청송군 아버지교육 욕구 조사연구

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(1)C2014 11|20 14.2.. 청송군 아버지교육 욕구 조사연구. 조 미 형 정 규 형. 부연구위원 연. 구. 원.

(2) 연구 담당 조미형 정규형. 부연구위원 연구원. 연구 총괄,제1장,제4장,제5장 집필 제2~4장 집필.

(3) i. 머 리 말. 청송군은 지속적인 인구감소에 대응하기 위한 방안으로 교육환경 개선에 관 심을 갖고 있다.부부 중심의 핵가족으로 변화되면서 자녀양육 및 교육에 대한 부모의 책임이 커지고 있다.이에 가정 내 아버지의 역할은 중요하게 인식되면 서,다양한 아버지교육이 전국적으로 실시되고 있다.가부장적인 환경에서 자 라난 아버지들이 자녀양육에 참여하면서 아버지 역할이 무엇이며,자녀들과 어 떻게 놀고,의사소통해야 하는지 등에 대해 고민하기 시작한 것이다.하지만, 청송군에는 아버지교육을 수행하는 기관이 없는 상황으로,아버지들이 자녀를 양육하면서 필요로 하는 정보를 제공받고 고충 상담을 할 수 있는 여건을 마련 할 필요가 있다. 본 연구는 우리나라 아버지교육 프로그램 현황을 파악하고,청송군의 미취학 및 초등학생 자녀를 둔 아버지를 대상으로 자녀양육실태와 아버지교육 욕구를 분석하여,청송군 아버지교육의 방향을 제시할 목적으로 추진되었다.이 연구 의 결과가 청송군의 아버지· 가정· 지역사회 발전을 도모하는 데 도움이 되길 바 라며,연구에 도움을 주신 각 지역 건강가정지원센터 아버지교육 담당자,간담 회에 참석해 주신 아버지,그리고 설문조사에 적극적으로 협조해 주신 청송군 7 개 초등학교 교감선생님과 교무부장,지역 주민들께 진심으로 감사드린다.. 2 0 1 4 .2 .. 한국농촌경제연구원장 최 세 균.

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(5) i i i. 요. 약. 연구의 배경 청송군에서는 지역주민의 전출을 줄이기 위한 방안으로 열악한 교육환경 개 선에 노력을 기울이고 있다.그 일환으로 자녀양육 및 교육에 대한 부모의 책 임이 커짐에 따라 가정 내 아버지의 역할이 중요해지는 것에 주목하고,아버지 교육에 대한 사전 연구가 필요함을 인식하였다.아버지교육은 자녀와 아버지의 상호작용 강화,아버지로서의 자신감 상승,가족 간의 관계 개선 등에 도움이 될 것이다.하지만,청송군에는 아버지교육을 수행하는 기관이 전무하여 자녀 를 양육하면서 필요로 하는 정보를 제공받을 기회조차 부여되지 않고 있다.본 연구는 우리나라 아버지교육 프로그램 현황을 파악하고,청송군의 미취학 및 초등학생 자녀를 둔 아버지를 대상으로 자녀양육실태 및 아버지교육 욕구를 분석하여,청송군 아버지교육의 방향을 제시할 목적으로 추진되었다.. 연구방법 본 연구에서는 문헌조사,설문조사,간담회 등을 통해 아버지 자녀 양육 참여 실태 및 아버지교육에 대한 욕구를 파악하고,청송군 아버지교육의 방향을 도 출하였다.아버지교육 현황을 파악하기 위해 여성가족부의 사업안내 자료와 아 버지교육 매뉴얼 및 가이드북 등을 살펴보았다.청송군의 일반 현황을 파악하 기 위해 청송군 통계연보와 경북 교육청 통계자료를 활용하였고,청송군의 자 녀양육 실태 및 아버지교육 욕구를 파악하기 위해 설문조사를 실시하였다.설 문조사 분석결과는 유치원생 및 초등학생 자녀를 둔 5 3 5 가구와 아버지 2 9 5 명 을 대상으로 하였다..

(6) i v. 연구결과 및 시사점 본 연구의 조사결과 청송군 아버지의 직업,최종학력,연령,자녀 어머니의 취업 유무,자녀 수 등에 따라 자녀양육참여 시간과 자녀양육 시 느끼는 어려 움,부모 참여 행사 경험,아버지교육 욕구 등에 차이가 있는 것으로 나타났다. 이러한 욕구를 반영하여 청송군에서는 아버지교육 프로그램을 단계적으로 운 영할 필요가 있다.우선,현재 아버지들이 가지고 있는 자녀 양육에 대한 태도 나 아버지 역할에 대한 인식을 개선하는 교육이 실시되어야 한다.다음으로, 자녀 연령에 따라 필요한 정보를 제공하고,훈육이나 아이와 소통하는 기술 등 을 습득할 수 있는 교육이 제공되어야 한다.그리고,아버지뿐만 아니라 어머니 도 함께 참여하는 부모교육,부부교육을 병행하여 가족 관계 개선으로 이어져 야 한다.나아가 청송군에서는 자녀를 양육하기에 안전한 환경 제공에 노력하 고,자녀 양육의 문제를 개별 가정의 문제가 아닌 지역사회 차원에서 부족한 부분을 채워줄 수 있는 방안이 요구된다.또한 다문화가정,한부모가정,조손가 정,장애아동가정 등 보편적인 자녀 양육 이외에 추가적인 보살핌이 필요한 아 이들을 위한 프로그램이 필요할 것이다. 청송군의 특화사업으로 아버지교육을 운영하기 위해,아버지의 상황과 필요 로 하는 정보 등을 고려하여 교육프로그램을 개발하고,공공도서관의 평생교육 프로그램 등과 연계,또는 찾아가는 교육 등 다양한 교육방법을 통해 체계적이 고 지속적으로 운영될 수 있는 방안을 모색해야 한다..

