서울명덕초등학교

(1)

2019 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서

2019. 10.

서울명덕초등학교

(2)

【 2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 결과보고서 】

과 제 개 요

과제명

2019년 융합인재교육(STEAM) 교사연구회 운영

STEAM 프로그램

구분

유형

(유형1) STEAM 프로그램 개선 및 보완을 통한 확산 모델 개발 ( ) - 선행 프로그램명:

(유형2) 다양한 교과 간 협동 연구를 통한 STEAM 프로그램 신규 개발 (√ )

프로그램명 3D구현 공학도구를 활용한 초등융합인재교육 협업 프로그램의 개발

학교급

초등

대상 학년(군)

5-6학년군

중심과목 과학 중심과목 성취기준 영역

[초등학교 5~6학년 과학] (1) 온도와 열 [초등학교 5~6학년 과학] (2) 태양계와 별 [초등학교 5~6학년 과학] (3) 용해와 용액

연계과목

사회, 미술, 국어

연계과목 성취기준 영역

[초등학교 5~6학년 사회] (6)우리나라의 경제발전

[초등학교 5~6학년 사회] (8)통일 한국의 미래와 지구촌의 평화

[초등학교 5~6학년 미술] (2) 표현 [초등학교 5~6학년 국어] (3) 쓰기

연구기간

2019.5.16. ~ 2019.11.30.

연 구 비

일금사백만원(￦4,000,000)

참여연구원

5명 (연구책임자: 1명, 공동연구원: 4명)

연구 수행자에 관한 사항

구분 소속 학교명 담당과목 직위 성명

연구책임자 서울명덕초등학교 초등 교사 김용근

공동연구원 서울명덕초등학교 초등 교사 김민지

공동연구원 서울명덕초등학교 초등 교사 강다현

공동연구원 서울명덕초등학교 초등 교사 허소윤

공동연구원 서울명덕초등학교 초등 교사 유승순

2019년도 정부의 R&D 재원으로 한국과학창의재단의 지원을 받아

융합인재교육 (STEAM) 교사연구회를 운영한 최종 결과로써 본 보고서를 제출합니다.

2019년 10월 5일

연구책임자 : 김용근 (인)

(3)

“이 보고서는 2019년도 정부의 재원으로

한국과학창의재단의 지원을 받아 수행된 성과물임 ”

(4)

목 차

1. 요약문

··· 1

2. 서론

··· 1

3. 연구 수행 내용

··· 2

4. 연구 수행 결과

··· 3

5. 결론 및 제언

··· 7

[부록]

부록1. STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물 부록2. STEAM 프로그램 학생 산출물 및 활동 사진 부록3. 회의록

(5)

1. 요약문

서울형 메이커(Maker) & 스팀(Steam) 기반 초등학교 고학년 프로그램을 창의적으 로 개발하였다. 과학개념과 원리를 이용하여 생활 속 융합적 문제를 발견하고 IT기기 및 공학적 도구를 활용하여 문제를 해결하는 창의, 융합 프로그램으로 초등학교 고학 년 학생의 교육심리학적 특성을 반영한 창의융합과학실 내 3D펜을 활용한 우리 주변 의 문제를 해결하는 특화 프로그램을 모색하였다. 특히, 최근 화두가 되고 있는 폐기물 처리 문제에 입각하여, 재활용 플라스틱을 이용한 새로운 산출물과 긍정적 메시지를 주는 주제 융합형 프로그램을 개발하였다.

2. 서론

○ 서울형 메이커(Maker) & 스팀(Steam) 기반 초등학교 고학년 프로그램을 창의적으 로 개발함

○ 과학개념과 원리를 이용하여 생활 속 융합적 문제를 발견하고 IT기기 및 공학적 도 구를 활용하여 문제를 해결하는 창의, 융합 프로그램을 개발함

○ 초등학교 고학년 학생의 교육심리학적 특성을 반영한 창의융합과학실 내 3D펜을 활용한 우리 주변의 문제를 해결하는 특화 프로그램을 모색함

○ 특히, 최근 화두가 되고 있는 폐기물 처리 문제에 입각하여, 재활용 플라스틱을 이 용한 새로운 산출물과 긍정적 메시지를 주는 주제 융합형 프로그램을 개발함

○ “(최초) 플라스틱 기반 생활용품의 제작물 이용”-“(생활용품 사용후) 폐기물 처리의 곤란함 발생”-“(대안 모색) 폐플라스틱으로 만들어진 3D 필라민트를 이용한 초등학생 의 재활용품 아이디어 산출물의 기획, 제작, 발표”의 선순환적인 컨셉(Concept) 기반 프로그램의 개발

○ 플라스틱 이동 경로를 몸소 체험함으로서 예상 가능한 방향으로 사람들의 행동을 변화시킴

○ 프로그램 명의 주요용어에 대한 의도는 다음과 같음

- 3D구현 공학도구란 3D펜, 3D프린터, 3D종이공작을 말함

- 서울형 융합인재교육 협업이란 융합활동을 통하여 조사, 산출물 제작, 소양의 함 양 등의 활동을 할 때 학생과 학생간의 협동과 함께 새로운 산출물을 만들어가는 특화 활동을 말함. 이러한 협업활동을 통해 학생들은 서로가 경쟁하는 상대가 아닌

“함께 하는 동반자”적인 사고를 함양하게 됨

(6)

3. 연구 수행 내용

○ 프로그램 개발 지침

- 최근, 플라스틱의 과도한 사용으로 해양 생물들이 어려움을 겪고 있는 뉴스를 쉽게 접하고 있음

- 이와 같은 상황을 염두하여 플라스틱을 재활용한 ABS 유연 플라스틱 및 PLA 플라 스틱 형태의 재질을 이용한 3D 펜 필라멘트 심을 활용하여 초등학생 수준의 창의 산 출물을 개발함

- 이를 통해, 서울형 자원재활용 유도 및 재사용 이해 유발 프로그램 소양을 증진함

STEAM 프로그램

구분

프로그램명

3D구현 공학도구를 활용한 초등융합인재교육 협업 프로그램의 개발

학교급

초등

대상 학년(군)

5-6학년군

중심과목

과학

중심과목 성취기준 영역

[초등학교 5~6학년 과학] (1) 온도와 열

〔6과01-04〕액체나 기체에서 대류 현상을 관찰하고 대류현상에서 열의 이동을 설명할 수 있다.

[초등학교 5~6학년 과학] (2) 태양계와 별

〔6과02-01〕태양이 지구의 에너지원임을 이해하고 태양계를 구성하는 태양과 행성을 조사할 수 있다.

[초등학교 5~6학년 과학] (3) 용해와 용액

〔6과03-04〕용액의 진하기를 상대적으로 비교하는 방법을 고안할 수 있다.

연계과목

사회 미술 국어

연계과목 성취기준 영역

[초등학교 5~6학년 사회] (6)우리나라의 경제발전

〔6사06-01〕다양한 경제활동 사례를 통해 가계와 기업의 경제적 역할을 파악하고 가계와 기업의 합리적

선택방법을 탐색한다.

[초등학교 5~6학년 사회] (8)통일 한국의 미래와 지구촌의 평화

〔6과08-03〕지구촌의 평화와 발전을 위협하는 다양한 갈등사례를 조사하고 그 해결 방안을 탐색한다.

[초등학교 5~6학년 미술] (2) 표현

〔6미02-06〕작품 제작의 전체 과정에서 느낀점, 알게 된 점 등을 서로 이야기 할 수 있다.

[초등학교 5~6학년 국어] (3) 쓰기

〔6국03-06〕목적이나 대상에 따라 알맞은 형식과 자료를 사용하여 설명하는 글을 쓴다.

