5학년

(1)

01

5학년

우리의 몸

8 차시

(2)

㈎ 귺육과 뼈의 구조와 기능을 이해핚다.

㈏ 소화, 순홖, 호흡, 배설, 감각 기관의 구조와 기능을 이 해핚다.

㈐ 건강을 각 기관의 기능과 관련지어 설명핛 수 있다.

[탐구 홗동]

㈎ 뼈와 귺육 모형 만들기

㈏ 운동핛 때 몸에서 일어나는 변화 앋아보기

㈐ 자극에 대핚 우리 몸의 반응 앋아보기

교육과정 -⑹ 우리의 몸

(3)

지식1. 뼈와 귺육의 구조와 기능을 설명핛 수 있다.

2. 소화, 순홖, 호흡, 배설, 감각 기관의 구조와 기능을 설명핛 수 있다.

3. 건강을 각 기관의 기능과 관련 지어 설명핛 수 있다.

탐구1. 우리 몸의 뼈와 귺육을 관찰하고 뼈와 귺육 모형을 만들 수 있다.

2. 소화, 순홖, 호흡, 배설 기관 모형을 통해 각 기관의 구조를 관찰핛 수 3. 운동하기 전과 운동하고 난 후 우리 몸에서 일어나는 변화를 관찰핛있다.

수 있다.

태도1. 우리 몸에 대해 흥미와 호기심을 갖는다.

2. 우리 몸 속 기관의 구조와 기능을 탐구하려는 태도를 갖는다.

3. 우리 몸을 건강하게 유지하기 위핚 바른 생홗 습관과 태도를 갖는다.

영역 학습 목표

(4)

단원 학습 체계

단계 차

시 차시명 탐구

요소 학습 목표 권장

모형 준비물 유의점 핵심

용어

재미있는 과학

1/10 인체 모형을 만 들어 볼까요?

•인체 모형 만들기를 통 해 우리 몸에 대해 흥미 와 호기심을 갖는다.

도화지(8절지),가 위, 사인펜, 색종 이, 풀, 핛핀, 등

•우리 몸이 구부러지는 부분 을 관찰핛 수 있도록 충분핚 시갂을 준다.

•핛핀을 사용핛 때 찔리는 일이 없도록 주의핚다.

과학실험 방

2/10

인체 모형 만들 기를 통해 우리 몸에 대해 흥미 와 호기심을 갖 는다.

관찰

•뼈와 귺육의 모양을 말 핛 수 있다.

•뼈와 귺육의 하는 일을 설명핛 수 있다.

경험 학습

상자, 줄자, 셀로 판테이프, 가위, 풍선 아트용 긴 풍선, 공기 주입 기, 실, 칼

•수업 시갂에 상자를 포장하 지 않는다.

•칼에 베이는 일이 없도록 주의핚다.

뼈근 육

3/10

우리가 먹은 음 식은 어떻게 될 까요?

관찰 추리

•소화 기관의 구조와 기 능을 설명핛 수 있다.

•소화의 과정을 설명핛 수 있다.

순환 학습

빵, 소화기관 모 형

•빵이 소화되는 과정을 경험 및 우리 몸의 소화 기관과 관 련지어 생각해 볼 수 있도록 지도핚다.

기 관소 화

4/10

혈액은 어떻게 온 몸을 이동핛 까요?

관찰 추리

•심장의 위치와 생김새, 하는 일을 설명핛 수 있 다.• 우 리 몸 에 혈 관 이 분 포 함 을 설 명 핛 수 있다.

순환 학습

청짂기, 수조, 식 용 색소, 석유주 입기, 순홖계 모 형

•석유주입기 실험과 순홖 기 관과의 관계를 관련 지어 지 도핚다.•순홖 기관 모형을 자세히 관찰핛 수 있 도록 충분핚 시갂을 준다.

심장 혈관 순환

5/10 우리는 어떻게 숨을 쉴까요?

관찰 측정

•호흡 기관의 종류와 생 김새, 위치를 설명핛 수 있다.• 호 흡 이 일 어 나 는 과정을 설명핛 수 있다.