(7) v ABSTRACT. A Study on the Needs for Education for Fathers in Cheongsong County. Research Background Cheongsong County is making efforts to improve the poor educational environment in order to decrease residents moving out. As part of the efforts, Cheongsong County noted that a father’s role in a family is becoming more important, as parents’ responsibility for child rearing and education increases, and recognized that studying education for fathers beforehand is needed. Education for fathers will help to strengthen father-child interaction, increase fathers’ confidence, and improve family relationships. Cheongsong County, however, do not have an organization for education for fathers, and thus do not provide information necessary for child rearing. This study aims to examine the current status of education programs for fathers in Korea, analyze the needs for education for fathers and the child rearing situation of fathers who have preschool or elementary school children in Cheongsong County, and present the directions of education for fathers in Cheongsong County. Research Methods This study examined fathers’ child rearing reality and their needs for education for them through a literature review, a survey, and a meeting, and drew the directions of education for fathers in Cheongsong County. To know the current state of education for fathers, the following were examined: the manual and guidebook for education for fathers and the project guide of the Ministry of Gender Equality and Family. To know Cheongsong County’s general state, Cheongsong County’s statistical yearbooks and the Gyeongsangbukdo Office of Education’s statistics were used. To examine Cheongsong County’s child rearing reality and needs for education for fathers, a survey was conducted. 535 households with kindergarteners or elementary school children and 295 fathers were surveyed. Research Results and Implications According to the research. results,. there. were. differences. in.

(8) v i. Cheongsong County fathers’ child rearing time, their difficulties in child rearing, experiences of parents participation events, and needs for education for fathers, depending on the father’s job, his highest level of education, age, children’s mother’s employment status, and the number of children. Reflecting these needs, Cheongsong County needs to operate education programs for fathers by stages. First, education is needed to improve fathers’ child rearing attitudes or their awareness of the father’s role. Second, training is needed to provide necessary information according to children’s age, discipline methods, and skills for communicating with children. Third, it is necessary to provide education for parents including mothers and training for couples so as to improve family relationships. Furthermore, Cheongsong County should make efforts to provide a safe environment for child rearing, and to support child rearing not at the individual family level but at the community level. Also, programs are needed for children who need additional care in multicultural families, single parent families, and grandparent-headed families, and children with disabilities. To operate education programs for fathers as Cheongsong County’s specialized project, Cheongsong County should develop training programs considering fathers’ situations and necessary information, and find ways to manage programs systematically and continuously by various methods such as linking with public libraries’ lifelong education programs or outreach education.. Researchers: Mihyoung Cho, Kyu-Hyoung Jeong Research period: 2013. 11 ～ 2014. 2 E-mail address: [email protected].

(9) v i i. 차. 례. 제1장 서론 1 .연구 배경 및 목적 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·1 2 .선행연구 검토 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·2 3 .연구 내용 및 방법 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·7 제2장 아버지교육 프로그램 현황 1 .건강가정지원센터 아버지교육 프로그램 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·1 2 2 .건강가정지원센터 아버지교육 프로그램 운영 사례 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·2 1 제3장 청송군 인구 및 교육 현황 1 .청송군 인구현황 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·2 3 2 .청송군 교육 관련 현황 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·2 9 제4장 자녀양육 실태 및 아버지교육 욕구 분석 1 .거주 동네에 대한 인식 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·3 7 2 .아버지 자녀양육 참여 실태 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·3 9 3 .가족 내 역할 및 자녀 양육에 대한 인식 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·5 5 4 .아버지교육 참여 현황 및 교육에 대한 욕구 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·5 9 제5장 청송군 아버지교육의 방향 1 .자녀 양육하기 좋은 환경 조성 방안 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·6 7 2 .청송군 아버지교육 방향 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·7 0. 부록1 :청송군 자녀교육· 양육 실태 조사( 설문조사)· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·7 9.

(10) v i i i. 부록2 :청송군 아버지교육 초청 강연회 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·8 9 참고문헌 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·9 1.

(11) i x. 표 차 례. 제1장. 표 1 -1 .학교별 설문조사 대상 및 최종 응답률 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·8 제2장. 표 2 -1 .2 0 1 3 년 시· 군· 구 건강가정지원센터 공통사업 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 13 표 2 -2 .연도별· 지역별 남성 대상 교육 현황 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 15 표 2 -3 .남성 대상 가족돌봄 프로그램 내용 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 16 표 2 -4 .남성 대상 가족친화교육 프로그램 내용 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 17 표 2 -5 .남성의 돌봄노동 참여를 위한 아버지교육 프로그램 내용 · · · · · · · · · · · ·18 표 2 -6 .아버지가 행복한 일터만들기 교육프로그램 내용 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 19 표 2 -7 .영유아 아버지 대상 양육가이드북 내용 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 20 표 2 -8 .지역 아버지교육 프로그램 운영 사례 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 22 제3장. 표 3 -1 .연령별 인구 현황( 20 1 2 )· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 24 표 3 -2 .연령별 인구 추이 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 24 표 3 -3 .청송군 인구동태 현황 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 25 표 3 -4 .농가 인구 및 농가 현황( 2 0 1 0 년)· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 26 표 3 -5 .외국인 여성 국적별 등록현황 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 27 표 3 -6 .한부모가족지원법 수급자 현황 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 28 표 3 -7 .등급별 장애인 등록 현황 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 28 표 3 -8 .연도별 청송군 유치원 및 초· 중· 고등학교 현황 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 29 표 3 -9 .지역별 유치원 및 초등학교 현황 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 30 표 3 1 0 .초등학교 특수학급 및 학생 현황( 2 0 1 3 년)· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 31.

(12) x. 표 3 1 1 .청송군 학생 전입 및 전출 현황( 2 0 1 2 . 3 . 1 . ～2 0 1 3 . 2 . 2 8. )· · · · · · · · · · · · · · · · · 32 표 3 1 2 .청송군 초등학교 방과후 교실 프로그램 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 33 표 3 1 3 .청송군 교육 관련 기관 현황 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 33 표 3 1 4 .청송군 공공도서관 평생교육( 문화교양)강좌 현황 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 34 제4장. 표 4 -1 .응답자의 일반적 특성 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 36 표 4 -2 .지역별 응답자 거주지역 특성 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 38 표 4 -3 .아버지의 인구사회학적 특성 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 40 표 4 -4.청송군에서 학교를 다닌 기간 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 41 표 4 -5 .청송군 아버지 직업 및 최종 학력별 근무형태 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 42 표 4 -6 .청송군 아버지 최종학력별 직업 형태 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 43 표 4 -7 .자녀의 일반적인 특성 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 44 표 4 -8 .자녀의 교육기관별 가구 현황 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 44 표 4 -9 .지역별 미취학 및 초등학생 자녀의 방과후 활동 현황 · · · · · · · · · · · · · · · · · · 45 표 4 1 0 .미취학 및 초등학생 자녀의 방과후 활동 및 사교육 종류별 현황 · · ·46 표 4 1 1 .어머니 및 아버지 직업별 주 양육자 현황 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 47 표 4 1 2 .청송군 아버지의 자녀양육 참여 정도 및 시간 현황 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·48 표 4 1 3 .청송군 아버지의 자녀양육의 어려움 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 51 표 4 1 4 .자녀 양육 관련 어려움 발생 후 대처 행동 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 53 표 4 1 5 .자녀 양육 시 필요한 정보 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 54 표 4 1 6 .가족 내 역할 가치관 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 56 표 4 1 7 .자녀에 대한 부모의 책임 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 57 표 4 1 8 .아이 장래에 대해 부모로서 갖는 기대 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 58 표 4 1 9 .자녀를 도시지역으로 유학 보낼 의향이 있는지 여부 · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·58 표 4 2 0 .지역별 부모 참여 행사 경험 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 59 표 4 2 1 .부모 참여 행사 경험 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 60 표 4 2 2 .부모 참여 행사 참여 이유 및 불참 이유 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 61.

