박물관 자료2

박물관 자료2

박물관 자료의 종류와 수업에서의 활용방법

역사와 역사교육

박물관 자료의 종류

 박물관은 역사 뿐 아니라 자연 ·생물·과학·미술 등 다양한 분야를 다루기 때문에 교사들의 교육계획이나 프로그램의 완성도에 따라 통합적 교육이 가능하다 .

 그리고 학교교육이 환경공간이나 수업 시간 및 시설 등 여러

가지 제약으로 인해 자유롭게 움직이기 어려운 반면 , 박물관 교육은

다양한 방법과 교재를 사용하여 좀 더 자유롭게 열린 교육을 할 수

있다 .

On-line 프로그램

 가상 형식

 정보 센터

 인터넷 전시, 가상 프로그램

 교육용 프로그램

Off-line

 성격: 교양 교육, 전문 교육, 특별 교육, 특별 봉사 교육

 대상: 유아, 어린이, 청소년, 성인, 노인

 형식

감상: 전시안내, 갤러리토크, 활동지, 오디오가이드,비디오상영 이론: 강연, 강좌, 세미나, 심포지엄

표현: 워크샾, 미술실기, 글짓기, 연극, 역할놀이 통합: 감상과 제작, 체험교실, 박물관학교

별행사: 행사, 축제, 공연(음악회, 연극, 무용), 영화상영, 패션쇼

박물관 교육의 특성



독일 슈프렝겔 (Sprengel) 박물관의 큐레이터 겸 미술교육학자인 리벨트

는 박물관 (Dr. Liebelt) 교육의 특성을 "첫째 교사들이 자신의 학생들을

박물관에 데리고 오는 것이 왜 중요한가 하는 것은 , 수업시간에 글로만

전달했던 것을 박물관에 아이들을 데려옴으로써 그 작품들을 실제로 보여

줄 수 있기 때문이다 . 둘째 교사들이 계획하고 있는 교육과정의 일부를

박물관을 통해서 해결할 수 있다 . 학교수업에서 지식을 증가시키는 것과

는 달리 인간의 감상적인 능력을 키워주고 문화공간을 활용하는 방법을

가르쳐 준다 "라고 보았다.

박물관 학습의 유용성

 생동적인 실물자료를 통해 역사학습에 대한 관심과 흥미 동기를 유발시켜 학습 효과를 고양할 수 있다. 다양한 전시 자료를 접함으로써 학습자들은 지적 호기 심과 역사에 대한 관심이나 흥미가 더욱 높아지게 된

 둘째, 사진이나 그림 등 간접적인 자료 외에 실물 자료를 직접 접함

 으로써, 문화유산에 대한 가치와 중요성을 인식할 수 있게 된다.

 셋째, 선대의 문화 창조 능력과 태도·의지·고뇌를 이해함으로써, 조상에 대한 존 경심과 함께 문화를 애호하고 발전시킬 수 있는 능력과 태도를 기를 수 있다.

 넷째, 박물관 자료를 통해 민족사의 흐름과 특색을 실증적으로 파악할 수 있는 조사연구의 장이 제공된다.

 다섯째, 박물관 자료인 문화재를 관찰·분별할 수 있는 능력을 기르고, 문화적 자 주의식을 기를 수 있다

학교 연계 박물관 교육 프로그램 유형

 학생 개인 / 단체

-교육 주체: 박물관 에듀케이터, 외부강사, 교사 -교육내용: 소장품 연계, 교과 연계

-교육형식:

• 박물관: 강의식(이론+제작), 관람식(단순관람, 해설이 있는 관람, 체험식 관람)

• 학교: 강의식(이론+제작:교사 주체) -기타: 찾아가는 박물관, 온라인

학교 연계 박물관 교육 프로그램 유형

 교사

-교육 주체: 박물관 큐레이터, 박물관 에듀케이터, 관련 전문가(교수 등) -교육내용: 소장품 연계, 이론 강좌, 박물관 관련 학습 지도 방안

-교육형식:

• 박물관, 학교: 교사 직무 연수, 전시 설명회, 워크샵, 재교육 프로그램 -기타: 세미나

미국의 사례1

 박물관과 학교를 통합하는 새로운 형식의 학교로 , 앞에서도

언급한 박물관 학교가 주목받고 있다 . 그 중 대표적인 예가

헨리포드 박물관 학교이다 . 헨리포드 학교는 헨리포드 박물

관과 그린필드 야외 박물관에 위치해있는 4년제 공립 고등

학교로서 , 박물관과 포드 자동차가 1997년 공동으로 설립하

였다 . 박물관 내 학교가 있어, 박물관의 자료를 바로 이용할

수 있다 .