개발계획

주제 연번 차시

(시수) 과목 연계(안)

1 4 미술(0.5) + 사회(1) + 과학(2) + 국어(0.5) 2 4 미술(0.5) + 사회(1) + 과학(2) + 국어(0.5) 3 4 미술(0.5) + 사회(1) + 과학(2) + 국어(0.5)

개발,적용

현황

※ 2019. 10. 30. 기준, 12차시 중 12차시 개발 및 적용 완료

(7)

4. 연구 수행 결과

가. STEAM 프로그램 운영 설문

한국과학창의재단에서 제공하는 설문지를 활용한 학생들의 학업성취도와 흥미도 등을 파악하고 다양한 산출물을 통해 평가를 고려하였다. 직업체험 및 탐험 등에 대한 사고 를 특히 강조하여 학생들의 성과를 평가하여 일반화 하였다.

(단, 한국과학창의재단 온라인 설문은 별도로 운영함)

평가대상: 서울명덕초등학교 5-6학년군 학생

평가적용기간: 2019년 7~9월 프로그램 투입 전 사전 조사, 프로그램 적용 후 사후 조사

적용 목표

초등학교 5학년부터 6학년까지의 서울소재 초등학교 학생들을 대 상으로 3D구현 공학도구를 매개로 융합인재 프로그램을 개발하고 적용함

적용 계획

* 5학년, 6학년 프로그램 100명 이상 적용하고 그 성과를 알아본다.

-적용 시기는 7월부터 9월 사이이며 한 학급단위로 담임교사 혹은 과학전담교사가 운영하도록 한다 .

프로그램 1: 본교 5-6학년군 학생 30명 이상

프로그램 2: 본교 5-6학년군 학생 30명 이상

프로그램 3: 본교 5-6학년군 학생 30명 이상

-학생평가도구는 첨부된 자료에 따름

(8)

나. STEAM 프로그램 운영 설문 결과

○ 설문 결과 : 초등학교를 대상으로 한 태도 설문지와 만족도 설문을 초등학교 학생 에 맞게 발췌하여 설문함 (한국과학창의재단 설문지를 기반으로 함)

효과성 조사 도구: 스팀 태도 검사지 (초등 수준 재구성)

항목 ^{전혀 동의하지}_않음 동의하지 않음 동의함 매우 동의함

1 나는 수학 관련 글읽기 등을 즐긴다. ‚ ƒ „

2 나는 수학시간에 친구의 발표를 듣는다. ‚ ƒ „

3 나는 과학 수업에서 흥미로운 것을 배운다. ‚ ƒ „

4 과학 실험을 잘 볼 수 있다는 자신이 있다. ‚ ƒ „

5 나는 수학 성적이 좋다. ‚ ƒ „

6 나는 과학 실험 기자재를 다른 친구와 나눈다. ‚ ƒ „

7 과학 내용을 이해할 자신이 있다. ‚ ƒ „

8 나는 과학을 잘한다. ‚ ƒ „

9 나는 과학관련 책을 즐겨 읽는다. ‚ ƒ „

10 과학시간에 내 생각을 적극적으로 표현한다. ‚ ƒ „

11 나는 과학 내용을 빨리 배운다. ‚ ƒ „

12 나는 과학 성적이 좋다. ‚ ƒ „

13 나는 과학 공부하는 것이 좋다. ‚ ƒ „

14 나는 과학을 공부하지 않아도 된다면 좋겠다. ‚ ƒ „

15 수업시간에 친구들과 소통하는 것은 중요하다. ‚ ƒ „

16 나는 과학시간에 친구의 발표를 듣는다. ‚ ƒ „

17 수학 관련 직업을 갖는 것은 멋진 일이다. ‚ ƒ „

18 과학 관련 직업을 갖는 것은 멋진 일이다. ‚ ƒ „

19 나는 과학 축전, 답사 등을 즐긴다. ‚ ƒ „

20 과학 시간에 의견을 교환한다. ‚ ƒ „

(9)

◌ 효과성 조사 도구: 스팀 태도 검사지 (사전)

항목 ^{전혀 동의하지}_않음 ^{동의하지 않음} ^동의함 ^{매우 동의함}

1 나는 수학 관련 글읽기 등을 즐긴다. 38 24 25 13

2 나는 수학시간에 친구의 발표를 듣는다. 30 37 23 10

3 나는 과학 수업에서 흥미로운 것을 배운다. 38 24 24 14

4 과학 실험을 잘 볼 수 있다는 자신이 있다. 28 39 25 8

5 나는 수학 성적이 좋다. 38 24 25 13

6 나는 과학 실험 기자재를 다른 친구와 나눈다. 40 27 25 8

7 과학 내용을 이해할 자신이 있다. 34 28 24 14

8 나는 과학을 잘한다. 42 25 25 8

9 나는 과학관련 책을 즐겨 읽는다. 42 25 20 13

10 과학시간에 내 생각을 적극적으로 표현한다. 26 41 27 6

11 나는 과학 내용을 빨리 배운다. 30 37 23 10

12 나는 과학 성적이 좋다. 34 28 24 14

13 나는 과학 공부하는 것이 좋다. 28 39 25 8

14 나는 과학을 공부하지 않아도 된다면 좋겠다. 38 24 25 13

15 수업시간에 친구들과 소통하는 것은 중요하다. 40 27 25 8

16 나는 과학시간에 친구의 발표를 듣는다. 34 28 24 14

17 수학 관련 직업을 갖는 것은 멋진 일이다. 40 27 25 8

18 과학 관련 직업을 갖는 것은 멋진 일이다. 42 25 20 13

19 나는 과학 축전, 답사 등을 즐긴다. 26 41 27 6

20 과학 시간에 의견을 교환한다. 42 25 20 13

(10)

◌ 효과성 조사 도구: 스팀 태도 검사지 (사후)

항목 ^{전혀 동의하지}_않음 ^{동의하지 않음} ^동의함 ^{매우 동의함}

1 나는 수학 관련 글읽기 등을 즐긴다. 15 18 39 28

2 나는 수학시간에 친구의 발표를 듣는다. 12 21 37 30

3 나는 과학 수업에서 흥미로운 것을 배운다. 8 25 27 40

4 과학 실험을 잘 볼 수 있다는 자신이 있다. 17 26 39 18

5 나는 수학 성적이 좋다. 15 18 39 28

6 나는 과학 실험 기자재를 다른 친구와 나눈다. 7 26 39 28

7 과학 내용을 이해할 자신이 있다. 11 22 38 29

8 나는 과학을 잘한다. 17 16 41 26

9 나는 과학관련 책을 즐겨 읽는다. 8 25 40 27

10 과학시간에 내 생각을 적극적으로 표현한다. 17 16 41 26

11 나는 과학 내용을 빨리 배운다. 15 18 39 28

12 나는 과학 성적이 좋다. 12 21 37 30

13 나는 과학 공부하는 것이 좋다. 8 25 27 40

14 나는 과학을 공부하지 않아도 된다면 좋겠다. 8 25 27 40

15 수업시간에 친구들과 소통하는 것은 중요하다. 17 26 39 18

16 나는 과학시간에 친구의 발표를 듣는다. 8 25 27 40

17 수학 관련 직업을 갖는 것은 멋진 일이다. 17 26 39 18

18 과학 관련 직업을 갖는 것은 멋진 일이다. 15 18 39 28

19 나는 과학 축전, 답사 등을 즐긴다. 8 25 39 28

20 과학 시간에 의견을 교환한다. 10 23 38 29

(11)

다. STEAM 협력연구 강화 및 확산 실천

◦ 다음과 같이 주요 활동을 운영함

구분 수행 계획

교수학습지도안 개발 차시 총 12차시

수업 적용 일정 2019.09.1. ~ 2018.10.30.

