다.

학생들이 미처 생각하지 못했던 작은 생물에 대해서 생물도감을 이용해서 찾아보는 단계로 작은 생물의 서식지와 특징을 스스로 찾아볼 수 있도록 유 도한다.

작은 생물에 대해서 학생들이 기존에 알고 있던 사실에 확장하여 생 물도감을 이용한 자료를 바탕으로 작은 생물을 서식지에 따라 분류 해 보도록 유도한다.

경험학습 수업모형의 과정

 귀납적인 방법을 바탕.

 구체적인 사물이나 현상의 관찰과 기술을 통하여 규칙 성을 찾아내는 것.

 구체적인 사례로부터 일반적인 과학개념이나 법칙을 이끌어내는 경우에 사용.

 구체적 조작단계에 있는 학생에게 적합 (관찰,측정,분류,일반화 과정이 통합)

 학습 주제가 귀납적으로 과학 법칙이나 원리를 습득하 는 것일 경우에 적용

 규칙성의 발견이나 개념을 형성하고 일반화하는데 일차적 인 강조점을 둠.

 학생 중심의 과학 과정 중심 학습지도 형태 (학생들의 적극적인 참여 필요)

 학습지도의 계획단계가 중요, 추가자료 준비도 철저히

 학생 스스로 조사하고 일반화할 수 있도록 교사는 주로 질문 을 활용

 구체적 조작 단계에 적합(관찰 측정 분류 일반화 과정 통합)

 내용특성 고려해야 - 주제가 귀납적 과학법칙이나 원리 습 득일 경우 바람직

자료 추가 제시 및 관찰 탐색

규칙성 발견 및 개념 정리 탐색 및 문제 파악

자료 제시 및 관찰 탐색

적용 및 응용 발견학습

모형 절차

일상 생활에서 식물의 잎과 관련된 경험 사례들을 발표해 봄으로써 잎의 구조와 기능에 대한 문제 인식을 하도록 한다.

개나리와 자주달개비 잎을 직접 제시하여 잎의 여러 가지 특징을 관찰하게 한다.

개나리 잎의 영구 프레파라트와 자주달개비의 프레파라트를 추가 자료로 제시 하여 잎의 구조를 관찰하게 한다.

잎을 관찰함으로써 알 수 있는 공통적인 특징들을 발견하게 함으로써 잎의 구조 에 관한 개념을 정리하도록 한다

잎의 구조 중에서 잎맥이 다른 경우를 찾아보고, 잎맥의 기능에 대해 응용할 수 있도록 한다.

발견학습 과정의 수업 과정의 예

 발견학습의 특징을 염두에 둘 것











 5학년 정도가 가장 적당하다

 무엇이든 규칙성을 찾아내는 내용

발견학습 과정의 적용 사례

경험학습 저학년 탐색(관찰, 실험) 교사의 인도에 의한 탐색

-_-; ~~~학생 침묵…

개념 정리

발견학습 중(고)학년

탐색(관찰, 실험)

교사가 제공한 자료를 학생은 계속 탐색-교사는 자료만 계속

제공

(학생이 직접)일반화 도출 개념 정리

적용 및 응용

발견학습의 과정

자료 추가 제시 및 관찰 탐색

규칙성 발견 및 개념 정리 탐색 및 문제 파악

자료 제시 및 관찰 탐색

적용 및 응용

당근 뿌리 자유롭게 관찰

무, 우엉, 명아주 뿌리 관찰

뿌리의 단면 각 부위의 공통점과 차이점 찾아보기 결과를 바탕으로 뿌리의

기능 정리해 봅시다 관찰 결과 모둠별 발표

교사의 인도에 의한 탐색

정리 자유탐색

탐색결과 발표

경험학습의 과정

Ⅲ 탐구 학습 모형 – 정의

1. 탐구학습 모형이란

 어떤 문제를 해결하기 위해서 가설을 형성하고 자료를 모으고 분석함으로써 가설을 검증하고 결론을 유도하 는 과학 학습 모형

 고차원적 사고 능력(가설설정, 일반화)을 요하는 학습 모형이다.

 형식적 조작단계(초등 고학년~)의 학생들에게 적합한 모형

Ⅲ 탐구 학습 모형 – 특성1

2. 탐구학습 모형 특성

 학생이 실험과정에 직접 참여하는 기회가 많다.

 가설을 검증하고 결론을 유도하는 ‘반증주의’에 바 탕을 두고 있다.

 탐구학습에는 실험설계 단계가 매우 중요하며, 실험을 설계하는데 학습자의 창의력과 아이디어가 절대적으로 요구된다.

▷발견학습 모형에서 실험 : 자료수집

▷탐구학습 모형에서 실험 : 문제 해결

Ⅲ 탐구 학습 모형 – 절차1

실험 설계 단계 실험 단계

탐구 및 문제 파악 단계 가설설정 단계

가설 검증 단계 3. 탐구학습

모형 절차

적용 단계

 수고하셨습니다