제8장.
교육평가
교육학개론
차 례
1. 교육평가의 의미와 성격 2. 교육평가의 유형
3. 평가도구의 양호도 4. 평가결과의 해석
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1. 교육평가의 의미와 성격
1) 교육평가(educational evaluation) 의 정의
• 교육은 목적적 행위로서 전인적 변화를 추구함. 이러한 목적에 따라 교육을 실시한 후 교육이 제대로 이루어졌 는지를 확인하는 작업이 필요한 데 이를 교육평가라 함.
• 타일러(Tyler, 1942) – 교육평가라는 용어를 처음으로 사용하고, 이는 교육목표의 달성여부를 판단하는 행위 라고 정의함.
• 성태제(2010) - 교육과 관련된 모든 것의 양, 정도, 질,
가치, 장단점 등을 체계적으로 측정하여 판단하는 주관
적 행위
2) 검사, 측정, 총평
• 평가(evaluation) - 평가하는 사람의 눈에 비친 주관적 인 판단으로 가치가 포함됨
• 검사(test) - 측정을 위한 도구, 측정도구
• 측정(measurement) - 특정 대상을 일정한 규칙에 따 라 수량화하는 것
• 총평(assessment) - 인간의 특성을 파악하기 위해 다양
한 방법을 동원하여 종합적으로 평가하는 것
2. 교육평가의 유형
1) 평가기능에 따른 유형
• 진단평가 - 교수활동이 시작되는 초기 단계에서 수업전 략을 위한 기초 자료를 얻고, 어떤 교수·학습 방법이 적 절한지를 결정하기 위하여 학습자의 기초 능력을 진단 하는 평가
• 형성평가 - 수업이 진행되고 잇는 유동적인 상태에서 교 수활동이 계획한 대로 진행되고 있는지를 확인하는 평 가
• 총괄평가 - 교수·학습이 끝난 다음 교수목표의 달성, 성
취 여부를 종합적으로 판정하는 평가 형태
2) 평가기준에 따른 평가
• 규준지향평가 (상대비교평가) - 학습자의 평가결과를 그 가 속해 있는 집단의 규준(norm)에 비추어 상대적인 위 치를 밝혀보는 평가방법
• 준거지향평가(절대비교평가) - 학습자의 현재 성취 수준 이나 행동목표의 도달 정도를 알아보기 위한 평가방법
• 능력지향평가 - 학생이 지니고 있는 능력에 비추어 얼마 나 최선을 다하였는가에 초점을 두는 평가
• 성장지향평가 - 일련의 교육과정을 거치면서 학생이 어
떻게 얼마만큼 성장·변화하였는가에 초점을 두는 평가
3. 평가도구의 양호도
1) 타당도
•
평가도구가 측정하고자 하는 내용을 측정하였는가의 문제•
평가점수가 평가의 사용 목적에 얼마나 부합하는가 하는 합목적성을 의미2) 신뢰도
•
측정하려는 것을 얼마나 안정적으로 일관성 있게 측정하 는가, 얼마나 정확하게 오차 없이 측정하는가와 관련된 것•
하나의 평가 도구를 가지고 계속 반복 측정했을 경우 같은 결과가 나오는 정도3) 객관도
•
평가 대상에 대한 평가자의 측정에 일관성이 있는지를 말 해 주는 개념•
평가자 신뢰도, 채점자 신뢰도, 관찰자 신뢰도 등4) 실용도
•
평가도구의 실용적인 가치 정도•
실제로 사용하기에 적합한지에 대한 정도1) 난이도
•
교육평가에서 일반적으로 난이도는‘전체 수검자들 중 정담을 한 수검자가 차지하는 비율’(문항의 답을 맞힌 수 검사의 수÷전체 수검자의 수)로 정의됨•
문항분석에서 사용하는 난이도(난이도 지수)는 난이도가 높은 문항이 쉬운 문항이고 난이도가 낮은 문항이 어려운 문항이 됨.•
보편적으로 난이도 지수가 .20 미만이면 매우 어려운 문항•
.40-.60정도면 중간 정도의 문항이라고 판단함4. 평가결과의 해석
2) 변별도
•
문항이 수검사들의 능력을 구별하는 정도•
변별도 지수가 높은 문항 - 능력이 높은 수검자(총검사점 수가 높은 수검자)는 답을 맞히고 능력이 낮은 수검자는 틀리는 문항은 수검자들의 능력을 제대로 구별하는 문항•
문항의 난이도가 중간 정도일 때 변별도가 높은 것이 일반 적•
변별도에 따라 문항의 질을 판단하는 절대적인 기준은 없 으나, 보편적으로 변별도 지수가 .40이상이면 변별력이 높 은 문항이고 .30미만이면 변별력이 낮은 문항이라고 판단3) 추측도
•
전체 수검자 중 문항의 답을 모르고 추측으로 답을 맞힌 수검자의 비율이다.•
추측도를 추정하기 위해서는 수검자 중 추측한 사람 수와 추측하여 답을 맞힌 사람 수를 알아야 하겠지만 이를 파악 할 수 없어 확률에 비추어 이 수들을 추정하게 됨4) 오답지 매력도
참고문헌
김대현, 김석우(2005). 교육과정 및 교육평가. 서울: 학지사 김석우(2011). 교육평가의 이해. 서울: 학지사
성태제(2002). 타당도와 신뢰도(개정판). 서울:학지사 성태제(2005). 현대 교육평가(개정판). 서울: 학지사 성태제 외(2011). 최신 교육학개론. 서울: 학지사 이지헌 외(2009). 교육학의 이해. 서울: 학지사