(STEAM 수업)수혜학생 수 서울명덕초등학교 5~6학년 118명

학생 태도검사 사전검사 특화 수업 실시 전

사후검사 특화 수업 실시 후

학생 및 교사 만족도조사 10월 30일 이전 희망자 실시

교사연구회 STEAM 행사 개최

1. 킥오프집중작업(2019.7.29.)

2. 2019융합인재교육 착수보고회(부산) 참석 및 협의회 실시 (2019.5.18.)

3. 외부 전문가 활용 협의회 실시(2019.5.21.) 4. 외부자문협의회(2019.8.2.)

5. 집중작업 간담회(2019.8.8.) 6. 외부교사협의회1차(2019.9.3.) 7. 외부교사협의회2차(2019.9.6.)

8. 타교육청 및 초등등연계프로그램 합동세미나 (2019.9.7.)

9. 적용발전방안세미나(2019.9.18.) 10. 최종보고 성과세미나(2019.9.23.) 11. 외부전문가자문회의(2019.9.24.)

논문 또는 학술대회 해당 없음

특허출원 (국외, 국내) 해당 없음

5. 결론 및 제언

◦ 교사연구회 참여를 통한 STEAM 프로그램 개발·적용 관련 좋았던 점: 교사연구회 참여를 통해 학교급과 지역을 벗어난 다양한 자문 및 연구진이 프로그램에 대한 긍정적인 논의와 효과적인 기 획, 적용을 할 수 있었음

◦ STEAM 교사연구회와 해당 STEAM 수업 프로그램 발전을 위한 개선 방안: 효과분석에 관한

설문인원 수와 적용자 인원수에 초점을 두기 보다는 새로운 시도의 프로그램을 기획하는 것에 대

한 초점을 두어 운영하면 좋을 것 같음

(12)

[부록1] STEAM 프로그램 개발 내용 및 결과물

실생활 진로교육 중심 초등융합인재 프로그램 개발 (재활용 공정 과정 학습 및 3D펜을 이용한 생활용품 만들기)

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

연번 차시 (중심과목)

2015 개정 교육과정 성취기준

(연계과목) 성취기준 영역

1 1~2/3 [4과01-01] 서로 다른 물질로 만들어진 물체들을 비교하여 물체의 기능과 물질의 성질을 관련지을 수 있다.

[초등학교 3~4학년]

(1) 물질

2 3/3 [4과01-04] 여러 가지 물질을 선택하여 다양한 물체를 설계하고 장 단점을 토의할 수 있다.

[초등학교 3~4학년]

(1) 물질

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 3차시)

차시 주요내용

1~2/3

주제(단원)명 플라스틱 분류와 재활용 공정 과정 학습하기

쓰레기로 인한 환경오염 문제 살펴보기 (STEAM 요소: S) ^Co 상황 제시 물체‧물질의 성질을 이해하고 생활 용품 중 플라스틱 물체 분류하기

(STEAM 요소: S, T, E) ^CD 창의적 설계

플라스틱 재활용 공정 과정 설명하기 (STEAM 요소: S, T, E) ^ET 감성적 체험

3/3

주제(단원)명 3D 펜을 이용한 자원재활용 생활용품 만들기

3D 펜의 작동 원리, 사용법 알아보기 (STEAM 요소: S, T, E) ^Co 상황 제시

자원 재활용 생활용품 아이디어 구상 및 토의하기 (STEAM 요소: S, T, E, A) ^CD 창의적 설계, 미술, 국어 과목과 연계

자원 재활용 생활용품 만들고 발표하기 (STEAM 요소: S) ^ET 감성적 체험

(13)

3-1. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안 (1/3)

중심과목 과학 학교급/학년(군)

[초등학교 3~4학년]

중심과목 성취기준

영역

[초등학교]

(1)물질 중심과목 성취기준

[4과01-01] 서로 다른 물질로 만들어진 물체들 을 비교하여 물체의 기능과 물질의 성질을 관 련지을 수 있다.

[4과01-04] 여러 가지 물질을 선택하여 다양한 물체를 설계하고 장단점을 토의할 수 있다.

주제명 플라스틱 분류와 재활용

공정 과정 학습하기 차시 1/3

학습목표 물체, 물질의 성질을 이해하고 플라스틱 물체를 분류할 수 있다.

플라스틱 재활용 공정 과정을 설명할 수 있다.

연계과목 실과 연계과목

성취기준 영역

[6

실

03-04]

쾌적한 생활공간 관리의 필 요성을 환경과 관련지어 이해하고 올바른 관리 방법을 계획하여 실천한다

.

STEAM 요소

S 물체, 물질의 성질을 이해함.

T 플라스틱 재활용 공정 과정을 이해함.

E 쓰레기로 인한 환경 오염을 해결하기 위한 아이디어를 산출함.

A 해당없음 M 해당없음

개발 의도

학생들에게 폐기물 처리 문제, 환경오염 문제 상황을 제시하고 공학적 도구인 3D 펜을 활용 하여 문제를 해결해보는 창의, 융합 프로그램을 개발하고자 하였다. 플라스틱의 이동 경로 를 몸소 체험함으로써 환경 문제에 대한 문제 인식을 고취시키고, 토의, 산출물 제작 등을 통해 긍정적인 인식 변화를 이끌어 내고자 한다.

주변에서 흔히 접할 수 있는 물체 중 플라스틱으로 이루어진 물체를 분류하는 활동을 통하여 플라스틱 이 지니는 다양한 성질을 이해하고, 이러한 성질에 따라 만들어진 물체의 기능을 연결 지을 수 있도록 한다. 플라스틱의 성질을 활용한 3D 펜심을 이용하여 생활용품을 설계하고 만들어봄으로써 자원재활용 에 대한 이해와 관심을 높인다.

STEAM 학습준거

상황 제시

상 황 제 시

사람들이 무분별하게 버린 쓰레기로 인해 발 생하는 환경오염 문제 를 살펴본다.

창 의 적 설 계

창의적 설계

플라스틱의 재활용 공 정 과정을 살펴보고 다 른 사람들에게 자원 재 활용을 홍보 할 수 있 는 방법을 생각해본다.

감 성 적 체 험 물체‧물질의 성질을 이해하고 생

활 용품 중 플라스틱 물체 분류 해본다.

(14)

감성적 체험 학습

과정 교수-학습 활동 학습자료

및 유의점

도입 (5 분)

Co 상황제시

T: ‘지도에는 없는 섬’ 동영상을 시청하고 이야기를 나눠봅시다. 지도에 없는 섬은 어떻게 만들어졌나요?

S: 사람들이 버린 쓰레기들이 떠밀려와 섬을 만들었습니다.

T: 이 섬으로 인해 어떤 문제가 발생했나요?

S: 환경이 오염되고 쓰레기를 먹은 동물들이 죽어가고 있습니다.

T: 이 문제를 해결하기 위해 우리가 할 수 있는 일이 무엇일까요?

S: 쓰레기를 아무 데나 버리지 않아야 합니다.

S1: 플라스틱 사용을 줄이거나 분리수거를 철저히 해야 할 것 같습니다.

동영상-지도에 는 없는 섬

Tip! 문 제 의 식을 갖고 참 여하도록 유 도한다.

전개 (30 분)

학습목표 제시: 플라스틱 물체를 분류해보고 플라스틱 재활용 공정과정을 설명할 수 있다.

활동 1: 쓰레기를 버리는 올바른 방법 ^CD 창의적 설계 T: 우리나라 연간 생활 쓰레기 처리 비용을 얼마일까요?

S: 약 20조원입니다.