(13) x i. 표 4 2 3 .부모 참여 행사 종류별 지역간 비교 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 61 표 4 2 4 .부모교육프로그램 참여 유형 및 도움 정도 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 62 표 4 2 5 .지역별 기존 부모 참여 행사 경험 및 향후 부모교육 강연 참여 의향 · ·62 표 4 2 6 .부모교육 강연 참여 의향에 따른 자녀 양육 참여 정도 및 시간 · ·63 표 4 2 7 .강의 희망 요일 및 시간대 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 64 표 4 2 8 .직업별 부모교육 희망 강의 요일 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 64 표 4 2 9 .거주 지역별 강연 희망 교육 장소 및 규모 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 65 표 4 3 0 .부모교육에 참여 의향이 없는 이유 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 66 제5장. 표 5 -1 .건강가정지원센터 강사료 등 사례비 지급기준 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 74.

(14) 1. 제. 1. 장. 서 론. 1.연구 배경 및 목적. ○ 지역주민의 이주를 줄이고 지역으로 젊은 인구의 유입을 활발하게 하기 위. 해서 자녀교육환경은 매우 중요한 변수로 작용한다. -청송군의 인구는 지속적으로 감소하여 2 0 1 3 년 현재 초등학생은 8 개 학교 8 0 0 여 명,유치원생은 2 0 0여 명 수준에 그치고 있다. ○ 자녀양육에 대한 부모의 책임은 커지고 부모들이 느끼는 스트레스가 증가. 하고 있다. -지역의 열악한 교육환경을 극복하기 위해서는 가정 내에서 부모 역할이. 더욱 중요할 것이다. -가정 내 자녀교육에서 아버지가 차지하는 역할이 커지고 있음에도 불구. 하고 가부장적인 환경에서 자란 아버지들은 아버지 역할 수행에 서툴고, 이를 배울 교육기회 조차 부재한 실정이다. -좋은 아버지가 되기 위해서는 자녀 발달에 대한 이해,자녀의 바람직한. 양육방법에 대한 이해,바람직한 생활지도에 대한 이해 등이 필요하다..

(15) 2 ○ 아버지교육은 자녀교육의 차원을 넘어서 아버지 개개인의 삶에 긍정적인. 영향을 미치고,자녀양육에서 아버지의 역할을 찾음으로써 부부관계 개선 과 가정의 행복에 도움이 될 것이다. ○ 아버지교육은 대체로 건강가정지원센터를 중심으로 운영되고 있으나 청송. 군에는 건강가정지원센터 등 아버지교육을 수행하는 기관이 없다. -현재 타 지역에서 운영 중인 아버지교육 프로그램은 대부분 평일 저녁이. 나 토요일 오후 시간에 1 회 2 ~4 시간 정도로 진행되고 있다. -아버지 스스로가 본인을 성찰하고 이를 토대로 자녀 양육 태도를 진단하. 고,아버지 역할을 찾아가는 과정은 일회성 강좌로는 한계가 있다. -일부 프로그램 사례들에서는 4 ~5 회기씩 집단( 1 0 여 명 이내)교육프로그. 램을 진행하고 있다. ○ 본 연구에서는 청송군의 미취학 및 초등학교 자녀를 둔 아버지를 대상으로. 이들의 자녀 양육 태도 및 자녀 양육 스트레스,아버지교육에 대한 욕구 등 을 파악하고자 한다.아울러 연구결과는 청송군 지역의 특성을 반영한 아버 지교육을 운영하는데 활용하고자 한다.. 2.선행연구 검토. 2.1. 아버지 자녀 양육 실태 ○ 최근 우리나라에서 이루어지고 있는 아버지 관련 연구를 살펴보면,아버지. 의 양육 태도,아버지 교육,아버지와 자녀와의 관계 등 아버지 역할의 변화 를 꾀하는 연구들이 진행되고 있다. -과거 아버지는 전통적으로 가장으로서 가족의 생계를 책임지는 역할을 담당. 해왔으나,여성의 노동 참여가 활발해지면서 현대 아버지의 역할은 단순한.

