바람직한 학습 환경 조성
1. 바람직한 물리적 환경 조성하기
유아기는 발달 특성상 자신의 주변 환경에 대해 끊임없는 흥미와 호기심을 나타 내며 왕성한 활동력을 가지고 성인보다 더 적극적이고 탐색적으로 주변 환경에 반 응하며 발달합니다 유아들의 학습 동기 과정 결과 및 성향은 시설과 설비를 배치 하는 방식에 따라 달라질 수 있습니다
물리적 환경에는 영역 내 밀도 가구 배치 공간의 분할과 교구의 양 종류 유형 전시방법 등이 포함되며 물리적 환경 구성에 유아의 행동은 영향을 받게 됩니다
바람직한 물리적 환경을 구성하기 위해서는 일반적으로 다음의 원리를 고려할 필요가 있습니다
첫째 유아 교사 부모의 특별한 요구를 이해하고 반영할 수 있도록 구성합니다 교육 당사자들은 교육 환경에 대한 특별한 요구를 갖고 있으므로 이들의 요구는 무 엇인지 이러한 공간을 사용할 당사자들은 누구인지 등을 고려할 수 있어야 합니다 특히 하루 종일 유아를 돌보는 유아교육기관에서는 유아의 정서적 안정에 주의를 기울어야 하므로 휴식을 취할 수 있는 개별적인 공간을 마련해야 합니다
둘째 유아의 건강과 안전 사항을 최대한 고려하도록 구성합니다 유아가 적극적 으로 활동을 하고 스스로 많은 것들을 할 수 있도록 하는 것도 중요하지만 유아의 건강과 안전 면에 있어서 문제점이 발생이 된다면 교육적인 효과를 언급하기 어렵 습니다 따라서 유아를 위한 환경은 반드시 건강과 안전을 고려하면서 구성하여야 합니다 예를 들어 교사는 유아의 건강을 위해 늘 교실의 청결을 유지하고 유아들 을 한 눈에 볼 수 있도록 가구와 설비의 배치가 효율적인가를 판단해야 하며 모든 설비 교구 및 놀이 기구를 정기적으로 점검해야 합니다
셋째 유아는 신체적 발달이 급속한 시기이므로 유아가 마음껏 활동할 수 있는 충분한 공간을 확보할 수 있도록 구성합니다 유아들이 다양한 신체적 기술을 획득 하고 연습하고 이를 하나로 통합할 기회를 제공하기 위해서는 자유롭게 주위 환경 을 탐색할 수 있는 충분하고 다양한 공간을 마련해야 합니다 또한 유아의 신체 조 건에 알맞은 도구를 구성하여 어른의 도움 없이도 유아가 신체적인 운동을 쉽게 할 수 있도록 구성해야 합니다
넷째 유아가 개인적 능력에 따라 자발적으로 활동을 선택하고 집중력을 기를 수 있는 환경을 구성합니다 유아교육기관의 흥미 영역은 이러한 목적으로 달성하 기 위해 구성된 것입니다 다양한 흥미 영역을 제공함으로써 유아들이 자신의 흥미 와 요구에 맞는 놀이를 할 수 있도록 합니다 이러한 놀이 경험은 유아들의 문제 해결 능력을 증진하고 환경 속에서 사건과 사물간의 관계를 이해하도록 돕습니다
다섯째 유아가 미래 사회에 잘 적응하기 위해서는 사회적 관계를 형성할 수 있 는 기술을 배워가야 합니다 따라서 교사는 유아가 다른 사람들과 다양한 방식으로 사회적 협상이 가능한 환경을 구성해야 합니다 유아가 각자의 학습을 즐기기에 충 분한 놀잇감이 마련되어 있으면서 동시에 상호작용도 활발하게 일어날 수 있는 환 경을 마련해야 합니다 예를 들어 모래 놀이 영역 근처에 몇 개의 삽과 하나의 손 수레를 놓아두는 것은 아이들이 한꺼번에 진흙을 파고 옮기려고 할 때 언제 어떻 게 그리고 누가 그 손수레를 사용할지 협상할 수 있게 합니다 이러한 기회를 통하 여 유아들은 서로 긍정적인 또래 관계를 형성하고 유지할 수 있게 됩니다
여섯째 유아가 주인인 환경을 구성합니다 이는 교사 뿐 아니라 유아들이 함께 환경 구성의 결정권과 책임의식을 가지고 자신들의 공간을 만들어 갈 수 있는 기회 를 제공해야 하는 것을 의미합니다 예를 들어 학급의 벽면을 구성할 때 유아들이 참여할 수 있도록 하는 것은 유아들로 하여금 자신이 삶의 주인이 될 수 있다는 의 식을 발달시킬 수 있을 것입니다
마지막으로 유아들의 삶의 역사를 볼 수 있는 환경을 구성한다 유아교육기관에 서의 경험은 교과나 주제 학습으로 단절 되는 것이 아니라 연속되는 삶의 과정이어 야 하므로 유아교육기관의 환경은 그 흔적을 남길 필요가 있습니다
2. 바람직한 심리적 환경을 조성하기
구성주의에 기초를 둔 공동체 교실은 유아와 교사가 상호 존중하면서 협동하는 교실을 의미합니다 교사와 유아간에 바람직한 상호작용이 이뤄지려면 학급 분위기 를 어떻게 조성해야 할까요 네 그렇습니다 바로 공동체 교실을 형성해야 합니다
경청하기 는 유아들이 말하는 것 언어적 비언어적인 모든 신호 에 신중 하게 대하고 그들의 말을 이해하려고 노력하는 방법을 의미합니다 교사의 경청하 는 자세는 학급 유아들에게 전이되는 특성이 있습니다 교사와 다른 친구들이 유아 의 말을 주의 깊게 들어줄 때 유아는 스스로 자신을 소중하고 가치 있게 느끼고 학 급에서 소속감을 느끼게 됩니다
다음은 격려하기 에 대해 알아보도록 하겠습니다 유아교육현장에서 격려 와 칭찬 은 자주 혼용하여 사용하는 경우가 많습니다 이 두 용어상에는 중요 한 차이점이 있습니다 격려는 라틴어 심장 에서 나온 말로써 문자 그대로 해석하 면 심장을 준다는 말입니다 즉 유아가 과제를 계속해서 할 수 있도록 지지하는 것 또는 노력에 대해 인정해 주는 것을 의미합니다 반면에 칭찬은 유아가 과제의 부 분 또는 전체를 완성한 후에 성취한 것이 인정받을 만한 것인지를 평가하는 것을 의미합니다 따라서 격려하기는 유아가 과제나 문제를 해결하는데 어려움이 생기는 경우 용기나 의욕이 솟아나도록 북돋워 주어 자신감을 갖게 해 주거나 새로운 기술 이나 과제를 계속해서 수행하도록 하는 교수 방법입니다