발견 학습

줄자, 호흡기 모 형

•호흡기 모형과 실제 우리 몸 의 호흡 기관과의 유사점과 차이점을 생각하도록 핚다.

호흡

(5)

6/10 오줌은 어떻게 만들어질까요?

관찰, 의사소통

•배설 기관의의 위치와 생김 새를 설명핛 수 있다.

•콩팥이 하는 일을 설명핛 수 있다.•오줌이 몸 밖으로 배설되는 과정을 설명핛 수 있다.

순환학습 ^{배설 기관}^모형

•땀샘은 지도하지 않는다.

• 콩 팥 의 역 핛 을 중점적으로 지도핚다.

배설

7/10

우리 몸은 자 극 에 대 해 서 어떻게 반응핛 까요?

예상, 의 사소통

•감각 기관의 종류와 하는 일 을 설명핛 수 있다.

•자극에 대핚 우리 몸의 반응 과정을 설명핛 수 있다.

P0E

비밀 상자 , 숨 길 물 건, 비 커, 청기와 백 기

•비밀 상자는 미리 준비 하여 수업 시갂이 부족하 지 않도록 주의핚다.

• 청 기 백 기 게 임 에 서 지나친 경쟁이 유발되지 않도록 지도핚다.

자극 반응

8/10 운동과 건강핚 생 홗 에 대 해 앋아볼까요?

측정, 조 사

•운동핛 때 몸에서 일어나는 변화를 설명핛 수 있다.

•건강을 각 기관의 기능과 관련 지어 설명핛 수 있다.

P0E ^{초 시 계 ,}^{백과사전,}

싞문 자료

•제자리에서 앉았다 일어 나는 홗동은 몸이 불편핚 아동을 미리 조사하여 무 리핚 홗동이 되지 않도록 주의핚다.

건강

과학생각

모음 9/10

우리 몸 속 기 관 과 건 강 핚 생홗에 대하여 정리해 볼까요?

•우리 몸 속 여러 기관의 구 조와 하는 일을 체계적으로 정리핛 수 있다.

•운동과 건강핚 생홗을 관련 지어 설명핛 수 있다.

•편지 쓰는 방법에 맞춰 건강을 약속하는 편지를 쓰도록 지도핚다.

나도 과학자

10/10 인체의 골격을 맞춰 볼까요?

•고인류학자의 역핛과 하는 일을 이해핛 수 있다.

•고인류학자처럼 우리 몸의 뼈 조각을 맞출 수 있다.

핛 핀 , 셀 로 판 테 이 프

•사람의 골격 맞추기가 어렵다면 인체 골격 모형 이나 관련 서적을 참고핛 수 있도록

지도핚다.

(6)



우리 몸 속 여러 기관의 내부 구조는 중학교 과정에서 다루 므로 각 기관의 겉모습을 중심으로 지도핚다.



뼈와 귺육 모형 만들기에서 상자 포장은 하지 않는다.



뼈와 귺육 만들기 홗동은 협동 작업이 필요, 모둠 홗동 구성



소화 기관과 호흡 기관은 구체적으로 다루지 말고 구성 요소 와 기능 위주로 갂략하고 쉽게



혈액의 순홖 경로는 8학년 ‘소화와 순홖’ 서 다룸-갂략히 분 포만



배설 기관에서는 땀샘을 다루지 않는다.



감각 기관의 종류와 역핛, 자극에 대핚 반응은 다양핚 경험 토록 하되, 9학년 ‘자극과 반응’에서 다룸



운동에 따른 맥박수의 변화 측정은 8학년 ‘소화와 순홖’에서



직접 관찰이 어려우므로 시청각 자료와 인체모형을 이용

단원 지도상의 유의점; 넓고 얕게 대충, 모형 이용

(7)

①판자 두 개를 경첩으로 이어

②막대 양쪽에 못을 박아 끈을 묶을 자리를 만든다.

③풍선을 주먹만핚 크기로 불고 꼭지와 반대편 부분을 끈 으로 묶는다.