(16) 3. 생계 부양자가 아닌 양육자의 역할도 중요하게 되었다( 송혜림 외,2 0 1 0 ) . ○ 사회가 변화하면서 아버지 스스로도 자녀 양육에 대한 관심과 책임감을 갖. 고 아버지 역할의 중요성을 인지하고 있으나,실제 가족 역할 수행은 낮은 것으로 나타났다( 한경혜,1 99 7 ;이성희· 한은주,19 9 8 ;김진희· 정희연,2 0 0 5 재인용) . -남성들의 양육 참여를 위해 부모휴가,남성의 육아휴직제도,퍼플잡 1 등의 제도가 있지만,사회적으로 이러한 제도를 사용할 수 ( p u r p l ej ob ) 2 있는 분위기가 조성된 것은 아니다.. -김낙홍( 2 0 1 1 ) 은 개인적· 가정적 어려움보다 직장의 많은 업무량과 잦은. 회식,그로 인한 늦은 귀가가 바람직한 아버지의 역할을 수행하는데 가장 큰 어려움으로 작용한다고 밝혔다. -아버지 개인적으로는 바쁜 직장생활로 자녀를 돌볼 시간적 여유를 갖지 못하. 거나( 홍길회· 황정해,2 0 0 6 ) ,자녀 양육에 필요한 정보와 아버지 역할에 대한 학습 기회 부족으로 역할을 수행하는데 어려움을 겪고 있다( 서은주,2 0 1 2 ) . -이와 같은 어려움은 자녀양육에 대한 아버지의 책임이 증가하고 있는 사. 회적 분위기에서 아버지에게 양육 스트레스로 이어질 수 있다. ○ 2 0 1 0 년 제2 차 가족실태조사3( 여성가족부,2 0 1 0 )결과에 따르면,우리나라. 아버지의 자녀 양육 실태는 다음과 같이 요약된다. -남성의 일가정 양립의 장애요인에 대한 인식으로 업무의 과중함( 1 7 . 2 %). 이 가장 높게 나타났으며,그 다음으로는 가족과 함께하는 시간 부족 ( 1 6 . 6 %) 이었다. 1근로자가 여건에 따라 근무시간과 형태를 조절할 수 있는 일종의 유연근무제도 2고용노동부에 따르면 2 0 13 년도 육아휴직을 사용한 남성 근로자는 모두 2 , 2 9 3명으로 20 1 2년 대비 22 %( 50 3 명)늘었으나 전체 육아휴직자 중 남성이 차지하는 비중은 3. 3%에 불과했다고 보고하였다( 고용노동부 보도자료) . 3가족실태조사에서는 5 년마다 한국 가족의 실상과 변화를 측정하고 있다.2 01 0 년 가 족실태조사는 전국 20 , 5 0 0가구를 대상으로 2 01 0 년 8월 1 6일부터 1 0 월 1 일까지 진행 되었다.최종 응답 가구와 가구원은 총 2 , 5 0 0가구이며 가구원은 4 , 7 54 명이다..

(17) 4. -아버지의 일주일간 자녀 돌봄 시간은 0 ～6 세 자녀는 평균 12 . 6 시간,7 ～ 1 2 세 자녀는 7 . 0 시간이었다. -배우자와의 돌봄노동 분담이 얼마나 공평한가에 대한 인식을 살펴보면, ‘ 공평한 편’ 이라고 응답한 남성이 3 4 . 8%이고,‘ 남편에게 불공평한 편’ 2 . 2 %,‘ 아내에게 불공평한 편’6 2. 9 %이었다. -만 1 2 세 이하의 자녀에 대한 부부 간 자녀돌보기 분담방식에서 ‘ 주로 남. 편이 혹은 대체로 남편이’자녀를 돌보는 경우는 매우 적었다.주요 돌봄 활동은 목욕시키기( 5 . 3 %) ,함께 놀아주기( 5 . 1 %) ,아플 때 돌봐주기와 병 원 데려가기( 2 . 7 %) ,어린이집· 놀이방· 유치원· 학교 등에 데려다주기와 데 려오기( 1. 7 %) ,밥 먹는 것 도와주기( 1 . 2%)등의 순이었다. -영유아 및 초등학생 자녀를 둔 아버지로서 자녀 양육의 어려움이 어떠한. 지 평균값4을 비교해본 결과,양육비와 교육비용 부담의 어려움이 3 . 5 점 으로 가장 높았고,자녀돌봄시간 부족( 3 . 3점) ,양육 및 교육관련 정보의 부족( 3 . 2 점) ,자녀의 안전 및 생활지도의 어려움( 3 . 2 점) ,자녀학습지도의 어려움( 3. 1 점) ,자녀 양육 과정의 스트레스( 3 . 1 점) ,체력적인 한계( 2 . 7점) , 자녀를 돌봐줄 사람 구하기 어려움( 2 . 7 점)순으로 나타났다. ○ 아버지의 자녀 양육 시간은 어떻게 정의하는지에 따라서 각 연구마다 차이. 가 있지만 대부분 평일은 평균 1 시간 이하,주말에는 4 시간 이하인 것으로 나타났다. -통계청 생활시간조사( 2 0 0 9 )자료에 의하면,아버지의 자녀 양육 시간은. 평일 평균 5 2 분,일요일 1시간 2 0 분인 것으로 나타났다.이영환( 20 1 2 ) 은 아버지가 자녀 양육에 평일 4 4 분,주말 3 시간 4 1 분을 사용한다고 밝혔으 며,안수미( 2 0 13 ) 는 아버지의 자녀양육 시간을 평일 4 4 분,일요일 2 시간 4 6 분이라고 하였다.. 45 점 리커트 척도로 전혀 그렇지 않다 1 점,거의 그렇지 않다 2 점,보통이다 3 점,대체 로 그렇다 4 점,매우그렇다 5 점으로 구성되어 있다..

(18) 5. 2.2. 아버지교육의 효과성 ○ 아버지교육 개념은 연구자마다 조금씩 상이하지만 다음과 같이 정의할 수. 있다. -아버지교육은 아버지를 대상으로 자녀 양육을 위해 자녀의 발달과 자녀. 지도에 관한 지식을 습득할 수 있는 기회를 부여함으로써 아버지의 바람 직한 가치관 정립과 자녀 양육 행동의 변화,아버지와 자녀의 바람직한 관계형성을 위해 실시하는 교육이라고 할 수 있다( 권미경,2 0 1 2 ) . ○ 본래 부모교육의 한 부분으로 이루어지던 아버지교육은 자녀에 대한 아버지. 의 역할이 중요하게 인식되면서 아버지만을 위한 교육의 필요성이 높아졌다. -아버지의 양육 활동이 자녀의 인지 발달,정서 발달,사회성 발달,성역할. 발달 등 자녀발달에 영향을 미친다는 각종 연구 결과가 나오고 있는 상 황에서 현재 우리 사회의 아버지는 양육 경험이 미흡하고 양육 방법에 대한 지식도 부족한 실정이다( 권혜진,20 1 3 ) . -또한 아버지 역할을 학습할 기회가 없어 대부분의 아버지들이 아버지로. 서 역할 수행에 대한 자신감이 부족하다( 송혜림 외,2 0 1 0 ;권혜진,2 0 1 3 ) . -이러한 어려움을 안고 있는 아버지에게 아버지교육은 바람직한 아버지가. 되기 위한 좋은 기회로 작용한다. ○ 아버지교육의 효과성을 살펴본 연구들은 자녀와 아버지의 상호작용 강화,. 아버지 역할에 대한 인식의 변화,아버지로서의 자신감 상승 등 긍정적인 효과가 있다고 제시하였다. -권미경( 2 0 1 2 ) 은 그림 책,동화 책 등 도서 대여를 통한 아버지교육 프로그. 램의 효과성을 측정한 결과 부모 효능감과 양육 참여도,그리고 아버지자녀 관계에 긍정적인 영향을 주었다고 보고하였다. -권태은· 이영환( 2 0 0 8 ) 의 연구에서는 동화구연을 활용한 아버지교육 프로. 그램을 실시한 결과,아버지가 자녀의 인지· 사회적 발달을 지지해 주고, 자녀의 일상적인 생활에 관심을 가지고 지도· 감독하는 데 유의미한 효과.