T: 쓰레기의 양을 줄이려면 어떻게 버려야 할까요?

S: 쓰레기의 종류와 배출 방법에 따라 분류해야 합니다.

T: 쓰레기의 분리, 처리가 중요한 까닭은 무엇일까요?

S: 환경을 보호하고 자원의 낭비를 막을 수 있기 때문입니다.

T: 학교나 집에서 발생한 쓰레기를 어떻게 분류하면 좋을까요?

S: 일반 쓰레기, 음식물 쓰레기, 재활용 쓰레기로 분류하면 좋을 것 같습니다.

활동 2: 플라스틱 분류하기 ^CD 창의적 설계

T: 여러분만의 기준을 세워 재활용 쓰레기 중 플라스틱 제품을 분류해봅시다.

T: 모둠별로 분류한 결과를 발표해 봅시다.

S: 딱딱한 것과 구겨지는 것을 기준으로 분류해 보았습니다.

S1: 투명한 것과 색깔이 있는 것으로 나누어 분류했습니다.

T: 서울시에서 발표한 분리수거 방법에 따라 분류해봅시다.

활동 3: 플라스틱 재활용 공정과정 알아보기기 ^ET 감성적 체험

PPT-쓰레기 분류방법

Tip! 학 생 들 이 배경 지 식을 활용하 며 다양하게 발표할 수 있는 분위기 를 형성한다.

플라스틱 쓰 레기

Tip! 집 에 서 모아온 플라 스틱을 가지 고 하는 활동 으로 분리수 거의 중요성 을 직접 느끼 게 한다.

동영 상-포장 재들 의 재활용과 재사

(15)

3-2. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안 (2~3/3)

T: 이렇게 분류한 플라스틱 쓰레기들은 어떻게 처리될까요?

S: 플라스틱을 녹여서 새로운 제품을 만들 것 같습니다.

S1: 재활용이 안 되는 플라스틱은 땅에 묻힐 것 같습니다.

T: 플라스틱이 재활용이 되는 과정을 동영상을 통해 알아봅시다.

용 공정 교육 https://www.yo utube.com/wat ch?v=ymZRvg WnFxo

정리 (5 분)

정리하기 ^ET 감성적 체험

T: 오늘 활동을 통해서 여러분이 느낀 점은 무엇입니까?

S: 무분별하게 쓰레기를 사용했던 것을 반성하고 싶습니다.

S1: 분리수거를 할 때 방법에 따라 정확하게 분리해야겠습니다.

Tip! 수업 내 용과 실생활을 연관시켜 자신 의 태도를 반성 해 보는 기회를 갖는다.

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교 5~6 학년군

중심과목 성취기준

영역

[초등학교]

(1)물질 중심과목 성취기준

[4과01-01] 서로 다른 물질로 만들어진 물체들 을 비교하여 물체의 기능과 물질의 성질을 관 련지을 수 있다.

[4과01-04] 여러 가지 물질을 선택하여 다양한 물체를 설계하고 장단점을 토의할 수 있다.

주제명 3D 펜을 이용한 생활용품

만들기 차시 2~3/3

학습목표 3D펜을 이용한 생활용품을 만들 수 있다.

자원재활용에 대해 관심을 가질 수 있다.

연계과목 미술 연계과목

[초등학교 5~6학년 미술] (2) 표현

〔6미02-06〕작품 제작의 전체 과정에서 느낀점, 알게 된 점 등을 서로 이야기 할 수 있다.

STEAM 요소

S 물체, 물질의 성질을 이해함.

T 3D 펜의 작동 원리와 사용법을 이해함.

E 3D 펜을 이용해 자원 재활용 생활용품을 개발함.

A 디자인 요소를 핵심을 두어 자원 재활용 생활용품을 제작함.

M 해당없음.

개발 의도

학생들에게 폐기물 처리 문제, 환경오염 문제 상황을 제시하고 공학적 도구인 3D 펜을 활용 하여 문제를 해결해보는 창의, 융합 프로그램을 개발하고자 하였다. 플라스틱의 이동 경로 를 몸소 체험함으로써 환경 문제에 대한 문제 인식을 고취시키고, 토의, 산출물 제작 등을 통해 긍정적인 인식 변화를 이끌어 내고자 한다.

주변에서 흔히 접할 수 있는 물체 중 플라스틱으로 이루어진 물체를 분류하는 활동을 통하여 플라스틱 이 지니는 다양한 성질을 이해하고, 이러한 성질에 따라 만들어진 물체의 기능을 연결 지을 수 있도록 한다. 플라스틱의 성질을 활용한 3D 펜심을 이용하여 생활용품을 설계하고 만들어봄으로써 자원재활용

(16)

에 대한 이해와 관심을 높인다.

상황 제시

상 황 제 시

환경오염을 개선하기 위해 할 수 있는 일에 대해 알아본다.

자원 재사용, 재활용 사례를 발표한다.

창 의 적 설 계

3D 펜을 활용해 생활 용품을 만들고 작품에 대해 발표해본다.

감 성 적 체 험 3D 펜의 작동원리, 사용법을 알

고 자원 재활용 생활용품을 만들 기 위한 아이디어를 구상해본다.

감성적 체험

학습

및 유의점

도입 (10 분)

Co 상황제시

T: 환경오염을 개선하기 위해 우리가 할 수 있는 일은 무엇이 있을까요?

S: 사용한 물건을 함부로 버리지 않고 재사용하거나 분리수거하여 재활용합니다.

T: 자원을 재사용 또는 재활용 하는 사례로 어떤 것이 있을까요?

S: PET 병을 화분으로 재활용합니다./ 우리가 입은 옷이나 신발이 다른 나라에서 재사용되기도 합니다.

Tip! 지 난

시간수업 내 용과 관련지 어 방법을 생 각해 볼 수 있도록 유도 한다.

전개 (50 분)

학습목표 제시: 3D 펜의 원리를 알고 3D 펜을 활용해 생활용품을 만들 수 있다.

활동 1: 3D 펜 사용법 ^CD 창의적 설계 T: 3D 펜의 심은 무엇으로 만들어졌을까요?

S: 지난 시간에 분류해 본 플라스틱으로 만들어졌을 것 같습니다.

T: 사진과 영상을 통해 3D 펜 사용 방법을 알아봅시다.

동 영 상 - 3 A W E S O M E Best 3D P r i n t i n g Pens

https://www.

youtube.com /watch?v=AQ gI2-h7uUQ

Tip! 3D 펜 의 기능과 성 능 등을 정확 히 알고 작품 을 만들 수 있도록 한다.

(17)

활동 2: 아이디어 구상하기, 토의하기 ^CD 창의적 설계

T: 일상생활에서 한번 쓰고 쉽게 버려지는 제품은 무엇이 있을까요?

S: 종이컵, 컵 슬리브 등이 있습니다.

T: 3D 펜으로 만들어 재사용이 가능하게 바꿀 수 있는 물건을 생각해 보고, 아이디 어 및 디자인을 스케치해 봅시다.

T: 자신의 아이디어를 친구들과 공유하고 좋은 점, 개선할 점에 대해 이야기를 나누 어 봅시다.

S: 친구들과 아이디어를 공유하고 자신의 아이디어를 수정한다.

활동 3: 자원 재활용 생활용품 만들고 발표하기 ^ET 감성적 체험 T: 자신이 구상한 아이디어를 바탕으로 생활용품을 만들어 봅시다.

S: 자신이 구상한 아이디어를 바탕으로 생활용품을 만든다.

산출물 예시 1 산물물 예시 2

T: 자신이 만든 생활용품에 대해 발표하고 홍보해보도록 합시다.

S: 자신의 작품을 제작하게 된 계기, 작품에 담긴 의미 등을 설명하며 홍보활동을 한다.

