특수교육 방법 및 공학 특수교육공학의 기초

특수교육 방법 및 공학

특수교육공학의 기초

특수교육이란?

특 수 교 육 이 란 특 수 교 육 대 상 자 의 교 육 적 요 구 를 충 족 시 키 기 위 하 여 특 성 에 적 합 한 교 육 과 정 및 특 수 교 육 관 련 서 비 스 제 공 을 통하여 이루어지는 교육

‘장애인 등에 대한 특수교육법’ 제2조 정의

특수교육의 목적

특 수 교 육 은 장 애 학 생 의 교 육 적 요 구 를 충족시키기 위하여 특성에 적합한 교육과정 및 특 수 교 육 관 련 서 비 스 제 공 을 통 하 여 , 이들이 자아를 실현하고 사회에 통합 되도록 하는 데에 목적이 있음

‘장애인 등에 대한 특수교육법’ 제1조 목적

장애에 대한 기본적인 이해

손상 (impairments)

ICIDH

장애개념 (1980, WHO)

사회적 불안 (handicaps) 장애 (disabilities)

건강조건 (health condition)

병리학적인 변화로서 증상

개인 활동상의 능력 제한에 대해 사회적 참 여의 제한

활동상의 능력 제한이 발생

임상적인 질병을 다

른 사람이 인식

건강조건 (질병 혹은 장애) 인간의 기능성을 기술하기 위한 참조

틀을 제공함

신체기능과 구조(손상)

환경적 요소들 (장벽, 방해)

참여 (참여제약)

개인적 요소들

ICF의 장애개념(2001, WHO)

활동 (활동제한) 실제 생활에서 한

개인의 관여(involvement:

소속)를 가리키는 용어

신체의 생리적 및 심리적 기능의 관점을 나타냄

한 개인에 의한 과제 혹은 동작의 수행을 의미함

가능성의 상태에 영향을 줄 수 있는 한

개인의 총체적인 배경을 나타냄 맥락적 요인들

환경의 긍정적인 측면등른 가능성의

촉진제로, 부정적 요소들은 장벽이 됨

개인의 건강 혹은 기능적 상태에 부분이

아닌 특성으로 구성되어 있는 한 개인의 삶이 배경임

특수아동의 다양한 정의

• Wornock (1978):

• -모든 아동들은 환경, 아동간의 차이로 인해 개인적으로 독특한 요구를 지니고 있다.

• -특수교육은 개별아동의 SEN을 충족시

킬 수 있는 효율성 있는 체제이어야 하

며, 최대한 통합교육을 보장하고 필요로

하는 지원을 제공한다.

특수아동의 다양한 정의

• Hallahan & Kaffuman(1994): 자 신 의 잠재력을 개발하기 위해서 특수교육 및 그와 관련된 서비스를 필요로 하는 아동

• Kirk(2003): 정신적 특성, 감각적 능력,

의사소통능력, 행동과 정서적 발달, 또

는 신체적 특성이 보통 혹은 정상적으로

부터 차이가 있는 아동- 그들의 독특한

능력 개발을 위해서는 학교 실재의 수정

혹은 특별한 교육적 서비스가 요구되는

아동.

특수아동과 장애아동

특수아동

(exceptional

children)

장애아동

ㅁ

신 체 적 인 특 성 이 나 학습능력에 규준과 많이 달라서 개 별 화 된 특 수 교 육 이 필 요 한 아동으로 이 용어는 학습문제가 있는 아동은 물론 수행능력이 너 무 뛰 어 나 교 육 과 정 이 나 교수방법을 수정할 필요가 있는 아 동 까 지 포 함 하 는 개 념 .- 학 습 장 애 아 , 정 서 장 애 아 , 지체부자유아 , 감각장애아 및 영 재 아 를 포 함 하 는 포 괄 적 인 용어임

ㅁ 재능이나 우수성 등 다

른 아동들보다 뛰어난 능력

을 지닌 아동을 포함하지 않

기 때문에 특수아동보다는

좁은 의미임

장애아동의 특성

• 발달장애 아동

• 의사소통장애아동

• 지체부자유아동

• 감각장애아동

발달장애 아동

일반적 특성

1. 학습장애, 경도정신지체 또는 정서 · 행동장애

^{로 진단받은 아동}

으로서 특수교육 대상 아동 중 약 72%가 여기에 해당된다.

2. 이해하기, 수학원리 등과 같은

기초기술의 발달에 어려움

을 가지는 데, 이것은 습득이나 독해력, 수학문제해결과 같은 상위수준의 기술획득 에 부정적인 결과를 가져올 수 있다.

3. 성공적인 학교생활에 필요한

사회적 동기유발에 어려움

을 겪는다.

