STEAM 아웃리치 프로그램 안내서

STEAM

아웃리치 프로그램 안내서

기관명: 국립경상대학교

기관 소개

비전 경남에서 세계와 당당히 경쟁하는 ACTIVE GNU

목표 교육의 내실화 및 선진화

연구의 특성화 및 융합화

봉사의 지역화 및 세계화

ACTIVE GNU 중점 추친 전략

ACTIVE 교육 ACTIVE 연구 ACTIVE 봉사

학과단위 특성화 교육프로그램 30개 지원

전국적 연구 및 산학협력 그룹 30개

육성

지역협력 및 봉사 프로그램 30개 지원

융합인재교육(STEAM) 아웃리치 프로그램이란?

- 학생들이 과학기술 현장에서 최신 과학기술을 경험하고 관련 분야로 진학

‧진로를 설계할 수 있는 STEAM 아웃리치 프로그램 개발･운영

- 학생들이 과학에 대한 꿈과 끼를 키울 수 있도록 토론‧실습‧체험 중심의

- 2 - 아웃리치 활동 기회 제공

국립경상대학교 STEAM 아웃리치 프로그램의 특징

○ 해양과학기술에 대한 청소년의 인식 증진 및 참여 의지제고 ○ 경상대학교 해양과학대학의 해양조사선, 각 연구실의 첨단연

구 기자재 및 자료를 최대 활용하여 프로그램 진행

○ 창의적 인재자질을 가진 직업인양성을 위한 진로체험활동 도 입 프로그램 개발

- 해양환경공학과 해양생명과학 전공 관련 직업 체험

○ 프로그램에 참여한 상급 학생들이 하급생들의 프로그램에 facilitator로 참여함으로써 리더십을 함양하고, 프로그램에 대 한 이해도를 심화

○ 경상대학교와 통영시교육지원청 그리고 통영시지속가능발전교 육재단이 상호협력하여 융합인재교육 아웃리치 프로그램 운영

운영 프로그램

프로그램명 운영기간 운영기관(장소) 대상 담당 전문가

물발자국 12.10~12.24 해양과학관

강의실 중 1~3 최광수 교수

잘피

갯벌 7.5~7.30

동달습지 해양생물교육

센터

중 1~3 곽우석 교수 백근욱 교수

활동 수기

○ 학교에서 평소에 다루지 않았던 내용을 다루고 있어 흥미 있었고 사 소하게 여기던 물건에 얼마나 많은 물이 투입되는지 알았고 이를 통해 물 절약에 대한 필요성 등을 실감할 수 있었다.

○ 간단하였지만 대학에서 하는 실험을 경험할 수 있는 기회라 좋았다.

교수님도 재미있게 가르쳐주시고 모두 다 실험할 수 있었다.

○ 내가 관심이 많았던 해양생물에 대해서 재밌게 알 수 있어서 좋았 고, 나의 진로를 결정하는데 있어서도 많은 도움이 되었다.

○ 내가 항상 지루하다고만 느꼈던 과학에 대해서 여러 가지로 새롭게 접근하다보니 그렇게 지루하지만은 않았다. 오히려 재미가 있었다고 말하고 싶다. 다음에도 이러한 프로그램이 있다면 적극적으로 참여 할 것이다.

아웃리치 프로그램에 있어 도움이 될 자료

○ 해양환경공정시험법. 2010. 국토해양부. 해수 속 용존산소 ○ 윤선 외 9인. 기능성 식품학. 2006. 라이프사이언스 ○ www.waterfootprint.org. 국제물발자국 정보제공 홈페이지

○ 박경훈, 유주한, 송봉근. 2010. 경상남도 남해안 연안습지의 생태적 가치평가

○ 김익수, 최윤, 이충렬, 이용주, 김병직, 김지현. 2005. 한국어류대도감.

교학사

○ 우한준 외 4인. 2004. 한국 서해 강화 갯벌의 퇴적물 특성

○ 주대현, 유형빈. 2008. 무안갯벌에 서식하고 있는 해산십각류 군집의 종 조성분석

○ 이종수 외 1인, 해양천연물학, 20006. 도서출판 효일.

○ 송어 해수양식업 산업화 전략. 2014. Aquainfo.

○ www.aquainfo.co.kr. 월간아쿠아인포 홈페이지 ○ Youtube. AP Biology Lab 12 용존산소 실험영상

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융합인재교육(STEAM) 아웃리치에 참여하고 싶다면?