Tip! 다 양 한 의견이 나올 수 있도록 허 용적인 분위 기를 유지한 다.

Tip! 펜심이

나오는 노 즐 부분의 온도가 높 아 화상의 위험이 있 으니 닿지 않도록 안 내한다.

Tip! 만 들 어 진 작품에 담 긴 작가의 의 도 및 작품의 장점이 충분 히 설명될 수 있도록 사전 에 발표 시나 리오를 작성 하도록 하는 것도 좋다.

정리 (20 분)

T: 친구들의 작품에서 잘된 점이나 보충해야 할 점을 찾아 발표하여 봅시다.

S: 자신의 의견을 발표한다.

T: 이번 활동을 통해 새롭게 알게 된 점은 무엇입니까?

Tip! 수 업 의 전 과정을 돌 아보며 학생들 이 알게 된 점, 좋았던 점, 아쉬웠던 점을 종합적으로 성 찰할 수 있도 록 한다.

(18)

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1~3/3

자원 재활용 생활용품 만들기

( ) 초등학교 ( )학년 ( )반 이름 ( )

생활용품명

모습 (모양 및

형태)

사용법 만들 때 주의사항

(19)

서로의 아이디어를 더하여!

( ) 초등학교 ( )학년 ( )반 이름 ( )

모둠 친구들의 생각

P 좋은 점

[Plus]

M 나쁜 점 [Minus]

I 흥미로운 점

[Interest]

친구들의 아이디어를 더하여 수정할 점

(20)

5. 교사자료

차시 1~/3

1) RPF(Refuse Plastic Fuel) 처리공정

2) 플라스틱의 분류와 재활용 공정



(21)

자료출처 ● 한국플라스틱단일재질협회(http://www.kpmr.co.kr/bbs/board.php?bo_table=d03&w

r_id=5&page=0)

(22)

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1~2 /3

상

플라스틱의 성질, 플라스틱 재활용 공정 과정에 대 한 이해가 정확하고 플라스틱 분류 기준에 따라 물 체를 바르게 분류할 수 있다.

관찰평가 관찰평가지

중 학습지

플라스틱의 성질, 플라스틱 재활용 공정 과정에 대 해 이해하고, 플라스틱 분류 기준에 따라 물체를 분 류할 수 있다.

하

플라스틱의 성질, 플라스틱 재활용 공정 과정에 대 해 이해가 어렵고, 플라스틱 분류 기준에 따라 물체 를 분류하지 못한다.

3 /3

상 3D 펜의 작동 원리를 정확하게 알고 자원 재활용 생활용품을 창의적으로 구상하여 잘 만들 수 있다.

관찰평가 산출물평가

관찰평가지 산출물 발표 중 3D 펜의 작동 원리를 알고 자원 재활용 생활용품을

구상하여 만들 수 있다.

하 3D 펜의 작동 원리에 대한 이해가 부족하고 자원 재활용 생활용품을 창의적으로 만들지 못한다.

가. 자기/동료평가지(1~3차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

3D 펜의 특성을 활용하여 생활용품을 만들 수 있다.

우리 생활에서 자원 재활용의 사례를 설명할 수 있다.

자신의 생활용품의 필요성, 장점을 다른 사람에게 설명할 수 있다.

동료평가

3D 펜의 특성을 잘 활용하여 생활용품을 제작하는가?

제작한 생활용품이 자원 재활용과 관련된 물건에 해당되는가?

자신이 만든 생활용품에 대한 특징, 장점 등을 자세하고 이해하기 쉽게 소개하는가?

다른 학생이 산출물을 발표할 때 바른 자세로 경청하고 질의응답에 적극적으로 참여하는가?

※ 평가 노하우 : 평가 전 평가기준 및 성취수준에 대해 학생들이 정확하게 인지하고 평가에 참

여할 수 있도록 한 후 실시한다.

(23)

나. 관찰평가지(1~3차시)

번호 이름

지식 태도

배움과 성장의 기록 플라스틱의 성질, 재활용

공정 과정, 3D 펜의 작동 원리를 정확하게 알고

설명할 수 있다.

3D 펜을 활용한 자원 재활용 생활용품 제작 활동에 적극적으로 참여할

수 있다.

상 중 하 상 중 하

※ 평가 노하우 : 태도의 평가는 동료평가의 반영 및 계획 단계에서부터 역할 분담을 할 수 있도록 지도하면 학습 과정에서의 학생의 역할을 파악하는데 도움이 된다.

7. 학교생활기록부 기재 예시

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(실과) 플라스틱의 성질인 가연성에 대해 이해하고, 3D 펜을 활용하여 생활 용품을 창의적으로 만들어 작품에 대해 발표를 잘함.

(실과) 분류 기준에 따라 재활용을 잘하며, 자원 재활용에 대해 관심을 갖고 일상생활 속에서 재활용을 실천하는 태도를 보임.

행동특성 및 종합의견

수업 중 배운 개념과 지식을 실생활에 적용하여 창의적으로 응용할 수 있으며 협력학습을 할 때 다른 사람의 의견을 존중하고 배려하며 공동의 문제해결에 적극적으로 참여함.

(24)

초등융합인재 프로그램 개발 (3D펜을 활용한 분리수거 홍보물 제작)

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

1 1/3 [6 과 05-03] 생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있다.

[초등학교 5~6학년]

(5)생물과 환경

2 2~3/3 [4 과 07-04] 우리 주변의 물질을 고체, 액체, 기체로 분류할 수 있다.

[초등학교 3~4학년]

(7)물질의 상태

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 3차시)

3-1. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안 (1/3)

1/3

주제(단원)명 창의적인 분리수거 마크 만들기

분리수거의 중요성 알기 (STEAM 요소: S) ^Co 상황 제시 분리수거방법을 이해하고 창의적으로 분리수거 마크 만들기 (STEAM 요소: S, T, A) ^CD 창의적 설계

분리수거 실습해보기 (STEAM 요소: E) ^ET 감성적 체험

2~3/3

주제(단원)명 3D 펜을 활용하여 분리수거 홍보물 제작하기

모둠만의 분리수거 마크 소개하기 (STEAM 요소: S, A) ^Co 상황 제시

3D 펜 사용방법을 이해하고 활용하여 분리수거 홍보물 만들기 (STEAM 요소: S, T, E, A) ^CD 창의적 설계, 미술 과목과 연계 분리수거 홍보물 발표하기 (STEAM 요소: S) ^ET 감성적 체험

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교 5~6 학년군

중심과목 [초등학교] 중심과목 성취기준 [6 과 05-03] 생태계 보전의 필요성을 인식하고

(25)

학습

및 유의점

도입 (10 분)

Co 상황제시

환경보호를 위해 우리가 할 수 있는 것은 어떤 것들이 있을까?

환 경 오 염 으 로 고통 받 는 동물관 련 영상 성취기준

영역

(5)생물과 환경 (7)물질의 상태

생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있다.

[4 과 07-04] 우리 주변의 물질을 고체, 액체, 기체로 분류할 수 있다.

주제명

분리수거의 필요성과 방 법을 이해하며 창의적인 분리수거 마크 고안하기

차시 1/3

학습목표 분리수거의 필요성을 인식하고 분리수거 방법을 설명할 수 있다.

창의적으로 분리수거 마크를 고안 할 수 있다.

연계과목 실과 연계과목

[초등학교 5~6학년] (2) 자원 관리와 자립

[6실03-04] 쾌적한 생활공간 관리의 필요성을 환경과 관련지어 이해하고 올바른 관리 방법을 계획하여 실천한다.

