비공식 검사_의미론적 분석
비공식 검사
• 준거참조 검사
• 행동관찰 검사
• 자발화 표본 수집
자발화 표본 수집 및 기록(1)
• 대화방식
• 상황적 문맥 및 자료
– 놀이, 인터뷰(목적, 연령 및 흥미에 따라 구성) – 검사자, 양육자, 형제, 또래 등
• 언어표본의 크기: 약 100-200발화 수집, 70-100
발화 분석
자발화 표본 수집 및 기록(2)
• 자발화 표본 수집 시 주의 사항
• 가장 대표적이고 자연스러운 표본 수집
• 아동의 말을 유도하는 간접적인 말이나 아동의 행동을 표 현하는 말, 또는 독백으로 시작
• 아동이 주도하는 대로 따라가기
• 가능한 질문을 자제
• 아동의 발화수준에 맞추어 자신의 말을 조절
• 발화 사이의 침묵에 둔감해지기
• 다소 어리석인 행동이나 말을 하는 것이 도움이 됨
자발화 표본 수집 및 기록(3)
• 바로 전사
• 녹음 및 촬영 후 전사
->이틀 내에 전사하도록 함
• 아동발화(비구어적 표현 포함), 검사자발화, 상황 전사(아 동 아, 검사자 검, 상황=)
• 한글의 철자법에 맞춰 기록하되, 조음오류는 따로 기록
• 아동의 발화에서 알아듣지 못한 음절은 음절수대로 *로 표시, 발화전체를 알아듣지 못하였을 때는 XXX로 표시
• 문법 오류 기록
자발화 표본 수집 및 기록(4)
=주방놀이 상황 아 이거도 있다.
검 응.
아 이거는 여기 놓고 이거는 여기 놓자.
검 그래.
아 (프라이팬을 닦음) 검 왜 닦아?
아 이거 더러우니까 닦아야지.
=‘더러우니까’를 /더더우니까/로 발음
=‘닦아야지’를 ‘닦아해지’로 문법오류
자발화 표본 분석
• 발화의 구분
• 발화는 문장이나 그 보다 작은 언어적 단위로 이루어진다.
• 시간의 경과나 두드러진 운율의 변화가 있을 때 발화 수를 나눈다.
• 아동이 반복하거나 의미의 첨가 없이 낱말이나 구를 반복할 경우 분석에서 제외한다.
예: 이거는 (이거는) 여기다 놓고.
• 아동이 습관적으로 사용하는 간투사는 분석에서 제외한다.
예: (있잖아요) 아영이가 가져갔는데 (있잖아요)
• ‘네’, ‘응’과 같은 한 낱말의 발화를 분석에서 제외할 수 있다.
• 노래하기, 숫자세기 등과 같은 자동구어는 분석에서 제외한다.
의미론적 분석(1)
• 낱말의 품사
– 체언: 명사, 대명사, 수사 – 용언: 동사, 형용사
– 수식언: 관형사, 부사 – 독립언: 감탄사
– 관계언: 조사
의미론적 분석(2)
• 총 낱말 수, 다른 낱말 수
• 총 낱말 수(NTW: number of total words): 사용된 낱말 수
• 다른 낱말 수(NDW: number of different words): 사용된 낱말 의 유형 수
• 어휘 다양도(TTR: Type-Token Ratio) : 다른 낱말 수 / 총 낱말 수
예: 엄마 빵, 엄마 먹어, 줘
NTW: 5, NDW: 4, TTR: 4/5=0.8
• 품사별 총 낱말 수, 다른 낱말 수, 다양도
의미론적 분석(3)
• 의미유형 및 의미관계
• 낱말이 어떠한 의미로 사용되었는가, 낱말이 어떠한 의미적 관계를 갖고 조합되었는가
1) 체언: 행위자(아가 잔다), 경험자(난 좋아), 소유자(엄마 신발), 공존자(엄마 랑 잘래), 수여자(나한테 줘), 대상(사과 먹어), 실체(아가 예뻐)
2) 용언
• 행위(빵 먹어)
• 서술: 상태서술(무서워), 실체서술(이거 사과야), 부정서술(이거 아니야) 3) 수식언
• 체언수식(예쁜 신발)
• 용언수식(빨리 와)
• 배경: 부정(안해), 때(어제 먹었어), 장소(아빠 회사 갔어), 도구(가위로 잘라), 이유(왜 안 와?, 배불러서 안 먹어), 조건(먹으면 줄게), 비교(나보다 밉다), 재현(또 먹어), 양보(더러워도 돼)