- 신청 방법: 재학 중인 학교에 신청(단체), 개인 신청 - 담당자: 최광수

- 담당자 연락처: 055-772-9133 - 담당자 이메일: kschoi@gnu.ac.kr

○ 단체 신청

- 대학과 교육청, 통영시지속가능발전교육재단의 이름으로 각 학교에 공문 전송

- 희망하는 학교 및 교내 동아리 담당 선생님이 대표로 참가신 청서 제출

- 참가신청서는 공문에 붙임으로 전송

- 선착순으로 단체별 최대 10명제한, 최대 3팀까지 접수

○ 개인 신청

- 통영 내 학교에 홍보를 하여 참가를 희망하는 학생들이 직접 참가신청서를 담당자 이메일로 제출하여 접수

- 참가신청서는 홍보를 위한 공문에 붙임으로 전송 - 선착순으로 최대 15명~20명 선발

학습목표

바다오염의 원인을 추리하고 토론함으로써 바다오염에 대한 관심을 가진다.

물은 특정 지역에 한정된 자원이 아닌 전 세계가 공유하는 공동의 것임을 인식하고, 깨끗이 사용하고 절약하기 위해 노력한다.

활동내용

해양오염의 원인 추적하기 물발자국 계산하기

물절약, 수질오염 홍보 스티커 제작하기

활동특징

쾌적한 일상생활을 유지하기 위해 얼마나 많은 물이 사용되는지 체감할 수 있으며, 물 절약 필요성에 대한 공감대를 형성할 수 있다.

소요시간 170분 차시 3 장소 강의실

STEAM 과목요소

S: 한 제품이 생산되기까지의 물의 총량과 물발자국 계산하기

T: 직접 제작한 정수 필터의 구성에 따라 달라지는 정화효과 A: 손님에게 대접할 음식과 그 속의 물발자국 계산하기 물 절약 실천 스티커를 제작하고 캠페인 해보기

밥도 물이다

학습구성

STEAM요소

- 10 - 상황제시 (Context)

우리가 항상 물 사용량을 줄이자고 하지만 내가 사용하는 물이 과연 전부일까? 내 손에 항상 들려있는 스마트폰에 어마어마한 물이 들어갔 다고 하면 어떨까? 그 물을 수치화 시키면 물 절약이라는 것에 대한 새 로운 차원이 열리지 않을까 예를 들어 햄버거를 한번 안 먹으면 간접적 으로 2,500L의 물을 줄이는 것처럼 말이다.

창의적 설계(Creative Design)

손님에게 음식을 대접하면서 음식 속의 물발자국 계산하기 해양오염의 원인 추론하기

감성적 체험(Emotional Touch)

물 절약, 수질오염 홍보스티커를 제작하고 친구들에게 홍보해보기 모둠작품 제작을 통해 협력과 토의능력 배양

내가 만든 필터를 이용해 더러운 물을 깨끗하게 정화해보는 성공 체험

STEAM흐름도

수업단계 교수·학습 활동

STEAM 요소 (학습자료)

상황제시 (20분) (1/3차시)

Co: 바다 오염 동영상 시청

• 우리는 우리가 사용한 물이 직접적으로 생 태계에 어떤 영향을 미치는지 알고 있나요? 잘 쓰지 못하고 너무 많이 써서 우리의 바다가 고 통 받고 있다는 것을 알아 우리가 할 수 있는 일을 생각해 봅시다.

• 질문을 통해 물절약의 필요성 체감 - 나는 오염에 얼마나 기여했을까?

- 우리는 그냥 물을 흘려보냈는데 석유처럼 시커먼 물이 될까?

• Water measure 게임을 통해 물소비량 및 물사용에 대한 정보 습득

- 질문과 답 그리고 단위를 조합해 정답을 찾는 게임으로 진행

- Water measure 게임 1등 팀에게 시상

SA

상황제시 (30분) (1/3차시)

Co: 물발자국의 개념을 도입하여 물 절약의 새로운 관점을 제시

• 우리는 물을 절약해야한다는 공익광고나 뉴 SA

STEAM교수-학습활동

- 12 -

스, 문구 등을 흔히 접할 수 있지만 너무 많이 들어 감흥이 없고 공감이 잘 가지 않는 경우가 많죠. 물발자국의 개념은 어떤가요? 햄버거 하 나를 주문하면 2500L의 물이 나오는 것과 같 다는 사실을.

• 물발자국의 개념과 의의 이해

- 물발자국의 개념과 수치를 보고 들으면서 수치가 의미하는 것은 무엇인지 추측하기 • 물발자국과 물 절약의 관계

- 물발자국을 이해한 후 물발자국을 이용하 여 물 절약을 실천할 수 있는 방안 모색 - 조별로 토의하여 결론 도출 후 발표

창의적 설계 (40분) (2/3차시)

CD: 손님 대접할 식단 구성 및 물발자국 계 산

• 물발자국의 수치를 보다보면 음식에 들어가 는 양이 상당하다는 것을 짐작할 수 있습니다.