STEAM 요소

S 분리수거의 원리 이해함

T 분리수거의 필요성과 방법을 이해하고 설명함 E 분리수거를 실습함

A 분리수거 마크 고안하고 표현함 M 해당없음

개발 의도

환경문제를 인식하고 실천할 수 있는 기회를 주고자 수업을 기획하였다. 환경을 지키기 위 해 할 수 있는 일 중 학생들에게 가장 가까이 실천하고 공감할 수 있는 분리수거의 원리와 필요성, 방법을 이해하고 이를 적용하여 직접 실습해보고 나아가 창의적인 분리수거 마크를 고안하고 이를 공유하며 학생들이 실생활과 수업을 연계할 수 있도록 한다.

환경오염이 심각해짐에 따라 오염의 결과가 직접적으로 느껴지고 있기 때문에, 환경보호를 위한 움직 임이 일부 사람이 아니라 모든 사람에게 필요해지고 있다. 실생활에서 습관적으로 적용할 수 있는 가장 간단한 환경보호 움직임은 분리수거라고 할 수 있다.

본 프로그램을 통해 분리수거의 필요성과 방법을 체득한 후 분리수거마크를 새롭게 고안하여 분리수거 를 홍보하는 홍보물을 3D 펜을 활용해 만드는 활동을 진행하고자 한다. 이와 같은 활동을 통해 환경오염 문제를 파악하고 실습하는 것과 동시에 본인만의 분리수거 마크를 고안하고 이를 3D 펜을 활용하여 표현 함으로써 창의력과 종합적 사고력을 증진시킬 수 있다.

상황 제시

상 황 제 시

환경보호를 위해 우리 가 할 수 있는 일은 무 엇일까?

분리수거는 어떤 원리 로 환경보호에 도움이 되는 걸까?

창 의 적 설 계

자신이 고안한 분리수 거 마크를 구체적으로 표현하고 발표하여 자 신의 아이디어를 공유 한다.

감 성 적 체 험 분리수거의 필요성과 방법을 체

득하고 자신만의 분리수거 마크 를 고안한다.

감성적 체험

(26)

플라스틱을 먹이로 알고 먹어 죽은 새 코에 빨대가 박힌 거북이 T: 환경보호를 위해 우리가 가장 간단히 할 수 있는 것은 무엇일까요??

S: 쓰레기 분리수거를 열심히 하는 것입니다.

Tip! 문제의

식을 갖고 참 여 하 도 록 유도한다.

전개 (50 분)

학습목표 제시: 분리수거 필요성과 방법을 이해하고 분리수거 마크를 만들 수 있다.

활동 1: 분리수거 방법 알기 ^CD 창의적 설계 T: 분리수거 방법을 함께 살펴봅시다.

분리수거 마크 종류

분리배출 요령 활동 2: 분리수거 카드를 통해 분리수거 실습하기

CD 창의적 설계

T: 분리수거방법을 실습하는 분리수거 카드놀이를 해봅시다.

분 리 수 거 설명 학습 지

Tip! 플라 스틱과 비 닐의 종류 를 지나치 게 자세히 다루지 않 는다.

(27)

3-2. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안 (2~3/3)

S: 분리수거 카드놀이를 통해 분리수거 방법을 체득한다.

분리수거 카드 활동 3: 분리수거 마크 만들기 ^CD 창의적 설계 T: 자신만의 분리수거 마크를 만들어봅시다.

S: 자신의 분리수거 마크를 고안한다.

Tip! 반복된

카 드 놀 이 를 통해 분리 수거 방법 을 체득할 수 있도록 유도한다.

정리 (20 분)

T: 자신의 분리수거 마크를 공유해봅시다.

S: 자신만의 마크를 발표한다.

T: 이번 활동을 통해 새롭게 알게 된 점이나 느낀 점은 무엇입니까?

(예시 답) 분리수거의 필요성을 알게 되었다.

분리수거 방법을 알게 되었다.

자신의 분리수거 마크를 만들어서 뿌듯했다.

차시예고

T: 다음 시간에는 분리수거 마크를 3D 펜으로 만들어보고 발표하는 활동을 하겠습 니다.

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교 5~6 학년군 중심과목

성취기준 영역

[초등학교]

(5)생물과 환경 (7)물질의 상태

중심과목 성취기준

[6 과 05-03] 생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있다.

[4 과 07-04] 우리 주변의 물질을 고체, 액체, 기체로 분류할 수 있다.

(28)

주제명 3D 펜을 활용하여 분리수

거 마크 홍보물 제작하기 차시 2~3/3 학습목표 3D 펜의 사용방법을 설명하고 사용할 수 있다.

3D 펜을 활용하여 분리수거마크 홍보물을 제작하고 이를 홍보에 활용할 수 있다.

연계과목 미술 연계과목

[초등학교 5~6학년] (2) 표현

[6미02-03]다양한 자료를 활용하여 아이디어와 관련된 표현 내용을 구체화할 수 있다.

STEAM 요소

S 폐플라스틱을 녹여 물질의 상태를 변화시키는 3D 펜의 원리를 이해함 T 3D 펜을 사용하는 예를 살펴보고 용도를 이해함

E 3D 펜을 활용하여 산출물 제작함

A 자신의 아이디어를 3D 펜을 활용하여 구체화함 M 해당없음

개발 의도

환경문제를 인식하고 실천할 수 있는 기회를 주고자 수업을 기획하였다. 환경을 지키기 위 해 할 수 있는 일 중 학생들에게 가장 가까이 실천하고 공감할 수 있는 분리수거의 원리와 필요성, 방법을 이해하고 이를 적용하여 직접 실습해보고 나아가 창의적인 분리수거 마크를 고안하고 이를 공유하며 학생들이 실생활과 수업을 연계할 수 있도록 한다.

환경오염이 심각해짐에 따라 오염의 결과가 직접적으로 느껴지고 있기 때문에, 환경보호를 위한 움직 임이 일부 사람이 아니라 모든 사람에게 필요해지고 있다. 실생활에서 습관적으로 적용할 수 있는 가장 간단한 환경보호 움직임은 분리수거라고 할 수 있다.

본 프로그램을 통해 분리수거의 필요성과 방법을 체득한 후 분리수거마크를 새롭게 고안하여 분리수거 를 홍보하는 홍보물을 3D 펜을 활용해 만드는 활동을 진행하고자 한다. 이와 같은 활동을 통해 환경오염 문제를 파악하고 실습하는 것과 동시에 본인만의 분리수거 마크를 고안하고 이를 3D 펜을 활용하여 표현 함으로써 창의력과 종합적 사고력을 증진시킬 수 있다.

상황 제시

상 황 제 시

3D 펜 활용 예를 살펴 본다.

어떻게 분리수거를 효 과적으로 홍보할 수 있 을까?

창 의 적 설 계

제작한 홍보물을 학급 친구들에게 공유한다.

감 성 적 체 험 폐플라스틱을 이용하는 3D 펜의

원리를 이해하고 홍보효과를 고 려하며 분리수거를 홍보하는 홍 보물을 제작한다.

감성적 체험

학습

및 유의점

도입 (10 분)

Co 상황제시

T: 어떤 방법으로 분리수거요령을 홍보할 수 있을까?

S: 지난시간 만들었던 분리수거 마크를 활용하여 홍보물을 만듭니다.

Tip! 지 난

시 간 수 업 내용을 파 악 하 도 록 유도한다.

전개 학습목표 제시: 3D 펜을 이용한 분리수거 마크 홍보물을 만들고 발표할 수 있다. 3D 펜, 하드

(29)

(50 분)

활동 1: 3D 펜 원리 및 사용방법 알기 ^CD 창의적 설계 T: 3D 펜의 원리와 사용방법을 알아봅시다.

S: 3D 펜의 원리와 사용방법을 살펴본다.