(19) 6. 가 나타났으며,아버지의 역할 만족,자녀와의 의사소통 만족,가장으로 서의 만족이 증진되었다. -권기남( 2 0 12 ) 의 연구는 유아기 자녀를 둔 저소득층 가정의 아버지를 대. 상으로 이러닝( e l e a r n i n g )기반 아버지교육을 실시한 결과,아버지의 양 육 활동 참여도,아버지가 지각한 아버지자녀 관계,양육 자신감 등에 효 과가 나타났다고 보고하였다. -강기정· 이윤정( 2 0 1 0 ) 의 연구에서는 다문화가족 대상 아버지교육을 통해. 부모의 효능감이 높아지고 부모로서의 무력감과 자녀에 대한 실망감은 낮아진 것으로 나타났다.. 2.3. 농촌지역 아버지교육의 필요성 ○ 농촌지역 아버지의 경우 부모 역할에 있어서 전통적 경향이 강하고,보육에. 대한 만족도는 어머니보다 낮은 것으로 나타났다( 김수욱· 오재연,2 00 7 ) . -농촌지역 가정의 어머니가 아버지 집단보다 자녀 양육 스트레스가 통계. 적으로 유의미하게 높게 나타났는데 이는 자녀 양육에 대한 일차적인 책 임이 어머니에게 있음을 반영하는 결과로 해석할 수 있다( 김수욱· 오재연, 2 0 0 7 ) . ○ 충남여성정책개발원( 2 0 0 1 ) 과 중앙대학교 아동복지학과· 농림부( 2 00 1 ) 에서. 농촌지역의 특성을 반영한 부모교육 프로그램을 개발한 적이 있으나 실효 성을 거두지는 못하였다. ○ 이숙희( 2 0 0 2 ) 는 농촌지역에 거주하는 부모들이 도시지역에 거주하는 부모. 들에 비하여 상대적으로 낮은 학력수준과 문화 경험이 부족한 현실을 반영 하여 부모교육을 실시해야 한다고 권고하였다. -농촌지역에서 운영되는 부모교육 프로그램의 대부분이 농촌지역의 현실을. 고려하지 않고 이론에 기초하여 개발된 교육프로그램이라고 지적하였다..

(20) 7. -농촌지역의 정서적 특성에 맞지 않는 부모 교육 프로그램은 오히려 정서. 적인 저항감을 유발할 수 있으며,부적절한 행동 특성을 발생할 수 있다.. 3.연구 내용 및 방법. 3.1. 연구내용 ○ 본 연구의 주요 내용은 크게 네 부분으로 구성된다.아버지교육 프로그램. 현황,청송군 인구 및 교육 현황,청송군 자녀 양육 실태 및 아버지교육 욕 구 분석,그리고 청송군 아버지교육의 방향 등이다. -제2 장에서는 건강가정지원센터에서 운영되고 있는 아버지교육 프로그램. 의 현황을 살펴본다.제3 장에서는 청송군 통계연보 및 경북 교육청 등의 자료를 이용하여 청송군의 인구 및 교육 관련 현황을 파악한다.제4 장에 서는 설문조사 결과를 바탕으로 청송군 아버지의 자녀 양육 실태 및 아 버지교육 욕구를 분석한다.제5 장에서는 청송군 아버지의 자녀 양육 참 여를 증진하기 위한 아버지교육 방향을 제시한다.. 3.2. 연구방법 ○ 본 연구에서는 문헌조사,설문조사,간담회 등을 통해 아버지 자녀 양육 참. 여 실태 및 아버지교육에 대한 욕구를 파악하고,청송군 아버지교육의 방향 을 도출한다. -아버지 자녀양육 참여 실태를 파악하기 위해 연구논문,각종 보고서 등을. 검토하고,중앙부처의 사업안내 자료,아버지교육 매뉴얼,그리고 가이드 북 등을 통해 아버지교육 현황을 조사하였다..

(21) 8. -청송군의 일반 현황을 파악하기 위해 청송군 통계연보와 경북 교육청 통. 계자료를 활용하였다. -청송군의 자녀양육 실태 및 아버지교육 욕구를 파악하기 위해 설문조사를. 실시하고,청송군 아버지 및 초등학교 교감 선생님 간담회를 진행하였다. ○ 청송군 지역 내 유치원생 및 초등학생 자녀를 둔 아버지를 대상으로 설문조. 사를 진행하였다. 5 -조사대상:유치원생 및 초등학생 자녀를 둔 아버지( 8 4 0 명) 6 ( 초등학생 자녀를 둔 아버지:6 6 2 명,유치원생 자녀를 둔 아버지:1 7 8 명). -조사기간:2 0 1 3 년 1 2 월 1 2 일 ~2 0 일 -자료수집방법:각 학교( 병설유치원 포함)교무부장을 통해 설문지와 소정. 의 사례품을 전달하고,아이 편에 가정으로 배부하여 아버지가 작성하여 제출하도록 요청하였다.가정에서 작성한 설문지는 학교에서 취합하여 연구진에게 전달하였다. 표 1-1.학교별 설문조사 대상 및 최종 응답률 단위:명( %). 조사 대상자 최종 응답자 ( 응답률) 최종 아버지 응답자 ( 응답률). 진보초. 청송초. 파천초. 화목초. 도평초. 안덕초. 부남초. 전체. 290. 266. 72. 70. 68. 5 4. 20. 84 0. 198. 122. 63. 49. 46. 4 1. 16. 535. ( 6 8. 3 ) ( 4 5. 9) ( 87 . 5) ( 70. 0) ( 67. 6) ( 75. 9) ( 8 0. 0 ) ( 63. 7) 108. 59. 43. 21. 29. 2 0. 15. 295. ( 3 7. 2 ) ( 2 2. 2) ( 59 . 7) ( 30. 0) ( 42. 6) ( 37. 0) ( 7 5. 0 ) ( 35. 1). 5아이들을 통해 설문지를 전달하는 과정에서 아버지가 부재하는 가정 아동이 배제되 는 것을 방지하기 위해 설문지는 모든 가정에 배포하였다. 6초등학생의 경우 각 가정 당 설문지가 1 부씩 배부되도록 하기 위해 맏이 아동에게만 배분하였다.하지만,초등학생과 유치원생이 함께 있는 가정에는 2 부가 배부되었을 수도 있다..