미국의 사례2

 뉴어크 박물관 (Newark Museum)은 아웃리치 프로그램으로

유명하다 . 이 프로그램은 학교 교사를 위한 체계적이고 철

저한 교육과 함께 , 15,000 점 이상의 대여유물이 16종류의

컬렉션으로 구분되어 교실에 대여된다 .

미국의 사례3

 근대미술관 MOMA(the Museum OfModern Art)

 학교 연계시스템

 일반성인 대상의 현대미술강의, 학교 선생을 대상으로 한 무료 예술교육, 고등 학생에서 대학생원까지 대상으로 한 인턴교육, 예술전공자를 대상으로 한 가이 드 교육 등 교육 프로그램 자체가 다양.

 특히 일반학교의 미술교사들에게는 교육뿐 아니라 언제나 무료로 미술관을 이 용할 수 있도록 배려하고 있음.

 또한 고등학교 학생들과 MOMA에서 공동으로 개발한 웹사이트 ＇red studio＇를 통해 예술가와 십대학생들이 서로 질문하고 토의하는 공간을 만들어 놓았다. 초 등학교 프로그램에선 박물관을 방문하기 전 학교에서 사전 학습이 이루어진 후 에 박물관 방문 프로그램이 진행됨.

MOMA

 MOMA의 학교 프로그램에서는 무엇보다도 교사들과의 긴밀

한 상호 협조를 중시한다 . 교사와 미술관 교육자가 실제수

업에 있어 한 단원의 학습을계획하고 , 미술관 교육자가 학

교 내에서 슬라이드 강연하고 그에 대해 함께 토론하는 프로

그램도 있다 . 그 외에도 주말교사모임, 여름 교사학회등이

운영되고 , 교사학습자료 등의 거의 모든 자료가 무료로 지

급되고 있다

영국의 사례

 영국의 '왕립콘월박물관(Royal Cornwall Museum)' 같은경우, 콘월문화유산네트 워크를 통해 '존저드킨 기념 및 미국 박물관(John Judkyn Memorial and

American Museum)'과 같은 다른 박물관과 연계하여 학교 교육 프로그램을 개발 하였고, 전체 박물관 관람객의 33%가 이와 같은 교육프로그램에 참여하기 위하 여 박물관을 방문하는 것으로 집계되었다.

독일의 사례



대표적인 프로그램으로 전문 지도교사에 의한 박물관 내의 역사기행이 있다 학생들은 유물 . ·유적에 대한 지식과 그들의 역사적 관련성을 파악 하는 과정에서 유물을 직접 보거나 만져보게 된다 . 또 다른 하나의 방법 으로는 설문지 이용법이 있다 . 이는 방문한 학생들에게 몇 장의 설문지 를주어 , 질문에 대한 답을 박물관 내의 유물 유적을 찾아보면서 스스로 해결하게 하는 방법이다 . 학생들의 심리를 이용한 학습에 자극을 주는 방식으로 , 많은 양의 질문을 피하고, 전시실을 오가는 데 불필요한 시간 낭비가 없도록 공간적 이동에 배려를 해야 한다 . 그 이외에 모형 만들기·

의상입어보기 등의 방식이 도입되어 , 학생들이 직접 참여하여 스스로 발

견하면서 이해하는 역사를 만들어 가고 있다 .