활동 2: 3D 펜을 이용하여 분리수거 홍보물 만들기 ^CD 창의적 설계 T: 하드보드지에 3D 펜을 이용하여 홍보물을 만들어봅시다.

S: 3D 펜을 이용하여 분리수거 마크를 홍보하는 홍보물을 만든다.

활동 3: 홍보물 공유하기 ^ET 감성적 체험 T: 만든 홍보물을 공유해봅시다.

3D펜 사용방법

보드지

Tip! 3 D 펜 의 원리와 사 용 방 법 을 정확히 알 고 안전에 유 의 하 여 사용할 수 있도록 한 다.

(30)

S: 모둠 간, 학년 간 홍보물을 공유한다.

3D펜의 원리

홍보물 예시1 홍보물 예시2

정리 (20 분)

T: 3D 펜으로 홍보물을 만드는 활동을 통해 얻게 된 점은 무엇입니까?

T: 다음 시간에는 다른 반 친구들에게 분리수거 홍보활동을 해보도록 하겠습니다.

Tip! 자신 이 경험한 활동의 경 험과 느낀 점을 발표 한다.

(31)

4. 학생활동지 / 학생참고자료

차시 1/3

[나만의 분리수거 마크 만들기]

(32)

차시 2~3/3

(33)

5. 교사자료

차시 1~3/3

주요 물건 분리수거방법

자료출처 ● 환경부

● 조선일보

(34)

6. 차시별 학생 평가기준 및 방법

차시 평가기준(성취수준) 평가방법 평가도구

1 /3

상

분리수거의 필요성과 방법을 사례를 들어 설명할 수 있고 분리수거 마크에 관한 문제를 모두 해결할 수 있다.

개인별 발문 및 산출물 관찰 평가

제작 완성 모둠 산출물 중

분리수거의 필요성과 방법을 대략적으로 설명할 수 있고 분리수거 마크에 관한 문제를 대부분 해결할 수 있다.

하 분리수거의 필요성과 방법을 설명할 수 없고 분리수 거 마크에 관한 문제를 대부분 해결할 수 없다.

2~3 /3

상 분리수거의 필요성과 방법을 홍보하기 위해 3D 펜을 이용한 홍보물을 창의적으로 만들 수 있다.

개인별 발문 및 산출물 관찰평가

제작 완성 모둠 중 분리수거의 필요성과 방법을 홍보하기 위해 3D 펜을 산출물

이용한 홍보물을 만들 수 있다.

하 분리수거의 필요성과 방법을 홍보하기 위해 3D 펜을 이용한 홍보물을 만들 수 없다.

가. 자기/동료평가지(1~3차시)

평가방법 평가기준 평가

상 중 하

자기평가

분리수거의 필요성과 방법을 사례를 들어 설명할 수 있다.

3D펜을 이용한 패치 제작활동에 적극적으로 참여하였다.

홍보물 제작활동에 적극적으로 참여하였다.

동료평가 제작 계획 및 홍보물 제작활동에 창의적이고 적극적으로 참여하였다.

제작한 활동 홍보물에 필요한 질문과 대답에 적극적으로 참여하였다.

※ 평가 노하우: 분리수거의 필요성과 방법, 3D펜 사용법을 알고 제작 활동에 적극적으로 참여하 는 노력을 기반으로 학생들을 평가한다.

나. 관찰평가지(1~3차시)

번호 이름

지식 태도

배움과 성장의 기록 분리수거 필요성 및 방법과

3D펜 사용방법을 설명할 수 있다.

홍보물 제작 및 적용활동에 적극적으로 참여할 수 있다.

상 중 하 상 중 하

※ 평가 노하우: 태도의 평가는 동료평가의 반영 및 계획단계에서부터 역할 분담을 할 수 있도록

지도한다.

(35)

7. 학교생활기록부 기재 예시

실생활 진로교육 중심 초등융합인재 프로그램 개발 (무동력 자원분리 쓰레기통 산출물 제작)

1. STEAM 프로그램 개발·적용 교육과정

1 1~2/4 [6과05-03] 생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있다.

[초등학교 5~6학년]

사회

[6사08-03]

2 3~4/4 [6과05-03] 생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있다.

[초등학교 5~6학년]

실과

[6실05-04]

2. STEAM 프로그램 총괄표(총 3차시)

항목 학생부 기재 예시

교과학습발달상황 세부능력 및 특기사항

(과학) 생태계 보전의 원인과 필요성을 인식하고 해결방법을 떠올릴 수 있음

(실과) 분리수거의 필요성과 방법을 잘 이해하고 이를 실천하려는 태도와 의지가 돋보임

(미술) 3D 펜이라는 새로운 표현 도구를 창의적으로 활용하여 자신의 아이디어를 구체화할 수 있는 능력이 훌륭함

행동특성 및 종합의견

분리수거 방법과 요령을 바르게 이해하고 이를 응용한 문제 탐구과정에 적극적 으로 참여하며 3D펜을 활용하여 작품을 창의적으로 잘 만들 수 있음.

1~2/4

주제(단원)명 무동력 자원분리 쓰레기통의 과학적 원리를 알고 제작하기 자원분리의 필요성 및 중요성 알기 (STEAM 요소: A) ^Co 상황 제시 무동력 자원분리 쓰레기통 제작하고 제품에 담겨 있는 과학적 원리 알기 (STEAM 요소: S, T, E, M) ^CD 창의적 설계

무동력 자원분리 쓰레기통 제작 및 수업 소감 발표하기 (STEAM 요소: A) ^ET 감성적 체험

3~4/4

주제(단원)명 무동력 자원분리 쓰레기통을 창의적으로 개선하고 홍보하기 자원분리 쓰레기통의 개선 사례 살펴보기

(STEAM 요소: S, T, E, A) ^Co 상황 제시

(36)

3-1. STEAM 프로그램 차시별 수업지도안 (1~2/4)

중심과목 과학 학교급/학년(군) 초등학교 5~6 학년군 중심과목

성취기준 영역

[초등학교 5~6학년 과학]

생물과 환경

[초등학교 3~4학년 과학]

혼합물의 분리

중심과목 성취기준

[6과05-03] 생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있다.

[4과12-01]일상생활에서 혼합물의 예를 찾고 혼합물 분리의 필요성을 설명할 수 있다.

주제명 무동력 자원분리 쓰레기통의

과학적 원리를 알고 제작하기 차시 1~2/4 학습목표 무동력 자원분리 쓰레기통의 과학적 원리를 알고 제작할 수 있다.

연계과목 사회 연계과목

〔6과08-03〕지구촌의 평화와 발전을 위협하는 다양한 갈등사례를 조사하고 그 해결 방안을 탐색한다.

STEAM 요소

S 생태계 보전의 필요성을 인식하고 생태계 보전을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해 토의할 수 있음 탄성 및 중력, 혼합물의 분리 조건에 대해 이해함.

T 스프링의 탄성을 활용하고 물체의 무게의 차이로 인해 분리가 이루어지는 쓰레기통의 제작 원리를 이해함

E 무동력 분리수거 쓰레기통을 제작함

A 쓰레기 분리수거의 현실과 필요성을 이해하고 디자인 요소를 고려하며 무동력 분리수거 쓰레기통을 제작함

개발 의도

쌓여가는 쓰레기로 인하여 환경이 오염되고, 생태계가 파괴되며 자원의 낭비되고 있는 현실 을 학생들이 인지하고 이를 해결할 수 있는 방안에 대해 생각해 볼 수 있는 수업으로 기획 하였다. 쓰레기 문제는 전 인류가 함께 해결해야 하는 중요한 문제임을 인식하고 이를 해결 하는 방안으로서 분리수거에 대해 이해하고 이를 효율적으로 할 수 있는 방법을 생각해 보 고자 한다. 그 과정에서 학생들은 자신의 아이디어를 작품으로 구체화하여 제작하되 사용의 효율성 및 디자인적 요소를 고려하여 개선해 보고 이에 대한 홍보 활동을 하며 자신의 진로 와 연계해 보는 경험도 할 수 있을 것이다.