(22) 9 ○ 배부된 설문지 8 4 0 부 중에서 5 47 부가 회수되어 응답률은 6 5. 1 %이었다.하. 지만,자녀의 연령 및 교육기관 등에 관한 정보가 누락된 응답자 1 2 명을 제 외한 5 3 5 부를 최종 분석하였다.학교별 응답률은 청송초등학교에서 4 5 . 9 % 로 가장 낮았으며,그밖의 학교들은 7 0 % 이상으로 비교적 높았다. ○ 응답자 중에서 본 조사의 대상인 아버지가 응답한 경우는 3 16 명이나 한부. 모가정과 조손가정을 제외한 최종 아버지 응답자는 2 9 5 명이었다7.조사대 상자 8 4 0명 중에서 3 5 . 1 %,응답자 5 3 5 명 중에서는 5 5 . 1 %에 해당한다. -청송초등학교가 아버지 응답률이 2 2 . 2 %로 가장 낮았으며,부남초등학교. 는 7 5 . 0 %로 대부분의 아버지가 설문조사에 응하였다. -응답자 중에서 가구형태가 한부모가정이거나 조손가정인 경우,그리고. 아버지가 응답하지 않은 2 4 0 명은 분석 대상에서 제외하였다.이들 중 한 부모가정은 1 2 명,조손가정은 5 명,기타 가구형태는 4 명이며,아버지가 응답하지 않은 경우는 어머니 1 7 9 명,조부모는 2 1 명,기타 3 명,무응답 3 명,2명 이상이 함께 응답한 경우 1 0 명 등이었다. ○ 본 연구에서는 설문조사를 위한 사전 간담회와 청송군 아버지의 자녀양육. 의 고충 및 교육 욕구 파악을 위한 간담회를 진행하였다. [초등학교 교감 선생님 간담회 ] -목적:설문조사 진행을 위한 사전 협의,설문조사 내용 구성 및 피드백,. 유치원생 및 초등학생 현황 파악 -일시 및 장소:2 0 1 3 년 1 1 월 2 6 일( 청송 인재 양성원) -참석자:청송군 초등학교 교감 7 명 [미취학 자녀 및 초등학생 자녀를 둔 아버지 간담회 ] 7한부모가정이나 조손가정의 경우,‘ 부부+자녀’가구 형태에서의 아버지와는 차이성 이 있을 것으로 보인다.청송군 아버지교육을 처음 시작하는 시점에서 한부모가정과 조손가정의 아버지까지 연구대상으로 하기에는 연구 범위와 목적에 부합하지 않는 다고 판단하여 포함하지 않았다..

(23) 1 0. -목적:청송군 아버지의 특성 파악,자녀양육 시 느끼는 어려움 및 희망하. 는 아버지교육 내용 확인,아버지교육 관련 강사 추천 -일시 및 장소:2 0 1 4 년 1 월 21 일( 청송 인재 양성원) -참석자:청송군 미취학 자녀 및 초등학생 자녀를 둔 아버지 4 명.

(24) 1 1. 제. 2. 장. 아버지교육 프로그램 현황. ○ 그동안 국내에서 진행된 아버지교육은 영유아 교육기관을 중심으로 아버지. 참여 수업이나 자녀 양육에 관한 아버지교육 등이 주를 이루었다( 홍길회· 황 정해,2 0 0 6 ) .이와 같은 아버지교육은 대부분 일회성 행사에 그쳤으며 전문 적이거나 체계적이지 못하였다( 권미경,2 0 1 2 ) . ○ 최근 기독교 관련 기관과 온라인 기업에서 아버지교육을 진행하면서 다양. 한 시도가 이루어지고 있다. ○2 0 0 6 년 중앙건강가정지원센터( 現 한국건강가정진흥원) 에서는 ‘ 남성의 돌봄. 노동 참여를 위한 아버지교육 프로그램’ 을 개발· 배포하면서 지역사회 차원 의 아버지교육을 시작하였다. -2 0 12 년 기준으로 전국 1 3 3 개 건강가정지원센터에서 약 4 만 명의 아버지. 가 교육을 받았다..

(25) 1 2. 1.건강가정지원센터 아버지교육 프로그램. 1.1. 건강가정지원센터 사업 현황 ○ 여성가족부의 「2 0 1 3 년도 건강가정지원센터 사업안내」에 따르면 시· 군· 구. 건강가정지원센터 사업을 총 6 개의 영역으로 구분할 수 있고 9 개 세부사업 이 있다( 표 2 1 ) . -여성가족부 산하 건강가정지원센터는 아버지교육의 대표적인 교육기관. 으로,아버지교육은 건강가정지원센터에서 진행하고 있는 사업 중 남성 대상 주요 교육으로 자리 잡고 있다. -2 0 09 년 아버지교육과 찾아가는 아버지교육으로 진행되었던 프로그램이 2 0 10 년에 남성 대상 교육으로 변경되어 교육대상이 아버지에서 남성으. 로 조정되기는 했으나 교육의 목적 및 취지는 아버지교육과 동일하다. -건강가정지원센터에서 이루어지고 있는 아버지교육( 남성 대상 교육) 은. 성인 남성을 대상으로 일과 가정의 양립을 위한 남성의 가족생활 참여를 확대하는데 목적을 두고 있다. -아버지교육( 남성 대상 교육) 의 사업 내용으로는 ‘ 남성의 가족생활 참여. 의 중요성’ ,‘ 출산과 육아 참여의 중요성’ ,‘ 예비부모 교육’ ,‘ 자녀의 발달 에 맞는 아버지교육’ ,‘ 부모 역할’ ,‘ 가족과의 의사소통 방법’ ,‘ 가사의 분 담’등으로 이루어져 가정에서 아버지 혹은 남성에 필요한 정보를 제공 해 주는데 힘쓰고 있다. -건강가정지원센터에서는 아버지교육과 관련하여 ‘ 남성의 돌봄노동 참여. 를 위한 아버지교육’ ,‘ 아버지가 행복한 일터 만들기 교육프로그램’등의 매뉴얼을 만들어 지역센터에서 아버지교육이 활발하게 이루어질 수 있 도록 노력하고 있다..

