1차시. 수업지도안 작성을 위한
수업 전략(1)
1. 강의 : 글이나 말의 뜻을 해설하여 가르치는 과정, 또는 그에 대한 설명으로 이루어지는 수업
2. 강의의 원리
• 수업을 선행조직자로 시작
• 수업을 처음부터 끝까지 논리적 절차에 따라 이루어지도록 설계
• 수업을 활기차게 진행
• 학습자들에게 생각하고, 질문할 시간 부여 3. 강의가 적합한 상황
• 교수-학습의 목적이 지식/정보의 습득인 경우
• 학습자들이 직접 자료를 구할 수 없을 때
• 단기적 파지가 필요한 과제를 우선 학습시킬 때
• 다른 전략으로 교수할 학습 과제의 영역과 방향을 소개할 때
• 짧은 시간에 많은 학생에게 다량의 정보를 전달할 때
수업전략: 강의법
4. 질문의 목적
• 소심하고 소극적인 학생들의 수업 참여와 지속적인 집중
• 학생들의 사고와 이해 증진, 사전 지식․탐구능력 검토
• 중요 내용의 강조와 검토
• 학생 진도 평가, 학생 통제
• 학생들 사이의 능동적 상호작용 촉진
수업전략: 강의법
1. 질문의 유형
(1) 형식(form)에 따른 분류 : 학생들이 사용하는 사고 유형에 따라 구분
질문 형태 수준 요구하는 사고 형태
폐쇄적 질문 낮음 인지적 기억, 수렴적 사고
개방적 질문 높음 발산적 사고, 평가적 사고
수업전략: 질문법
• 폐쇄적 질문(closed question
) ≈ 수렴적 질문 : 반응이나 대답의 수가 제한되어 있는 질문(1) 학습된 내용을 단순히 재생하는 질문: 지구의 역사에서 고생대는 언제부터 언제까지를 말하는가?
(2) 주어지거나 기억된 자료의 분석․종합을 이루게 하는 질문 → 사실 연상, 관계, 구분, 예시, 재편성 등
: 1등성은 6등성보다 몇 배나 밝은가?
수업전략: 질문법
• 개방적 질문(open question)
≈ 발산적 질문 : 나올 수 있는 반응 이 많고, 정답의 범위가 넓은 질문(1) 상상력이나 창의적 사고를 요하는 질문
: 우리나라의 평균 기온이 10℃정도 높아진다면 우리 생활은 어떻게 달라 질까?
(2) 판단, 가치 선택 등의 반응이 나오게 하는 질문
: 각 조가 작성한 야외 답사 보고서의 장점과 단점은 무엇일까?
수업전략: 질문법
2. 수업의 목표에 따른 질문 (Bloom의 인지적 목표 이용)
수준 특성 예
낮은 지식 회상, 암기, 기억, 재인 몇 개 국가에서 원유를 생산하고 있는가?
수준 이해 자신의 언어로 기술하기, 해석 하기, 한
매체에서 다른 매체로 번역하기 렌즈를 조작적으로 정의하라.
적용 문제 해결, 정보를 적용하여 결과 얻기 잘 돌아가지 않는 병뚜껑을 어떻게 열까?
분석 요소의 분석, 관계의 분석, 조직 원리의
분석, 동기 동정 이 암석들의 공통점은 무엇인가?
종합 언어적․물리적 형태로 고유하고 독창적 인 산물 창출
원자력 발전소의 부정적 영향을 줄일 수 있 는 계획 세우기
높은
수준 평가 견해차나 논쟁 해결하기, 쟁점에 대해 가치 판단하기
인구의 증가가 미래의 생활에 어떤 영향을 미치겠는가?
수업전략: 질문법
3. 효과적인 질문의 절차
주의 집중 학생 보기 또는 몸 움직이기
↓
질문하기 전체 학생에게 묻기
↓
기다리기 3~5초 동안 기다리기 <대기시간 I>
↓
반응하게 하기
학생에게 대답하게 하기
↓ → <대기시간 II>
답에 반응하기
학생의 답을 전체 학급에 설명하기
대기시간 I : 교사의 질문에 학생이 대답할 때까지 걸리는 시간 → 학생이 교사의 질문을 생각하고 반응하는 기회 제공
대기시간 II : 학생의 반응에 교사가 다시 반응할 때까지 걸리는 시간 → 학생의 응 답 을 교 사 가 보 강 하 거 나 수 정 하 여 정교화하는 기회 제공
수업전략: 질문법
• 질문의 형식 : 수렴적 질문과 개방적 질문 모두 사용
• 처음에는 수렴적 질문 위주
• 점차 개방적 질문이 가능한 수준으로 이끌어 감
• 학생들이 수업의 내용에 관해 신중하게 생각할 수 있는 형식으로 구성
• 질문은 의미가 명백하고, 누구나 쉽게 이해할 수 있게, 간단하고 짧게 물음
4. 효과적인 질문의 전략
수업전략: 질문법
2차시. 수업지도안 작성을 위한
수업 전략(2)
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3차시. 수업지도안 작성
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( )
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( .)
2∼3
(prior knowledge) .
수업지도안 작성을 위한 사전 요구 조사
모둠 구성하기 (1분)
토의하기 (10분)
- 새로운 수업지도안에 대한 상호피드백 교류하기 - 강의 중 어려운 사항 드러내기
- 강의 대상별 특징 및 그 대상에 적합한 강의 방법 찾아보기
상기 토의내용 각 조별 발표하기 (5분)
각 조별로 대상별 새로운 수업지도안 만들기 (20분)
조별 새로운 수업지도안을 각 조별로 발표하기 (10분)
정리, 평가 (4분)
실습하기
수업지도안 평가 및 논의
• 2015 개정 과학과 교육과정에 따른 지구과학 I의 내용과 지구과학II의 내용을 중심으로 수업 지도안을 세안으로 작성해보고 이에 대해 각각 논의해 봅시다.
