국어과 교육과정

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2007년 개정

국어과 교육과정

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Ⅰ. 개정 방향과 중점

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수준별 운영 권한 및 해석권 이양

학년별 영역별 담화의 수준과 범위를 구체화

Ⅰ. 개정 방향과 중점

1. 학교(교사)단위 수준별 교육의 내실화

교수학습 계획 및 교수학습 운용에 제시 기본과 심화 내용 삭제

* 수준별 교육과정에서 수준별 수업으로 전환

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2. 지식, 기능, 맥락의 통합

담화/글 생산ㆍ수용 실제 범주 설정

내용 요소 간의 통합성 강조

내용

(지식,기능,맥락)

텍스트

(정보, 설득, 정서 사회적 상호작용)

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3. 언어 행위를 성찰하는 학습자 지향

언어 행위에 대한 조망과 성찰

상황 맥락

사회문화적 맥락

역사적 맥락

사회적 맥락

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4. 소통성과 친절함의 강화

성취

담화의 수준과 범위 신설

기준

세부

내용 요소의 예 신설

내용

‘지침’이 아닌 ‘예’로 제시

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5. 학습자 중심의 교육과정

성취 기준

주요 내용 요소 + 텍스트

단원의 제목, 목표

교과서

학기, 차시 학습 목표

교 실

평가 요소

평 가

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6. 교육 내용의 타당성, 적정성, 연계성 강화

가. 사회적ㆍ학문적ㆍ학습자 요구

라. 학년별 성취 기준 4-5개로 축소 나. 교육 내용 유지·삭제·조정·추가 다. 수직적 위계성, 수평적 관련성

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7.‘매체 ’ 관련 내용의 확대

가. 언어 사용 환경의 변화

나. 다매체, 디지털 시대 반영

다. 매체 텍스트의 창의적 비판적 수용

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Ⅱ. 주요 개정 내용

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Ⅱ. 주요 개정 내용

가. 내용 중심에서 실제 중심으로

(1) 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 지식, 기능, 맥락

(2) 문법 지식, 탐구, 맥락

(3) 문학 지식, 수용과 생산, 맥락 친교 사회적 상호 작용

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나. 국어지식을 문법으로 변경

모든 지식을 가르친다는 의미 용어의 포괄성

‘지식’ 개념의 협의성 * 현행 6영역 체제 유지

* 4영역 체제에 대한 심도 있는 논의 진행

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본질 지식

다. 영역별 내용 요소 선정 범주 변경

텍스트 생산과 수용에서 요구되는 지식

원리 기능

텍스트 생산과 수용에 관여하는 사고의 절차나 과정 태도 맥락

텍스트의 생산과 수용에서 고려할 사회문화적 배경

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라.‘내용 ’ → ‘성취 기준’

가르침과 배움의 결과, 학습 목표와 평가 요소 성취 기준의 성격

텍스트 + 내용 요소 + 행동

지식, 기능, 맥락 분석, 해석, 평가, 조사

성취 기준의 진술 원리

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마.‘담화의 수준과 범위 ’ 항목 설정

(2) 성취 기준과 대응

(1) 텍스트의 유형은 언어 활동 목적에서 선정

(3) 하나의 예시

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바.‘내용 요소의 예 ’ 항목 선정

(2) 성취 기준당 3~4개 제시

(1) 성취 기준 도달을 위한 학습 내용

(3) 지식 기능 맥락의 순서로 제시

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사. 영역별, 학년별 텍스트 유형의 체계화

가. 텍스트 선정의 원리

나. 텍스트 배열의 원리

대표성, 완결성, 구체성

종합성, 구체와 추상성 형식성, 공식성, 중복성

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아.‘매체 ’ 관련 내용 요소의 확대

(1) 매체 언어의 개념

생각과 정서, 지식과 정보의

전달과 공유

음성, 문자 소리 이미지 동영상

신문, 라디오 텔레비전, 영화

인터넷 등

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(2) 매체 언어 교육의 등장 배경

언어 생활의 변화 수용 매체 언어 교육 강조 수용

매체 언어 지도의 필요성 수용 외국의 매체 언어 지도 방법 수용

아.‘매체 ’ 관련 내용 요소의 확대

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(3) 국어과 교육과정 반영 내용

모든 영역에 고루 포함 구체적인 매체 자료 명시

생활 환경의 밀접성 및 학년 수준 고려

비판적, 분석적 이해 및 표현에 대한 성취 기준 제시

아.‘매체 ’ 관련 내용 요소의 확대

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자. ‘교수ㆍ 학습 방법 ’ 및 ‘평가’ 항의 정보성 강화

(1) 교수ㆍ학습 방법

자기 주도적 학습 능력 신장

수준별 학습의 절차와 방법 및 자료 개발 국어 활동의 총체성, 통합성

‘수준별 수업’ 운영 사항 명시

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(2) 평가

변화된 내용에 따른 평가 목표와 방법 보완 성취 기준, 텍스트, 내용 요소 고려

다양한 평가 방법 제시

영역별 특성을 반영한 선택적 활용 강조

자. ‘교수ㆍ 학습 방법 ’ 및 ‘평가’ 항의

정보성 강화

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Ⅲ. 교수·학습 방법 및 평가

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Ⅲ. 교수학습방법 및 평가

1. 교수 학습 계획

가. 의미 있는 국어 학습 경험을 통한 창조적 국어 사용 능력 신장

나. 개인차 해소를 위한 교수학습 방안 계획

다. 국어 활동의 총체성 고려

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2. 교수 학습 운용

가. ‘담화의 수준과 범위’, ‘성취 기준’, ‘내용 요소의 예’를 고려

나. 개인차 고려

다. 영역 간, 영역 내의 학습 요소 통합 지도

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3. 국어과 평가관의 변화 경향

가. 교육과정 실행 요소의 정렬과 통합

나. 비형식적, 직접 평가 선호

다. 평가보고의 활용 체계 강조

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4. 평가 계획

가. 과정과 결과 모두 중시

나. 교수학습과의 연계 강조

다. 실제적이고 다양한 평가상황 고려

라. 평가 상황, 방법, 기준 예고

마. 학습자, 교수학습방법, 자료 평가

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5. 평가 목표와 내용

가. 수준과 범위 및 균형을 고려

나. 하위 요인의 통합적 실현

다. 내용 요소, 담화, 글의 결합

라. 학년별로 제시된 담화와 글 활용

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6. 평가 방법

• 지필평가, 연구보고서법, 자료철, 면접법, 구술평가, 토론법, 관찰법 등

• 영역별 특성 반영

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7. 평가 결과의 활용

• 학습자의 성취 수준 및 국어 능력 발달 정도 확인

• 교수학습 방법, 교수학습자료, 평가 도구 개선

• 교수학습 영향 요인 분석 결과 제공