2015 NAKS_Roundtable_한국을 찾아라_한국을 알자

제33 회 낙스 학술대회

[라운드 테이블]

역사문화교재, '한국을 찾아라'와 '한국을

알자' 교수법과 활용사례

진행순서

• 교재개발 및 출판과정 • 교재 소개 • 실제수업 사례 1) 한국학교 역사문화 1년 교육과정 내용 2) 한국을 찾아라, 단원 9 과: 한복, 바람의 옷 3) 한국을 찾아라, 단원 11과 :한국인의 일생 사용상의 궁금한 점과 어려운점, 그리고 그 해결방법 나누기 => 참가자 및 패널 전원 참가

교재 개발 및 출판 과정

발표자: 조신숙

북가주한국학교협의회 역사문화교육위원회위원, 요셉 한국학교 교장

기존의 역사교재 및 역사 교육

교재와 교육 1.대부분 교재와 글씨로 되어 있다. 2.어려운 단어와 교포학생들의 눈높이보다 높게 되어 있어 이해하기가 쉽지 않다 3.암기위주의 교육 교사 1.역사적 지식에 자신감이 결여 2.어떻게 가르쳐야 할지 모름 3.시간이 부족하다

출판 과정

1. 2009년 2월 북가주역사문화교육위원회 결성 2. 교재 개발 기획서 작성 및 제출 3. 단원 및 연구 방법 논의 4. 단원개발 및 재편성->웹사이트에 탑재 5. 교사연수회 개최 6. 각 한국학교에서 사용 후 피드백 받음 7. 설문지 조사 및 세미나 개최 8. 최종단원 결정 및 최종 편집

출판 과정

9. 디자인 및 검수 (각 교재 5회씩) 10. 2010년 7월 <한국을 찾아라> 출판 11. 2011년 7월 <한국을 알자> 워크북과 교사용지도서 출판 12. 2014년 5월 <재외주말한국학교용 한국 역사문화 표준교육과정> 발간 => 역사교재와 함께 무료 배부 13. 2015년 6월 <한국을 찾아라> 학생용 워크북 재출판

<한국을 찾아라> 출고현황

전 세계의 160 한국학교

한국의 기관: 국립국제교육원, 반크, 샌프란시스코 총영사관,

재외동포재단, 청와대, 교육과학기술부, 독립기념관, 국립중앙박물관, 국립민속박물관, 국립어린이박물관, 외교통상부

대학교 및 도서관: 강원대학교, UCLA, Stanford University, De Anza College, Pittsburgh University, 서강대학교, 국립중앙도서관, Chicago 시립도서관, Santa Clara 도서관 교회: 한국 온누리교회, 미주 두레공동체 나라: 미국, 한국, 캐나다, 러시아, 중국, 일본, 아르헨티나, 노르웨이, 말레이시아, 독일, 태국, 호주, 오스트리아, 스페인, 파라과이, 에콰도르, 칠레, 뉴질랜드, 룩셈부르크, 남아공화국, 대만, 베트남, 스리랑카, 불가리아, 파키스탄 현재까지 학생용 워크북 5,000권 출고

교재 소개

발표자: 김현주

북가주한국학교협의회 역사문화교육위원회위원

‘한국을 찾아라’와 ‘한국을 알자’ 저자

교재의 구성

 교사용 지도서

교수용 디스크

학생용 워크북

교재의 단원 구성

한국을 찾아라:15단원 / 한국을 알자: 14단원 •2권: 설, 삼국시대, 화려한 고려, 오백년 조선, 이순신 장군과 거북선, 독립운동, 미주에서의 독립운동, 한국전쟁과 남북관계, 자랑스러운 대한민국, 한국의 음악, 한국의 스포츠, 한국사이 시대적 개관, 한국인의 일상생활, 아름다운 팔도강산

교사용 지도서의 구성

단원설정의 취지 단원의 목표 교사 및 학생을 위한 활동 안내 어휘 및 주요 단어 활동지 답안 교사를 위한 자료 (한글 및 영문 읽기 자료 포함) 참고 서적 및 웹사이트

누가 가르칠 수 있는가?

한국역사와 문화를 전공하지 않은 주말 한국학교 교사들 파워포인트, 교사 및 학생 활동안내, 교사를 위한 자료를 참조하여 설명 학생과 함께 단원별로 활동을 하며 함께 배움

교재 활용법 <1>

 단원 설정의 취지와 목표 확인

 파워포인트 교재와 활동 순서를 살펴보며 맡은 학급에서 가르칠 내용 선정

교재 활용법 <2>

 각 학교의 역사문화 담당교사가 학년과 반에 맞는 내용을 선별하도록 도움  파워포인트와 동영상 선택  새로 배워야 할 단어 선정 => 한국어 공부로도 연결  교재 단원내용을 기반으로 해서 응용 가능

교재 활용법 <3>

 매주 30분씩 역사문화수업 진행, 각 학급에서 한 가지 정도의 활동을 하고 가정에서 숙제를 해오도록 함  역사문화수업 진행을 못했더라도 과제물에 활동지를 포함시킴으로서 가족과 함께 해오거나 인터넷 조사 등을 통해 학습해 오도록 함 (다음 수업시간에 질문 및 나누기)