그렇다면 우리가 생일파티나 가족행사 등으로 맛있는 음식들로 한가득 상을 차렸을 때 들어 가는 물을 물발자국 수치로 환산을 하면 얼마 만큼 나올까요?

• 손님 대접할 식단 구성하기

- 대접할 손님의 대상과 인원수, 그리고 음 식을 골라 한가득 상을 차려봅시다.

- 보기 좋게끔 그림으로 표현해봅시다.

• 식단의 물발자국 계산

- 물발자국 수치표를 보고 차려진 음식의 총 물발자국 수치를 계산해봅시다.

SA

• 높은 물발자국 수치를 보이는 음식과 낮은 음식의 차이가 발생하는 이유와 높은 수치를 나타내는 음식의 물발자국을 낮출 수 있는 방 법을 찾아봅시다.

감성적 체험 (30분)

ET: 우리 재밌게 물절약 합시다.

• 중요하지만 막상 귀찮고 감동이 떨어지는 물절약을 다같이 재미있게 실천할 분위기를 만 들기 위한 물절약 스티커를 제작해봅시다.

• 물절약, 수질오염 스티커 제작

- 주제와 컨셉, 부착장소, 구체적 대상 등을 고려하여 물절약 스티커를 만듭시다.

• 제작한 스티커 발표

- 스티커의 주제와 컨셉 그리고 부착 장소 등을 발표하여 공감대 형성

• 각 학교에 전시하여 홍보활동

- 우리 학교에 스티커를 붙여 물절약 실천을 위한 활동을 하고 사진으로 남겨서 추억을 만 듭시다.

SA

- 14 - 감성적

체험 (50분) (3/3차시)

ET: 우리가 만드는 필터

• 만약에 우리가 결국 물을 아끼지 못하고 물 을 다 써버리게 된다면 우리는 그때그때 물을 만들어 먹어야할지도 모르는 불안한 미래가 올 지도 모릅니다. 그때를 대비하여 물을 정화하 는 방법을 익혀놓읍시다.

• 비디오 시청하여 간이정수기를 만드는 과정 시청

• 간이정수기 설계하기

- 어떠한 재료를 어떤 순서로 넣었을 때 가 장 효율적인지를 판단하여 설계한다.

• 각 조별로 설계한 간이정수기를 제작한다.

• 제작한 정수기를 가지고 오수를 정화한다.

- 오수는 임의로 제작

• 오수 정화 효율이 가장 높은 조 시상한다.

ST

STEAM 지도자료

밥도 물이다.

학습목표 : 쾌적한 일상생활을 유지하기 위해 얼마나 많은 물이 사용되는지 체감해보고, 물 절약 필요성을 느끼자.

진학 : 환경과학

진로 : 환경관리공단, 해양환경공단, 환경영향평가 업체

도입 : 우리가 항상 물 사용하는 것을 줄이자고 하지만 내가 사용하는 물이 과연 다일까? 내 손에 항상 있는 스마트폰에 어마어마한 물이 들어갔다고 하면 어떨까? 그 물을 수치화 시키면 물 절약이라는 것에 대한 새로운 차원이 열리지 않을 까 예를 들어 햄버거를 한번 안 먹으면 간접적으로 2500L의 물을 줄이는 것처럼 말이다.

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1. 생일파티에 친구에게 대접할 음식을 골라볼까요?

* 아래의 표를 보고 학생들이 대접할 음식의 메뉴를 고르고 인원수와 손님의 대 상, 음식을 골라 그림으로 표현해 봅시다.

* 대접할 손님의 인원수와 그리고 음식을 골라 그림으로 표현해봅시다.

대접할 음식 메뉴

과일 음료 음식

오렌지 복숭아 사과 바나나

메론 토마토 포도 배 체리

딸기 키위 파인애플 레몬

오렌지주스 사과주스 포도주스 토마토주스

우유 커피 녹차 코코아

파스타 피자 치킨 삶은감자 찐옥수수 식빵

음식 개수 음식 개수

※ 음식을 세는 단위는

과일 = 1개 음료 = 1잔 음식 = 1인분

(예외. 딸기 = 7개 1묶음 포도 = 1송이 체리 = 10개 1묶음 피자 = 1판)

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* 물발자국 식단구성 ( 출처 www.waterfootprint.org )

이름 중량 (g) 물 발자국( )

Global average water footprint (

)