프랑스의 사례



오래전부터 관람객 연구와 문화중재자의 중요성을 인식하면서 대학에

도 관련학과가 설치되었고 , 문화기관의 교육담당자 시험, 미술관 및 박

물관의 소장품들과 문화유산을 설명하는 가이드 자격시험 제도를 정비

하여 다양한 전문 인력을 양성하고 있다 . 교사들은 각 기관의 교육담당

자 , 문화사업지방국(Direction regionale des Affaires culturelles)혹은

국립박물관 협회 등의 교육담당자등과 협력하여 수업을 기획하고 진행

하게 된다

일본의 사례



일본에서 가장 앞선 박물관 교육 활동을 하고 있는 '비와꼬 박물관'의경

우 개관 준비에서부터 학교의 교사가 전속 직원으로 참가해서 학교용프

로그램을 만들어 자료집을 발간한다 . 일본에서는 1998년부터 2000년까

지 초 ·중·고교 각각 1개교를 시범학교로 선정하여, 뮤지엄 스쿨사업을전

개했다 . 지역에서의 조사연구·박물관에서의 체험학습·학교에서의 개발

학습을 행하고 , 이 학습이 학교수업의 1학점으로 인정되었다. 또한 2001

년도에는 학교와의 연계사업으로 각 가정에 있던 오랜 사진을 모아 어린

이와 함께 전시를 기획 , 운영하기도 하였다.

국내 국립박물관 교육프로그램 대상별 비중 현황(2008)

박물관 교육프로그램의 문제점1

 교육프로그램 자체의 부족을 들 수 있다 . 앞에서 살펴 본 바

와같이 , 교육프로그램의 주된 대상은 어린이, 성인 그리고

가족으로 나타났다 . 학생 및 청소년 대상의 교육프로그램은

10%에 불과했으며, 교사 대상의 프로그램 역시 전문성 신장

에 목적을 두기보다는 교육청과의 협조하에 진행되는 정기

적인 직무 연수가 대부분이었다 . 학생 참여가 가능한교육프

로그램이 박물관별로 평균 2~3개에 그쳐, 프로그램 선택의

폭이 좁을 뿐 아니라 , 참여 인원 자체도 한계가 있을 수밖에

없다 .

박물관 교육프로그램의 문제점2

 시기의 편중성으로 인해 학교 당국과의 효과적인 연계가 힘들다.

 학교 수업은 학기 중에 이루어지는 것이 원칙이다. 교육프로그램의 방학

 편중은 수업의 일환으로 진행되는 박물관 교육을 어렵게 한다.

박물관 교육프로그램의 문제점3

 교육담당자의 절대적인 부족이다. 교육프로그램의 입안, 기획 및

 집행 등 운영 전반을 담당하는 교육담당자가 중앙박물관을 제외하고는 많

 게는 10명, 적게는 2명에 불과했다. 가장 많은 인원을 보유한 중앙박물관

 역시 대개 인턴 혹은 비정규직 형태의 불안정한 고용방식을 취하고 있다.

박물관 학습을 하기위한 교사의 유의점

 우선 교사들의 박물관 교육에 대한 관심과 올바른 이해가 필요하다. 그 첫 단계 는 기존 교사 중심의 일방적인 지도나 관람식 체험에서 벗어나,학생 중심의 수 업이 이루어져야 한다. 체험식 교육에서 이루어지는 해석과 토론 활동의 주체는 학생이다. 교사는 체계적이고 효율적인 계획 아래학생을 염두에 두고 교육 프로 그램을 활용해야 한다.

 둘째 교사는 박물관의 교육담당자나 교육담당부서와의 사전협의를 이루고 학교 운영계획안과교육프로그램을 조화시켜 프로그램 참여를 진행하여야 한다.

 셋째, 박물관의 교육이 일회적인 수업이 되지 않도록, 사전 사후의 수업을 통하 여 교육의 효과를 극대화시켜야 한다. 현장에서 당일 이루어지는 교육만큼이나 학생들의 사전 교육 역시 중요하다. 현장 체험학습 활동 전에 교사들의 개인적 인 관심과 노력으로 프로그램의 주제에 맞춰 사전학습을 하고 활동에 참여한 학 생들은 그렇지 못한 학생들보다 수업태도도 좋고, 수업내용의 이해도도 높다고 한다.

박물관 학습의 수업 활용방법

 사전학습을 통해 학생들은 박물관을 더욱 더 친근한 장소로 받아들이고, 작품을 대하는 사고나 안목, 비평능력도 넓힐 수 있을 것이다.

 사후에는 학생들이 관람소감을 발표하고 토론하거나, 전시작품과 관련된 실기 제작 활동·협동작업·작품을 전시하도록 한다.

참고문헌

 김상옥, 박물관을 활용한 중등 역사교육 방안 연구 : 박물관 교육프로그램을 중심으로, 한 양대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2009. 8.

감사합니다.