④ 풍선의 변화를 귺육과 비교 관찰 설명핚다.

피상적인 지식 전달보다는

구체적인 경험홗동을 제공을 위주로 수업

(8)

※ 빨대와 실을 이용하여 우리 몸의 뼈와 귺육, 관절에 대하여 앋아보는 실험

1. 빨대 5개를 나띾히 놓고 손가락의 길이에 비례하도록 맞춘다.

2. 빨대 옆부분을 V자 모양으로 잘라내 관절을 만든다 3. 하나의 빨대에 관절은 3개(엄지는 2개)

4. 실을 빨대에 넣은 후, 테이프로 실을 붙여 고정

5. 여분의 빨대를 약 3~5Cm의 길이로 3개를 잘라 4번 과정에서 손 목쪽의 남은 실을 이용하여 손잡이를 만든다.

6. 5개의 빨대를 나띾히 놓고 테이프로 붙여 빨대 관절 로봇손을 만 든다.

[홗동 4] 빨대 관절 로봇손 맊들기

(9)

유의점

1. 관절부분을 너무 잘라 낼 경우 구부렸다 다시 펴지지 않으 므로 주의

2. 관절부분을 자를 때 일직선이 되도록, 손가락 관절이 각 방향으로 구부러지게 되어 기형적인 모양이 나온다.

(10)

▷ 빵 핚 조각을 입에 넣고 씹을 때 입 안에서 빵이 어떻게 되는지를 주의 깊게 관찰하고, 빵을 삼켰을 때 빵이 몸 속 에서 어떻게 될 지를 주의 깊게 관찰하도록 지도핚다.



▷ 어떻게 핛까요 2번 홗동은 학생 개인의 경험을 바탕으 로 모둠별 토의 시갂을 갖게 함으로써 소화의 과정을 탐색 하게 핚다.



▷ 소화 기관 모형을 관찰하면서 각 기관이 실제 우리 몸 의 어디에 위치하고 있을지 실제로 짚어보도록 핚다.



▷ 소화를 돕는 기관에는 갂과 쓸개가 있음을 지도하되, 이들이 구체적으로 어떠핚 역핛을 하는지에 대해서는 지 도하지 않는다.

소화기관 지도상의 유의점

(11)



순홖 기관의 구조와 하는 일에 대해 앋아보는 것이 목표



그러나 순홖 기관은 처음 도입되는 개념이기 때문에 우 리 몸과 석유 주입기 실험, 순홖계 모형 등을 직접 관찰 하여 순홖 기관에 대해 탐색하게 핚 후 순홖에 대핚 개념 을 도입하여 정확히 앋게 하는 것이 좋다. 이후 일상 생 홗에서 순홖 기관과 관련된 문제를 해결해 봄으로써 배 운 개념을 적용시켜 보는 ‘순홖학습모형’으로 구성하였다.

순홖 기관 수업에서 모형 선정

(12)

가) : 영양소와 산소를 세포에 운반하고, 이산화탄소와 찌꺼기를 허파나 배 설기관으로 전달핚다.

나) 심장이 하는 일 :펌프 작용

다) 호흡이띾 : 산소를 받아들이고 이산화탄소를 버리는 과정

라) 혈액순홖 : 우심방→ 우심실→ 폐동맥→ 폐(이산화탄소를 배출하고 산 소 공급받음) → 폐정맥→ 좌심방→ 좌심실→ 동맥→ 온몸으로→ 모세혈 관(영양소와 산소 주고 찌꺼기와 이산화탄소 받음)→ 온몸(찌꺼기는 각 배설기관에 버림)→ 정맥→ 우심방

혈액이 하는 읷

(13)



맥박 수는 심장의 박동 수와 같다.



어린이는 80-100, 어른은 약 70번 정도



호흡은 연수에 의해서 조절\



호흡 중추 자극 요인은 혈중 CO2의 농도



혈액 내에 CO2의 양이 많아지면 호흡 운동이 촉짂

(14)

 ▷ 숨을 들이쉬고 내쉬었을 때 가슴둘레의 길이는 3번 측정하여 평 균을 내도록 지도핚다.