Green Blue Grey Total

과일

토마토 160 32 108 63 43 214

바나나 190 152 660 97 33 790

오렌지 180 108 401 110 49 560

레몬 150 90 432 152 58 642

사과 200 160 561 133 127 822

배 190 675 645 94 183 922

체리 10 16 961 531 112 1604

복숭아 210 189 583 188 139 910

딸기 100

(6~8개) 40 201 109 37 347

포도 410 246 425 97 87 608

파인애플 1000 255 215 9 31 255

키위 120 12 307 168 38 514

메론 800 4147 5087 56 41 5184

이름 중량 (g) 물 발자국( )

Global average water footprint (

)

Green Blue Grey Total

음식

파스타 240 444 1294 351 204 1,849

피자 725 913 957 176 126 1259

치킨 900 3892 3545 313 467 4325

삶은감자 210 60 191 33 63 287

찐옥수수 140 172 941 86 195 1222

식빵 120 193 1124 301 183 1608

음료수

토마토주스 125(ml) 138 539 316 213 1069

오렌지주스 125(ml) 125 729 199 90 1018

사과주스 125(ml) 138 780 185 176 1141

포도주스 125(ml) 88 490 114 71 675

커피 125(ml) 140 18153 139 633 18925

녹차 125(ml) 35 7232 898 726 8856

우유 125(ml) 128 863 86 72 1020

코코아 125(ml) 137 15492 3 141 15636

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음 식 수 량 사용되는 물의 양

예) 토마토 5 개 160 L

내가 사용한 물의 총량 L

2. 물발자국 표를 보고 계산을 해볼까요?

* 물발자국 개념을 이해하고 수치의 표를 보고 차려진 음식의 총 물발자국 수치를 계산을 합니다. 수치를 보다보면 음식에 들어가는 양이 상당하다는 것을 짐작할 수 있습니다.

* 우리가 생일파티나 가족행사 등으로 맛있는 음식들로 한가득 상을 차렸을 때 들 어가는 물을 물자국 수치로 환산하면 얼마만큼 나올까? 궁금증을 유발합니다.

* 느낀점을 적고 친구들과 공유합니다.

3. 높은 물발자국 수치를 보이는 음식과 낮은 음식의 차이가 발생 하는 이유와 수치를 낮출 수 있는 방법을 생각해봅시다.

* 높은 물발자국과 낮은 물발자국의 차이가 발생하는 이유와 높은 수치를 나타내 는 음식의 물발자국을 낮출 수 있는 방안을 찾아봅시다.

4. 모둠별로 물 절약을 위한 물절약 스티커를 제작하여 발표해봅 시다.

* 주제와 컨셉, 부착할 곳, 구체적 대상 등을 고려하여 만듭니다.

* 중요하지만 막상 귀찮고 감동이 떨어지는 물절약을 다같이 재미있게 실천할 분 위기를 만들기 위한 물절약 스티커를 제작해봅시다.

스티커 제작 설계 모둠원

역할 나누기

5. 물절약 스티커를 큰소리로 친구들에게 자랑을 해봅시다.

* 스티커의 주제와 컨셉 그리고 부착 장소등을 발표하여 공감대를 형성합니다.

* 각 학교에 전시하여 홍보활동을 합니다. 우리 학교에 스티커를 붙여 물절약 실 천을 위한 활동을 하고 사진으로 남겨서 추억을 만듭니다.

- 22 -

6. 간이정수기 만드는 과정을 알아볼까요?

* 간이정수기 만드는 과정을 영상으로 시청해주고 메모합니다.

* http://www.youtube.com/watch?v=IT7B4Ow-dVk ( 동 영 상 )

* 만약에 우리가 결국 물을 아끼지 못하고 물을 다 써버리게 된다면 우리는 그때 그때 물을 만들어 먹어야할지도 모르는 불안한 미래가 올지도 모릅니다. 그때를 대비하여 물을 정화하는 방법을 익혀 놓읍시다.

7. 친구들과 함께 만들어 볼까요?

* 간이 정수기 만들기

- 과학, 공학, 기술적 요소를 바탕으로 예술적 요소를 생각하면서 간이정수를 만들 어 봅시다.

- 원리 : 굵은 자갈, 잔자갈, 모래, 숯이 정수기의 필터와 같은 이물질을 걸러주는 할을 할 뿐만 아니라 물속에 함유된 냄새를 제거 하는 역할을 합니다.

- 준비물 : 기름물, 흙탕물, 비눗물, 큰자갈, 잔자갈, 모래, 숯, 페트병, 고무즐, 거 즈, 칼

- 간이정수기를 과학, 기술, 공학, 예술, 수학적 요소를 도입하여 구상해 봅시다.