(26) 1 3. 표 2 -1 .2 013 년 시· 군· 구 건강가정지원센터 공통사업 사업 영역. 시· 군· 구 공통사업. 설명. 모두가족 봉사단. 기존의 가족봉사단의 활동 내용을 ‘ 돌봄’ 을 주제로 전환 하여 운영. 모두가족 품앗이. 전업주부와 맞벌이 주부가 함께 운영하는 품앗이,남성이 참여하는 품앗이 등 다양한 그룹 운영. 아버지자녀가 함께하는 토요 프로그램. 아버지의 양육 참여 확대를 위해 유아나 초등학생을 위 한 토요 돌봄프로그램 운영. 생애주기별 ( 조) 부모교육. 신혼기 부부,결혼준비교육 프로그램 포함한 생애주 예비/ 기별 ( 조) 부모교육. 남성대상 교육. ․일가정 양립과 가족생활의 남성참여 활성화를 위한 교육 ․남성대상 자기돌봄 교육 ․아버지 교육,찾아가는 아버지 교육 ․연간 2 0 시간 이상. 가족상담. 가족( 집단) 상담. 생애주기에 따라 발생되는 가족내 다양한 갈등과 문제를 해결을 위한 상담사업. 가족문화 다양한 가족통합 서비스 지역사회 연계. 가족사랑의 날. 매주 수요일 가족이 함께 할 수 있는 프로그램 실시. 다양한 가족사업. 한부모가족,조손가족 등 다양한 가족을 대상으로 자녀양 육지원,관계향상교육,놀토 프로그램 등의 서비스 실시. 가족돌봄 나눔. 가족교육. 지역사회 협의체 참여, 지역사회협의체,유관기관 네트워크 활용 및 참여 협약 및 연계사업. 자료:2013년도 건강가정지원센터 사업안내( 여성가족부,2013 ) .. 1.2. 아버지교육 프로그램 현황 ○ ‘ 전국건강가정지원센터 연간사업실적보고서’ 를 통해 연도별 남성 대상 교. 육 현황8을 살펴보면,<표 2 2 >와 같다. -남성 대상 교육이 진행되고 있는 기관은 2 0 10 년 1 29 개소,2 0 1 1 년과 8아버지교육은 남성 대상 교육에 포함되어 진행되고 있다..

(27) 1 4 2 0 12 년 1 34 개소로 늘어났다. -남성대상 교육에 참여한 총 인원은 2 0 0 9 년2 2 , 4 3 6 명에서 매년 증가하여 2 0 12 년 5 2, 6 6 3 명으로 2 00 9 년에 비해 2배 이상 늘어났다. -1 회기 당 참여 인원은 평균 3 0 명 내외였으며,센터 당 평균 교육 횟수는 2 0 10 년 1 0. 2 회,2 0 11 년 1 3. 1 회,2 0 12 년 1 3. 7 회로 증가하였다. -1 회기 당 평균 교육시간은 약 2 시간이었다. ○2 0 1 2 년에 진행한 남성 대상 교육 현황을 지역 특성별로 구분하여 살펴보았. 다( 표 2 2) . -전체 지역센터 1 3 4 개소 중에서 도시형은 8 6 개소,도농복합형은 2 6 개소,. 농어촌형은 2 2 개소이다. -1 회기 당 참여 인원은 지역 특성에 관계없이 3 0 명 내외로 나타났으나 센. 터 당 참여 인원은 도시형은 평균 4 3 9 . 2 명,도농복합형은 3 1 7. 6 명,농어 촌형은 3 0 1. 7 명으로 농어촌형 센터가 가장 적었다. -남성 대상 교육의 공통필수사업 기준은 연간 1 0 회로 정해져 있다.센터. 당 평균 교육 횟수를 살펴보면 도시형은 평균 1 5 . 5 회,도농복합형은 1 1 . 6 회,농어촌형은 9 . 5 회로,농어촌형 센터에서는 기준 교육 횟수를 채우지 못한 것으로 나타났다..

(28) 1 5. 표 2 -2.연도별· 지역별 남성 대상 교육 현황 단위:개소,명,회,시간. 실시 센터수. 총 참여인원. 200 9년. -. 22 , 4 36. 센터 당 평균 참여인원 31. 7 -. 201 0년. 1 29. 37 , 2 49. 28. 3. 288. 8. 1 , 3 17. 10. 2. -. 201 1년. 1 34. 49 , 0 63. 27. 9. 366. 1. 1 , 7 61. 13. 1. -. 201 2년 도시형 도농복합형 농어촌형. 1 34 86 26 22. 52 , 6 63 37 , 7 68 8 , 2 58 6 , 6 37. 28. 5 28. 3 27. 3 31. 5. 393. 0 439. 2 317. 6 301. 7. 1 , 8 46 1 , 3 33 3 02 2 11. 13. 7 15. 5 11. 6 9. 5. 1. 9 1. 8 2. 2 2. 2. 1 회기당 참여인원. 센터 당 평균 실시횟수 7 07 -. 총 교육 실시횟수. 1 회기당 평균 교육시간 -. 자료:2010/ 2011/ 201 2전국건강가정지원센터 연간사업실적보고서( 중앙건강가정지원센터,20 11; 한국건강가정진흥원,2 012a ;2013a ). 1.3. 아버지교육 프로그램 내용 1. 3. 1.남성 대상 가족돌봄 프로그램 ○‘ 남성 대상 가족돌봄 프로그램’ 은2 0 1 2년에 건강가정지원센터에서 기업 및. 관공서 등의 연계를 통한 4 0 ～5 0 대 중년기 남성 대상 가족생활 참여를 증 진하고,자기돌봄 및 가족돌봄 역량을 강화함으로써 은퇴 이후 노년기의 성 공적 적응 준비를 위해 개발한 프로그램이다. -가족생활 참여 증진 및 자기돌봄 역량 강화를 통한 성공적 노년기 준비 목표. -경제활동만을 담당하던 남성이 은퇴로 인해 야기되는 가정 내 문제를 인식 -은퇴 이후 가족생활적응을 위한 남성의 가정 내 역할 재정립. 대상. 4 0∼50 대 중년기 남성.