본 프로그램은 생태계를 파괴하고 인류의 미래를 심각하게 위협하고 있는 쓰레기 문제를 학생들이 인 지하고 이를 해결하기 위한 방안의 하나로서 분리수거에 대해 생각해 보도록 하는 것이 목적이다. 분리 수거를 해야 하는 필요성 및 방법에 대한 이해와 함께 이것이 잘 이루어지지 않는 요인에 대해 생각해 보고 이를 개선할 수 있는 방안에 대해 생각해 본다. 또한 분리수거에 대한 아이디어를 제품으로 구체화 하여 창의적으로 만들고 다른 학생들에게 제품에 대해 설명하고 홍보하는 활동을 경험할 수 있도록 설계 되었다. 본 프로그램을 통해 학생들은 환경 의식 및 공동체 감각을 함양하고 비판적 사고력 및 창의성을 신장시킬 수 있을 것이다.

상황 제시

상 창 창의적 설계 무동력 자원분리 감

무동력 자원분리 쓰레기통을 개선하고 홍보 자료 만들기 (STEAM 요소: S, T, E, A, M) ^CD 창의적 설계

개선한 무동력 자원분리 쓰레기통 발표하며 홍보하기 (STEAM 요소: A) ^ET 감성적 체험

(37)

황 제 시

무분별하게 버려지는 쓰레기로 인한 문제는

무엇이 있을까?

의 적 설 계

무동력 자원분리 쓰레기통의 과학적 원리를 알고 제작하기

쓰레기통을 만들어 본 후 느끼거나 생각한 점

발표하기

성 적 체 험 감성적 체험

학습

및 유의점

도입 (10 분)

◐동기유발 ^Co 상황제시 T: 동영상을 시청하여 봅시다.

자료1 자료2

T: 무분별하게 버려지고 있는 쓰레기로 인한 문제점에는 무엇이 있을까요?

S: 환경이 오염되고 있습니다 / 동물이나 식물들이 피해를 입습니다/ 자원이 낭 비됩니다 등

T: 이를 해결하기 위한 방법에는 무엇이 있을까요?

S: 쓰레기의 양을 줄여야 합니다 / 분리수거를 철저하게 해야 합니다 등

동영상 자료1,2

https://www.you tube.com/watch

?v=4R94rYc2oZc https://www.you tube.com/watch

?v=8En5Q6_LtyM Tip! 다 양 한 의견이 제시될 수 있도록 허 용적 분위기를 만든다.

전개 (60 분)

◐ 학습목표 제시: 무동력 자원분리 쓰레기통의 과학적 원리를 알고 제작할 수 있다.

◐ 활동 1: 무동력 자원분리 쓰레기통 만들기 ^CD 창의적 설계 T: 다음의 혼합물은 어떻게 분리할 수 있을까요?

콩, 좁쌀, 팥의 혼합물 플라스틱 구슬과 쇠 구슬의 혼합물 S: 콩, 좁쌀, 팥은 알갱이의 크기에 차이를 이용하여 분리할 수 있고, 이때 체를 사용합니다. / 플라스틱 구슬과 쇠 구슬은 자석에 붙는 성질을 이용하여 분 리할 수 있고, 이때 자석을 사용합니다.

T: 캔과 종이는 어떤 성질을 이용하여 분리할 수 있을까요?

캔 종이

S: 캔은 종이보다 무거우니까 무게 차이를 이용하면 될 것 같습니다.

T: 캔과 종이를 분리할 수 있는 무동력 자원분리 쓰레기통을 만들어 보려고 합 니다. 어떻게 만들면 될까요?

<혼합물> 사진

http://e.tsherpa.co.

kr

Tip! 캔과 종 이는 실물을 보 여주어 학생들 이 추측할 수 있도록 한다.

이때 캔은 알루 미늄과 철로 된 두 종류를 준비 하여 관련 오개 념을 수정할 수 있도록 한다.

Tip! 학 생 들 의 의견이 다 양하게 나올 수 있도록 하 되, 오개념에 대해서는 학생 들끼리, 또는 교사가 수정해

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S: 저울을 달아 무게에 따라 분리될 수 있도록 하면 좋을 것 같습니다.

T: 다음 순서에 따라서 무동력 자원분리 쓰레기통을 제작해봅시다.

S: 네온사인의 제작 방법을 이해하며 네온사인을 만든다.

1. 필요한 준비물을 준비한다. 2. 빨대의 내부로 스프링을 밀어넣어 탄성막 대 7 개를 만든다.

3. 필터 지지대 구멍에 탄성막대 7 개를 꽂아

필터를 만든다. 4. 가장 큰 우드락 판에 필터를 끼운다.

5. 가장 큰 우드락 판의 구멍에 맞추어 위 판, 중심판, 옆판, 맞은편 판을 끼운다.

6. 종이와 캔을 이용하여 분리수거가 제대 로 되는지 확인한다.

◐ 활동 2: 무동력 자원분리 쓰레기통의 원리 알기

T: 여러분들이 만든 무동력 자원분리 쓰레기통에는 어떤 과학적 원리가 담겨 있 을까요?

S: 캔과 종이의 무게 차이를 이용하여 분리하였습니다.

스프링의 늘어나도 제자리로 돌아오려는 성질을 활용한 것 같습니다.(탄성) 모든 물체는 아래로 떨어지려는 성질을 활용한 것 같습니다.(중력)

주도록 한다.

무동력 자원분 리 쓰레기통 제작 물품 및 제작과정 사진

http://swsc iencemall.c om/

Tip! 무 리 하 게 힘을 주 면 우드락이 파손될 수 있음을 안내 한다.

Tip! 분 리 수 거가 잘 안 된다면 그 이유가 무엇 일지 생각하 여 해결해 보도록 한다.

Tip! 탄성, 중 력 등의 용어 는 교사가 언 급하는 수준으 로 지도한다.

정리 (10 분)

◐ 정리하기 ^ET 감성적 체험

T: 이번 활동을 통해 새롭게 알게 된 점이나 느낀 점은 무엇입니까?

(예시 답) 분리하려는 물질이 가지고 있는 성질의 차이에 맞게 분리쓰레기통을 만들 수 있다는 것을 알았다.

무동력 자원분리 쓰레기통에 사용된 과학 원리를 알았다.

T: 오늘 배운 내용을 학습지에 정리하여 봅시다.

S: 학습지에 배운 내용을 정리하고 자신의 아이디어를 써 본다.

◐차시예고 및 과제 제시

T: 다음 시간에는 여러분들의 아이디어를 바탕으로 오늘 만든 무동력 자원분리 쓰레 기통을 모둠별로 개선하여 제작해보고 이를 홍보하는 활동을 하겠습니다.

이를 위해 오늘 만든 무동력 자원분리 쓰레기통을 창의적으로 개선할 수 있는 아이디어를 생각하여 오도록 합니다.

정리 학습지

Tip! 다 양 한 의견이 제시될 수 있도록 허 용적 분위기를 만든다.

Tip! 수업 시 간이 부족하면 정리 학습지는 쉬는 시간을 이 용하여 작성하 도록 지도한다.

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◐ 학생 활동 장면 ◐

상황 제시 개념 및 관련 이론 학습

무동력 분리수거 쓰레기통 제작 과정 무동력 분리수거쓰레기통 제작 산출물