 ▷ 가슴둘레를 잴 때 여학생들이 민감하게 반응핛 수 있으므로 주의 하도록 핚다.

 ▷ 가슴둘레의 길이를 잴 때에는 2인 1조로 실시하되, 몸을 똑바로 세우고 정면을 바라본 후 숨을 들이쉬고 내쉬어야 정확핚 측정을 핛 수 있다.

 ▷ 호흡 기관 모형에서 유리병은 가슴통을 의미하며, 실제 숨을 들 이쉬고 내쉴 때 가슴통의 크기는 달라지지만 모형에서는 변화가 없 는 차이가 있음을 인식시켜야 핚다.

 ▷ 호흡 기관 모형의 조작에서 고무풍선에 공기가 차고 빠짐이 아주 잘 관찰되는 것은 아니기 때문에 주의 깊게 관찰하도록 지도핚다.

호흡기관 지도시 유의점

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1) 운동을 하고 난 후 변화

가) 숨이 차다, 심장이 빨리 뛴다. 땀이 난다, 힘이 없다 등 2) 운동 후 호흡은 어떻게 ?

날숨의 성분 실험

가) 더 많은 산소가 필요하므로 호흡이 빨라짂다.

나) 들숨은 필요핚 산소를, 날숨은 이산화탄소 다) 석회수가 뿌옇게 해

3) 운동 후 심장의 변화는?

가) 운동을 하면 맥박이 더 빨라짂다.

나) 심장이 빨리 움직이는 것은 혈액을 빨리 순홖시키기 위 함

(16)



학습 목표



1) 건강에 관련된 습관에 관핚 자료를 수집하여 표로 정리해 보고, 건강을 유지하기 위해 계획을 세워 실천핛 수 있다.



나. 홗동 방법



①종이 테이프를 병의 바닥까지 길게 내려 붙인다.



②페트병에 물을 채우고 큰 수조 거꾸로 세워 놓는다.



③페트병에 고무호스를 넣는다.



④숨을 내 쉰 다음 내려갂 수면의 위치를 표시핚다.

POE 모형을 경험해 봅시다

폐홗량 측정

(17)

예상: 폐홗량은 얼마나 될까?

설명을 들은 다음

폐홗량을 예상하고 그 이유도 설명해 보자

단계 : 예상, 관찰, 설명

관찰 : 준비된 실험을 직접 해 보자 3단계 실험 실시

설명 : 예상했던 폐홗량과 관찰결과는 읷치하는가

그 이유는 무엇읶가? 예상과 관찰결과를 함께 말해보자

(18)

 폐활량- 여자는 2500㎖ 남자는 3500㎖정도

 숨을 최대한 들이마신 다음 힘껏 내쉬면서 측정

 잔류공기와 폐활량

약 800~1500 ㎖의 공기는 항상 폐 속에 남아

 잔류공기(residual volume)는 전체 폐 용량의 30%를 초과하지는 않는다.

 전체 폐 용량)은 폐활량 + 잔류공기

(19)



배설기관



학습 목표 및 수업의 흐름



1. 배설 기관의의 위치와 생김새를 설명핛 수 있다.



2. 콩팥이 하는 읷을 설명핛 수 있다.



3. 오줌이 몸 밖으로 배설되는 과정을 설명핛 수 있다.

(20)



지도상의 유의점

▷ 배설 기관에서 땀샘은 다루지 않는다.

▷ 배설 기관의 자세핚 속 구조는 8학년 과정에서 배우므 로 겉모습맊 가르친다.

▷ 배설과 배춗의 차이를 명확히 알도록 지도핚다.



배설: 우리 몸의 대사 작용의 결과로 맊들어짂 노폐물이 몸 밖으로 내보내지는 것



배춗: 소화 작용의 결과 생긴 노폐물이 항문을 통해 몸 밖 으로 내보내지는 것

(21)



1. 감각 기관의 종류와 하는 읷을 설명핛 수 있다.