(29) 1 6 표 2 -3.남성 대상 가족돌봄 프로그램 내용 영역. 1영역. 주제 건강한 생활: 현대사회 노화의 이해. 내용 ·노화의 신체적· 심리적 변화 ·신체질환과 약물 ·성생활과 운동 ·성장 배경,인생 회고. 2영역. 자기 이해와 발달. ·자기 요구 확인 ·성격 유형 진단 ·노화· 죽음의 이해와 준비 ·가족문화 진단 및 이해/ 새로운 문화 창출. 3영역. 가족관계 향상:. ·노부모· 배우자· 자녀와의 관계. 인생과 가족의 변화. ·의사 소통 ·자기 표현 ·소비생활 점검. 4영역. 은퇴 후 경제생활 설계. ·재정관리 및 확보 ·재취업과 창업 ·노화와 사회복지제도. 5영역. 6영역. 은퇴 후 일상생활의 운용. 시민의식 제고: 노후의 사회 참여와 공헌. ·은퇴 후 가정생활의 특성,평생학습 ·일상적 자조활동에 대한 이해와 습득 ·내가 살아온 세상 ·자녀에게 물려주고 싶은 세상 ·나의 역할. ※ 프로그램은 ‘ 강의’ 나‘ 활동’ 으로 진행되며,센터별로 각 영역을 조합한 프로그램 강의를 제작하여 활용함. 자료:2012남성대상 가족돌봄프로그램 개발( 한국건강가정진흥원,2012b). 1. 3. 2.남성대상 가족친화교육 프로그램 ○2 0 1 0 년 전국 9 7 3 명의 아버지를 대상으로 한 아버지 역할 수행 실태 연구결. 과를 반영하여 제작한 것으로 조사결과에서 아버지들이 가장 되고 싶은 아 버지상으로 ‘ 친구같이 지낼 수 있는 아버지’ 가1 순위로 나타났다.‘ 남성 대.

(30) 1 7. 상 가족돌봄 프로그램’ 은 이러한 요구를 반영하여 ‘ 친구같은 아빠로 만나 요’ 를 프로그램 주제로 선정하였다.. -아버지 모습의 현주소를 살펴보고 아버지 역할에 대한 변화 요구 확인 -아버지 자신에 대한 이해 목표. -영유아기,아동기,청소년기 자녀의 발달 특성 이해 -자녀에게 친구같은 아빠가 되기 위한 실천전략을 발견하고 실천. 대상. 영유아기,아동기,청소년기 자녀를 둔 아버지. 인원. 1 5～20 명 사이로 한정 표 2-4.남성 대상 가족친화교육 프로그램 내용. 대상. 회기. 주제. 내용 ·아버지,과거와 현재!그리고 미래. 공통. 1 회기. 아버지,그 특별한 이름. ·아빠효과 ·좋은 아버지 되기의 출발. 영유아기. 2 회기. 자녀를 둔. 쑥쑥 크는 아이!. ·영유아기에 대한 이해와 아버지 역할. 성장하는 아빠!. ·영유아 자녀에게 친구같은 아빠란. 놀이하는 아빠 & 친구. ·아빠와의 놀이의 중요성 이해. 같은 아빠. ·놀이하는 아빠되기 실천전략. 아버지. 3 회기. 아동기. 2 회기. 내 자녀 바로 알기. 3 회기. 친구같은 아빠. 자녀를 둔 아버지. ·아동기에 대한 이해와 아버지 역할 ·아버지 역할 실태 ·친구같은 아빠란 ·실천전략 ·청소년기 자녀의 발달 특성. 청소년기. 2 회기. 자녀를 둔. 우리 아이가 달라지고. ·청소년기 가족의 부모 자녀 관계 특성. 있어요. ·청소년기 자녀와의 좋은 관계 유지를 위한 아버지 역할. 아버지 3 회기. 아이와 통하는 친구. ·청소년 자녀 지도 원리. 같은 아버지. ·청소년 자녀와 대화 요령. ※ 프로그램은 ‘ 강의’ 나 ‘ 활동’ 으로 진행되며,각 회기별 교육시간은 약 120분임. 자료:남성 대상 가족친화교육 프로그램 개발( 중앙건강가정지원센터,2010).

(31) 1 8. 1. 3. 3.남성의 돌봄노동 참여를 위한 아버지교육 프로그램 ○‘ 남성의 돌봄노동 참여를 위한 아버지교육 프로그램’ 은2 0 0 6년에 건강가정. 지원센터에서 개발한 프로그램으로 전국에 있는 건강가정지원센터에 보급 하여 아버지교육이 원활하게 수행할 수 있도록 지원하기 위해 개발되었다. -평등문화 정착과 가정의 건강성 증진을 위한 기회 제공 -한국 남성의 일 중심적 생활 패턴과 가족 소외 문제 해결 방법 제시 -아버지의 돌봄노동 참여를 통한 완전한 부모역할 수행의 가능성 증대 목표. -남편의 돌봄노동에 대한 적극적 참여 유도를 통해 여성의 일가족 갈등 문 제 해결의 가능성 증대 -건강가정지원센터의 부모 교육 프로그램 활성화 및 평등한 가족문화· 사회 문화 정착과 확산에 기여. 대상. 자녀가 미취학,초등학교 재학,중· 고등학교 재학 중인 아버지. 인원. 3 0명 내외( 최대 50 명 정도) 로 하되 5 ～7 명을 한 그룹으로 편성하여 진행 표 2-5 .남성의 돌봄노동 참여를 위한 아버지교육 프로그램 내용. 회기. 주제. 내용 ·한국사회 남성의 생활 세계의 특성. 1회기. 남성 그리고 가족:. ·일 중심의 남성의 일상 생활과 그 문제. 이 남자가 사는 법. ·가족 구성원으로서 남성의 정체감 ·일과 가족에서 균형 찾기 ·돌봄노동의 이해. 2회기. 돌봄노동과 남성:. ·남성의 돌봄노동 참여 실태와 유형. 돌봄노동의 주인되기. ·돌봄노동의 남성 참여 이유 ·참여를 위한 노력 :돌봄노동 주인되기. 3회기. 아버지역할: 아빠자격증,취득하셨나요?. ·부모 역할,아버지 역할 ·아버지와 자녀와의 관계 ·아버지의 돌봄노동 참여 증진을 위한 방안 모색. ※ 프로그램은 ‘ 강의’ 나 ‘ 활동’ 으로 진행되며,각 회기별 교육시간은 약 50분임. 자료:남성의 돌봄노동 참여를 위한 아버지교육 프로그램( 중앙건강가정지원센터,20 06a ).