4. 사회성 기술부족

하여

인간관계를 유지하고 형성하는데 곤란

을 가진다.

의사소통장애란?

• 의사소통(communication)

- 사고, 사상, 의견, 느낌 등을 전달하는 방법 - 언어적 방법과 비언어적 방법 이용

• 의사소통 장애

- 음을 듣고 청취하는 능력, 어음(speech)을

만드는 능력, 언어(language)를 구사하는 능

력에 심한 장애를 보임으로서 정보를 전달하

는 사람과 이를 수용하는 사람 사이에 정보 전

달이 원만치 않은 경우로 정의

의사소통장애 아동에 대한 이해

일반적 정의

신경 심리학적 요인이나 환경적인 요인, 또는 그 두 가지 원인이 결합되어 언어를 의사소통의 과정에서 어려움을 겪는 상태

-구어장애(말장애): 말소리의 발음, 흐름, 음성에 있어서의 손상 (음성장애, 조음장애, 유창성장애)

- 언어장애: 문자, 구어, 기타 상징체계의 이해 및 활용에 있어서의 손상(언어발달지체, 실어증)

장특법 정의

다음 각 목의 어느 하나에 해당하여 특별한 교육적 조치가 필요한 사람

가. 언어의 수용 및 표현능력이 인지능력에 비하여 현저하게 부족한 사람

나. 조음능력이 현저히 부족하여 의사소통이 어려운 사람 다. 말-유창성이 현저히 부족하여 의사소통이 어려운 사람 라. 기능적 음성장애가 있어 의사소통이 어려운 사람

지체부자유 아동에 대한 이해

장특법 정의

기능 · 형태상 장애를 가지고 있거나 몸통을 지탱하거나 팔다리의 움직임 등에 어려움을 겪는 신체적 조건이나 상태로 인해 교육적 성취에 어려움이 있는 사람

일반적 특성

1. 불균형한 지적분포

2. 신체적 행동의 불균형: 운동기능장애, 형태이상, 만성적

근긴장동작 등으로 인한 언어발달 및 학습, 사회적 부적응 유발 3. 신체-사회-심리적 불안( 과활동성, 전도성, 고집성, 충동성) 4. 소속, 성취, 결정에의 참가 욕구등에 대한 높은 불안감

5. 학습제한, 지각장애에 대한 인식부족 6. 사물, 사회적 경험등이 부족함

7. 낮은 자아개념, 부정적-도피적, 유동적, 자기방어적 개념

감각장애 아동에 대한 이해

• 시각장애 아동

- 20/70 이하의 시력

- 저시력(low vision): 시력이 20/70과 20/500사이인 경우.

두 눈 모두 비정상적인 시력이나, 시야를 갖는 경우로 안경, 인공수정체, 콘텍트렌즈 등에 의한 굴절 보정 및 모든 안과적 치료에도 불구하고 시력이 정상수준이 될 수 없는 상태

- 약시(Amblyopia): 안구에 기질적인 이상 없이 발생하는 시력저하로써 어린시기에 시각적인 자극이 차단되는 경우에 생김

- 전맹: 20/500 이하의 시력

안과학적 관점에서의 정의

감각장애 아동에 대한 이해

• 시각장애 아동

장애인 등에 대한 특수교육법상 정의

- 시각계의 손상이 심하여 시각기능을 전혀 이용하지 못하거나 보조공학 기기의 지원을 받아야 시각적 과제를 수행할 수 있는 사람으로서 시각에 의한 학습이 곤란하여 특정의 광학기구 · 학습매체 등을 통하여 학습하거나 촉각 또는 청각을 학습의 주요 수단으로 사용하는 사람

장애인복지법상 정의

- 나쁜눈의 시력이 0.02 이하인 사람 -좋은 눈의 시력이 0.2 이하인 사람

- 두 눈의 시야가 각각 주시점에서 10도 이하로 남은 사람 - 두 눈의 시야 2분의 1이상을 잃은 사람

감각장애 아동에 대한 이해

• 청각장애 아동

의학적 정의

농: 90db이상, 90db-50db라도 말소리를 이해하기가 불가능하거나 곤란한 경우

난청: 20db-90db

장복법 정의

-두 귀의 청력손실이 각각 90db이상인자

-한 귀의 청력손실이 80db이상, 다른 귀의 청력손실이 40db이상인자 -두 귀에 들리는 보통 말소리의 명료도가 50퍼센트 이하인 자

장특법 정의

청력손실이 심하여 보청기를 착용해도 청각을 통한 의사소통이 불가능 또는 곤란한 상태이거나, 청력이 남아 있어도 보청기를 착용해야 청각을 통한 의사 소통이 가능 하여 청각에 의한 교육적 성취가 어려운 사람