- 간이정수기를 준비한 후 구상한 장치의 설계도를 작성하여 봅시다.

- 디자인한 장치 도안을 바탕으로 실제로 제작하여 봅시다. 제작하면서 느낀점을 적어 봅시다.

* 조별로 제작활동을 합니다.

* 어떠한 재료를 어떤 순서로 넣었을 때 가장 효율적인지를 판단하고 설계하게 유 도합니다.

8. 얼마나 깨끗해지는지 체험해볼까요?

* 제작한 정수기를 가지고 오수를 정화해본다. 오수는 라면국물, 잉크혼합물 등을 혼합하여 정수기 성능을 확인하고 기록한다.

* 장치도면, 제작한 정수필터, 성능에 대해 조별로 발표합니다.

* 가장 우수한 조를 학생들 스스로가 선발하여 시상한다.

9. 친구들의 우수한 장치를 공유하여 다 같이 개선시켜 볼까요?

* 가장 우수한 장치하나를 학생들이 다 같이 고민하고 발전시켜봅니다.

학습목표 우리 지역의 습지를 살리는 축제를 계획할 수 있다.

갯벌과 잘피 생물을 동정하여 생물종을 이해한다.

활동내용

동달습지(갯벌, 잘피) 생물체험

기존의 갯벌, 어류 축제 영상 시청 및 토론 우리 지역의 습지 보존 축제 설계하기

활동특징

습지를 죽이는 기존의 축제와는 다른 나만의 축제를 계획함 으로써 습지 보존을 위한 실천적 의지를 북돋을 수 있다.

갯벌, 잘피 생물을 관찰하고 동정하는 과정에서 생물다양 성을 관찰하고 이해할 수 있다.

소요시간 220분 차시 5 장소 동달습지

강의실

STEAM 과목요소

S: 갯벌과 잘피 속의 생물다양성과 보존가치

A: 기존의 습지축제와 어류축제의 실태를 파악하고, 습지 보존을 위한 나만의 습지 축제를 계획하고 실행하기

지혜로운 지킴이

학습구성

STEAM요소

- 28 - 상황제시 (Context)

우리 지역의 갯벌을 알아보기 위해 용남면에 있는 동달습지로 체험학 습을 갔어요. 습지에는 간조 때 나오는 갯벌과 어린 물고기들이 살고 있 는 잘피밭이 있었죠. 우리가 평소에는 잘 보지 못했던 갯벌 생물들과 치 어들, 특히나 생물보호종에 속하는 해마도 볼 수 있는 아주 재미있는 생 물들의 세계를 볼 수 있죠. 갯벌과 잘피는 해양생태계에 있어 없어서는 안될 매우 중요한 삶의 보고라고 해도 과언이 아니기에 우리들이 꼭 지 켜내야 할 소중한 우리의 자산입니다. 그러나 주변의 축제를 보면 지키 고 있다는 생각이 드나요? 우리가 우리의 소중한 습지를 살리는 보존 축제를 만들어 봐요.

창의적 설계(Creative Design)

동달습지를 살리는 습지보존축제 설계

감성적 체험(Emotional Touch)

우리가 만든 축제를 다 함께 즐기기

STEAM흐름도

수업단계 교수·학습 활동

STEAM 요소 (학습자료)

상황제시 (60분) (1/5차시)

Co: 동달습지 생물체험

• 통영의 습지를 체험하고 습지에는 어떠한 생물이 살고 있는지 조심스레 들어가서 관찰하 고 갯벌과 잘피밭의 아름다움을 느껴봅시다.

• 갯벌 및 잘피 생물 조사 및 채집 • 생물 동정

• 안전 및 유의사항

- 작은 생물들은 충격에 굉장히 민감하기 때 문에 뛰어다니거나 소리를 지르면 스트레스로 인해 죽을 수도 있어 조심해야 합니다.

- 생물은 동정을 위해서 잠시 보고 다시 살 던 곳으로 돌려줍시다.

- 습지에 들어가기 전에 뻘옷과 장화, 장갑 등의 복장을 착용하여 빠지거나 옷에 물이 들 어가는 것을 막고 체온을 보존할 수 있도록 합 니다.

SA

STEAM교수-학습활동

- 30 - 상황제시

(40분) (2/5차시)

Co: 기존 습지 축제영상 시청 및 토론

• 갯벌과 잘피밭을 눈으로 보고 몸으로 체험 해 보면서 습지는 참 아름다운 곳이고 우리가 지켜야할 소중한 자산이라는 것을 알 수 있습 니다. 하지만 모두가 그렇게 생각하고 있을까 요?