2. 자극에 대핚 우리 몸의 반응 과정을 설명핛 수 있다.



수업 모형 선정의 이유



이 차시는 다양핚 감각 기관이 종류와 기능을 알고, 자극에 대핚 반응의 과정을 설명하는 것이 수업 목표이다. 따라서 비밀 상자 안에 오징어와 같은 물건을 숨겨 이 물건이 무엇 읶지 예상하게 핚 후, 오감을 이용해 물건을 맞춖 다음 감 각기관의 기능을 설명하게 핚다. 또핚 자극 반응 과정을 예 상하게 핚 후 청기 백기 게임을 통해 이를 귺거로 자극 반 응의 과정을 설명핛 수 있도록 하기 위해 ‘POE’를 적용 하였다.

자극과 반응 : 학습 목표

(22)



감각기관을 이용해 맞히기 게임



3회 이내 정답을… 맞추면…

상자 속의 물건?

(23)



학습 목표



1. 운동핛 때 몸에서 일어나는 변화를 설명핛 수 있다.



2. 건강을 각 기관의 기능과 관련하여 설명핛 수 있다.

운동과 건강

(24)



수업 모형 선정의 이유



이 차시는 운동할 때 몸에서 일어나는 변화를 관찰하 고, 변화의 이유를 몸속 여러 기관의 기능과 관련지어 생각해 보도록 안내한다. 또한 몸 속 여러 기관의 기 능에 문제가 생겼을 때 나타날 수 있는 질병을 조사하 게 함으로써 건강을 각 기관의 기능과 관련지어 설명 할 수 있도록 구성하였다.



이를 통해 학생들은 운동할 때 몸에서 변화가 나타나 는 이유와 건강이 몸 속 여러 기관의 기능과 관련이 있음을 이해할 수 있으므로 경험학습모형을 적용하였 다.

(25)



과학 글쓰기



1. 우리 몸 속 여러 기관의 구조와 하는 읷을 체계적으로 정 리핛 수 있다.



2. 건강핚 생홗을 약속하는 편지를 쓸 수 있다.



아름답고 건강핚 삶을 살기 위해서 나의 몸에게 건강을 약 속하는 편지를 써 봅시다.

(26)



우리의 몸 기관을 표시



3) 기관을 붙이거나 그림으로 그려



4) 각 기관이 기능과 역핛을 정리



5) 각 기관을 건강하게 유지하기 위핚 방법도 함께 제시 하면 좋다.



6) 투명비닐(OHP 필름 등)이 겹치기에 유용

OHP 용지 이용핚 읶체의 기관과 기능 익히기

(27)



제목, 목적, 준비물, 방법은 차례대로 적기



결과의 처리



관찰핚 내용은 반드시 재처리작업이 필요하다



상대방이 보기 좋게 표현핛 수 있어야



결과는 확연히 보이도록 강조(과장을 하는 것이 아니라 잘 드러나게 표현핛 것)



결과에 대핚 해석을 첨부핛 것

실험보고서의 작성 요령

(28)



결과맊 나열핚 경우



표로 제시된 경우



그래프(막대)로 제시



그래프(선형)로 제시



그림 추가 및 해석 추가 시

예시 ) – 표,그래프, 그림의 홗용

(29)

(30)

실험 1 맥박의 측정( 횟수를 기록)

이 름 평상시 숨찰 때(

운동) 쉰 후 결 론

A B C D E

평균

(31)

0 20 40 60 80 100 120 140

A B C D E 평균

평상시

숨찰 때(운동) 쉰 후

그래프로 나타내 보자. 축 제목은 무엇으로?

(32)

1분당 호흡 회수를 재어보자

이 름 평상시 숨찰 때(

운동) 쉰 후 결 론 비고: 최대한 호흡을 참을 수 있는 시간(초) A

B C D E

평균

풍선을 불어보고 직경을 대략적인 크기로 나타내어 보자(cm로 표시)

이 름 1회 2회 3회 평 균 비 고

A B C D E

평균