• 축제영상 시청

- 기존의 축제에 대한 비평 • 찬반토론 실시

- 기존 축제의 지속성 찬반

- 영상을 보고 장점과 단점을 기록하게 한 후 장점이 부각된 사람은 찬성, 그 반대는 반 대로 나누어 토론 진행

- 어떻게 하면 더 나은 축제가 될 수 있을지 토의하여 결론 도출

SA

창의적 설계 (70분) (4/5차시)

CD: 우리 지역의 습지 보존 축제 설계하기

• 습지는 보존해 마땅한 소중한 우리의 자산 인데 눈 뜨고 코 베이듯 지켜만 볼 수는 없습 니다. 우리가 직접 습지를 보존할 수 있는 축 제를 기획해 봅시다.

• 동달습지를 배경으로 하는 축제 설계 - 조별 활동

- 실제 축제를 기획

- 목적, 의미, 테마, 개개인 역할, 준비사항, SA

축제일정 등 여러 가지 사항 고려 • 기획한 축제 평가하기

- 동료평가를 통해 장단점, 개선점 등 파악 • 우수 축제 선정하기

- 평가를 통해 가장 우수한 축제 선정하기 - 선정된 1등 축제를 시상하고 체험

감성적 체험 (50분) (5/5차시)

ET: 우리가 만든 축제 즐기기

• 우리가 스스로 축제를 만들어보니 뭔가 참 여할 때도 기분이 다르고 더욱 뿌듯하지 않을 까요? 내가 만든 축제에 내가 참여해서 신나게 놀아봅시다.

• 1등으로 선정된 축제를 준비

- 전체가 역할을 나누어 기획한 축제 진행 - 장소는 교내에서 진행

• 축제 평가

- 소감 및 평가를 통해 더 나은 축제를 위한 의견들을 제시

- 실제 통영의 축제로 발전시킬 수 있는 방 안 모색

SA

- 32 -

STEAM 지도자료

지혜로운 지킴이

학습목표 : 생물을 동정하며, 자원 보존하기.

진학 : 해양생명과학

진로 : 국립수산과학원, 지방자치단체, 해양연구원

도입 : 우리 지역의 갯벌을 알아보기 위해 용남면에 있는 동 달습지로 체험학습을 갔어요. 습지에는 간조 때 나오는 갯벌 과 어린 물고기들이 살고 있는 잘피밭이 있었죠. 우리가 평 소에는 잘 보지 못했던 갯벌 생물들과 치어들, 특히나 생물 보호종에 속하는 해마도 볼 수 있는 아주 재미있는 생물들의 세계를 볼 수 있죠. 갯벌과 잘피는 해양생태계에 있어 없어 서는 안될 매우 중요한 삶의 보고라고 해도 과언이 아니기에 우리들이 꼭 지켜내야 할 소중한 우리의 자산입니다. 그러나 주변의 축제를 보면 지키고 있다는 생각이 드나요? 우리가 우리의 소중한 습지를 살리는 보존 축제를 만들어 봐요.

1. 갯벌에서 보고 느낀 생물들을 메모해볼까요?

* 갯벌 탐사 유의 사항

목적, 일정안내, 준비물 안내, 갯벌에 대해서(의미와 중요성), 조사방법, 갯벌생물 관찰과 다루기, 해양생태계의 이해, 서식지 보호 등에 대하여 반드시 사전 교육 을 실시한 후 체험학습을 실시합니다.

* 준비물 : 장화 및 장갑, 삽, 방형구, 체, 표본병, 채집비닐백, 만원경, 카메라

가. 사전계획

① 예비답사를 통해 조사지역의 지형을 사전에 파악한다.

② 반드시 조석표를 확인한 후 갯벌에 들어간다.(www. nori.go.kr-국립해양조사 원)

③ 자유탐사 1시간, 핵심탐사 1시간으로 계획하여 실행한다.

④ 펄 성분이 많아 푹푹 빠지는 갯벌에서는 한자리에 오랫동안 머물지 않는다.

나. 탐사 활동시 유의사항 ① 학생들의 안전에 유의한다.

② 생물의 서식지를 보호한다.

③ 생물 관찰 후 제자리에 놓아준다.

④ 경계선 밖으로 나가는 독자행동을 금지한다.

⑤ 길을 이용한다.

⑥ 조용조용, 가만히 활동한다.

⑦ 활동 후 흔적을 남기지 않는다.

다. 갯벌생물의 채집도구

갯벌속의 작은 생물의 채집이나, 생물의 밀도조사, 퇴적물 채취를 위해서 장화 및 장갑, 삽, 방형구(50×50cm, 또는 1×1m), 체(1mm 또는 0.5mm 눈금), 표 본병, 채집비닐백, 채취기(10×25×30cm, 0.025m²) 등이 사용된다.

- 34 - 라. 준비물 계획

① 기록과 관찰을 위해서 : 사진기, 망원경, 돋보기, 모종삽, 물통, 기록 노트, 갯벌생물도감, 자 등

② 안전을 위해서 : 자외선 차단 크림, 구급약 세트(지혈제, 소독약, 반창고, 붕 대 등)

③ 복장 및 기타 준비물 : 면장갑, 양말(여러 벌), 긴 바지, 긴팔 상의, 수영복이 나 반바지, 장화나 운동화 혹은 뒷끈이 있는 샌들, 모자, 어깨에 메는 배낭 등.

마. 채집물의 처리 방법

패각과 여러 곳에 묻어있는 펄을 깨끗이 씻어서 10% 포르말린에 고정하여 관찰 한다. 포르말린은 독성이 있어 위험하므로 조심해서 다루고 함부로 냄새를 맡거나 먹어서는 절대로 안된다.

* 습지에 들어가기 전에 뻘옷과 장화, 장갑 등의 복장을 착용하여 빠지거나 옷에 물이 들어가는 것을 막고 체온을 보존할 수 있도록 합니다.

* 통영의 습지를 체험하고 습지에는 어떠한 생물이 살고 있는지 조심히 관찰하고 갯벌과 잘피밭의 아름다움을 느껴봅시다.

* 잘피체험

1. 잘피에 대해 간략히 설명한다.

1. 야외 조사에 쓰일 도구들에 대해 설명한다.

2. 도구 사용법과 유의점에 대해 알려준다.

3. 예인망(surf net)의 원리와 힘의 작용에 대해 설명한다.

예인망(Surf net)

빔트롤(Beam-trawl)

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* 갯벌 및 잘피 생물을 조사 및 조심히 채집합니다.

* 생물을 동정하고, 작은 생물들은 충격에 굉장히 민감하기 때문에 뛰어다니거나 소리를 지르면 스트레스로 인해 죽을 수도 있어 조심해야 합니다.

* 생물은 잠시 보고 다시 살던 곳으로 돌려줍니다.

* 잘피밭의 중요성을 알고 앞으로의 보존 방법에 대해 발표합니다.

- 잘피는 해산종자식물의 잘피과에 속하는 다년생 해초로서 잘피밭은 경제적으로 가치있는 어종의 유어들을 포식자로부터 보호하여 유어들이 성육장으로 이용하는 것으로 알려져 있다. 또한 질소, 인 등의 영양염을 흡수하고 산소를 공급하여 수질을 정화하고, 줄기와 뿌리가 저질을 안정화시킨다. 이러한 잘피밭은 경제적 가치가 높아 상업적으로 중요한 많은 어류가 잘피밭을 이용한다.

* 동달습지 현장체험 학습활동 추가자료 참조

2. 생물체험에 관한 축제 동영상을 보고 나의 생각을 적어 볼까 요?

* 갯벌과 잘피밭을 눈으로 보고 몸으로 체험해 보면서 습지의 아름다움을 느끼고 우리가 지켜야할 소중한 자산이라는 것을 알 수 있습니다. 하지만 모든 사람이 그렇게 생각하고 있을까요?

* http://www.youtube.com/watch?v=pocFDSo8pVw ( 동 영 상 )

3. 축제를 보고 장점과 단점을 적어볼까요?

* 기존 축제의 지속성을 질문으로 찬반토론을 실시합니다.

* 영상을 보고 장점과 단점을 기록하게 한 후 장점이 부각된 사람은 찬성, 그 반 대는 반대로 나누어 토론을 진행합니다.

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4. 변화해야 된다면 구체적으로 어떻게 변화해야 될까요?

* 어떻게 하면 더 나은 축제가 될 수 있는지 토의하여 결론을 도출합니다.

5. 동달습지에 관한 자신만의 습지 축제 아이디어를 만들어 봐 요.

* 습지는 보존해 마땅한 소중한 우리의 자산인데 눈 뜨고 코 베이듯 지켜만 볼 수 는 없습니다. 우리가 직접 습지를 보존할 수 있는 축제를 기획해 봅시다.

* 동달 습지를 배경으로 하는 축제를 설계합니다. 활동은 조별이며 실제 축제를 기획하고 목적, 의미, 테마, 개개인 역할, 준비사항, 축제일정 등 여러가지 상황 들을 구체적으로 고려합니다.

6. 친구들이 설계한 축제는 어떤가요?

* 기획한 축제를 평가하며, 동료평가를 통해 장단점, 개선점 등 파악합니다.

* 우수한 축제를 선정하여 선정된 1등 축제를 시상하고 다 같이 체험합니다.

7. 친구들 중에서 우수한 축제를 선정하여 다 같이 참여해볼까 요?

* 우리가 스스로 축제를 만들어보니 뭔가 참여할 때도 기분이 다르고 더욱 뿌듯하 지 않을까요? 내가 만든 축제에 내가 참여해서 신나게 놀아봅시다.

* 1등으로 선정된 축제를 준비합니다. 전체가 역할을 나누어 기획한 축제를 진행 함으로써 장소는 교내에서 진행해도 좋습니다.

8. 우리가 함께 만든 축제를 참여해보니 어떠한가요?

* 소감 및 평가를 통해 더 나은 축제를 위한 의견들을 제시합니다. 또한 실제 통 영의 축제로 발전시킬 수 있는 방안을 모색합니다.

소감 및 평가

통영의 축제로 만들려면 무엇을 보안해야 하나요?

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동살습지 현장체험 학습활동 추가 자료

* 해양생물

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* 조석간만의 차

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* 잘피밭에 주로 서식하는 어종

가시망둑 실비늘치

감성돔 미역치(Hypodytes rubripinnis)

날개망둑 해마(Hippocampus coronatus)

복섬(Takifugu nidhobles) 그물코쥐치(Rudarius ercodes)

* 상업종으로 중요한 어종

* 사질연안에 서식하는 어종

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* 갯벌의 기능

가. 경제적 가치

갯벌은 수산물에 대한 상당한 잠재적 생산성을 가지고 있다. 갯벌의 생산성은 육상의 생산성보다 9배나 높은 가치를 가지고 있는 것으로 알려져 있다. 갯벌의 어류 생산성이 에이커당 10톤이라는 연구결과도 있다.

생산성이 높다는 것은 생물들이 서식하기에 적합하다는 것을 의미한다. 갯벌 은 많은 해양생물들이 산란 장소와 성장장소로 이용하고 있고, 영양분이 풍부하 고 탁도가 높아 적으로부터 보호받기에 용이하다.

나. 생태적 서식지로서의 기능

바다와 육지의 점이지대로서 두 생태계의 생물들을 수용하는 생물(물새, 동물, 식물, 미생물) 다양성의 보고이다. - 우리나라 서남해안 갯벌의 경우 어류 200여 종, 갑각류 250여종, 연체동물 200여종, 갯지렁이 100여종 이상, 바다새 120여 종이 서식.

다. 자연 정화조의 기능

갯벌은 육상에서 배출되는 오염물질을 정화하는 기능을 가지고 있다. 우리나 라는 연안을 따라 여러 도시와 산업지역이 형성되어 많은 오염 물질을 배출하고 있다. 따라서 갯벌의 정화기능에 때한 가치는 상당히 높을 것으로 추정된다.

이는 갯벌생태계가 가지고 있는 자정능력으로, 염생식물 (칠면초, 갈대 등)과 저서규조류, 미생물에 의한 흡수와 분해가 일차적으로 활발히 진행된다.

라. 자연재해와 기후조정의 기능

갯벌은 그 지역의 수계의 흐름에 영향을 준다. 갯벌은 홍수에 따른 급속한 물 의 흐름을 완화하여 저장하는 역할을 하여 물의 흐름을 장기간에 걸쳐 조금씩 흘려보낸다. 갯벌은 단기간 홍수량을 조절하여 홍수에 따른 인명 및 재산피해를 감소시킨다.

또한 갯벌은 태풍이 연안 가까이 다가옴에 따라 태풍의 영향을 감소하는 완충 역할을 한다. 따라서 갯벌은 태풍으로부터 육지지역에 대한 피해를 감소시키는 역할을 한다.

마. 문화적 기능

갯벌의 생태적다양성은 생물실험실, 오락적 장소, 문화유산 등의 교육적 혹은 심미적으로 이용가치에 풍부한 환경을 제공하고 있다.

그러나 이러한 갯벌에 대한 가치의 측정이 어려운 것이 심미적 기능으로 이는 비사용적 가치를 가지고 있으며, 서비스에 대한 시장이 존재하고 있지 않기 때 문이다.

최근 갯벌의 문화적 가치 등의 공공서비스에 대한 가치의 계량화 연구가 활발히 이루어지고 있다.

레크레이션 장소나 자연학습 장소로 이용 가능한 관광자원을 만들어 이용할 수 있다.

출처 : 갯벌의 기능과 가치(고철환, 서울대 해양학과 교수)