교재 활용법 <4>

 한국어 교재와 연결하여 통합교육  2 주에 한 번 혹은 한 달의 한 번씩 역사문화수업을 계획, 각 학교에서 졸업할 때까지 꼭 다루는 단원표를 만들고 목표로 함  전체 학교 차원에서 아침 조회시간 등을 마련하여 다함께 파워포인트 및 동영상을 통해 역사문화수업 진행

교재 활용법 <5>

 학교 이벤트로 기획 :

견학기록문, 역사문화 OX 퀴즈,

강강술래 동작 따라하기, 김치 함께 담그기,

수준 대상학년 연수 연간시수 시수 당 시간 한국어 교재 교재 초급1 2-4학년 _{1년 30회 30분} 맞춤형한국어 2-4 한국을 찾아라, 한국을 알자 초급2 중급1 4-7학년 _{1년 30회 40분} 맞춤형한국어 5-6 중급2 고급1 6-12학년 _{1년 30회 45분 교육과정평가} 원 교재 6 이상 고급2

표준교육과정 단계

실제수업사례

1) 한국학교 역사문화 1년 교육과정 내용

발표자: 박은경, 원은경

박은경(북가주한국학교협의회 역사문화교육위원회위원, ‘한국을 찾아라’와 ‘한국을 알자’ 저자, 다솜한국학교 교사) 원은경(북가주한국학교협의회, 다솜 한국학교 교감)

한국역사문화 연간교육활동 내용

•

표준교육과정을 토대로 연간계획안 수립

•

각 학급 수준에 맞는 수업 진행

9월 : 한국의 명절(추석)

강강술래

10월 : 한국의 상징, 단군과 고조선

태극기 무궁화 애국가 곰과 호랑이 환웅과 웅녀

11월 : 한글 vs 한식

2월 : 한국의 명절, 설

요리대결쇼

사물놀이 공연 세배 사방치기

2월 : 삼국시대 동영상

3월 : 고려시대 동영상

4월 : 조선시대 동영상

실제수업사례

<한국을 찾아라> 단원 9과: 한복, 바람의 옷

발표자: 황희연

 북가주한국학교협의회 역사문화교육위원회 위원  모퉁이돌 한국학교 교장

일일 학습계획서

2015년 7월17일 유치반 교사: 황희연 단원 한국의 옷 한복 교재: 한국을 찾아라 학습 목표 한복의 각 부분 이름을 안다. 한복의 입는 순서를 안다. 학습 내용 1. 한복의 모양을 그려본다. 2. 한복의 이름을 교사와 함께 말한다. 3. 한복 입는 순서를 안다. 지도 방법 1. 교사가 입고 있는 옷을 화이트 보드에 그리게 한다. 2. 그린 옷의 이름이 무엇인지 대답하게 한다. 3. 교사가 입고 있는 옷의 이름을 하나씩 질문하며 대답하게 한다. 4. 교재(활동 4)의 한복 색칠하기 5. 선생님 한복과 무엇이 다른가 대답하게 한다. 6. 교재(우리나라 1-2 / 카드 5,6,7)의 <한복을 입어요>로 스 인형을 만들며 한복 입는 순서를 배운다. 7. 한복을 곱게 입고 서 있는 자세를 가르친다. 학생 평가 (번개 퀴즈) 1. 오늘 선생님은 무슨 옷을 입었나요? 2. 선생님이 입고 있는 윗도리의 이름은? 3. 각 부분을 가리키며 이름을 묻는다. 4. 대답에 합당한 카드를 들어 학생에게 칭찬해 준다. 준비물 1. 교사 한복 (학생 한복도 가능) 2. 화이트 보드 및 색깔 마커, 색연필 크레파스 교재 3. 프라스틱 스푼이나 나무 젓가락, 풀, 투명 테입 숙제 1. 만든 스픈 인형의 옷의 이름을 부모님과 함께 말하기 2. 한복을 바르게 입어 보기 3. 한복을 벗어 반듯하게 정리하기

일일 학습계획서

2015년 7월17일 유치반 교사: 황희연 단원 한국의 옷 한복 교재: 한국을 찾아라 학습 목표 한복의 각 부분 이름을 알고 쓸 수 있다. _{한복 입는 순서를 알고 말 할 수 있다.} 학습 내용 1.한복의 이름을 말하며 단어와 연결한다._{2.한복 입는 순서를 말하며 글로 표현하며 읽는다.} 지도 방법 1. 오늘 입고 있는 옷의 이름과 각 부분의 이름을 말하고 , 한복 이름을 써 본다. (교재 활동 3, 5) 1. 단어 카드 (단어 카드 활동 12)를 사용하여 단어와 한복의 이름 연결하기 2. 좋아하는 색종이를 선택하여 한복 종이 접기를 한다. (활동 2) 3. 선을 중시한 한복의 특성을 설명하며 접은 한복도 둥근 선으로 처리하도록 지도한다. 4. 스푼 인형을 만들어 한복 입는 순서에 맞게 (활동 6) 한복을 입혀 본다. 5. 단어 카드에 맞는 그림을 그려 꼬마 책을 만들어 본다. 학생 평가 (번개 퀴즈) 1. 만든 인형으로 한복에 대한 질문을 서로 하며 단어를 안다. 2. 칭찬 카드를 들어 준다. 준비물 교사 한복 (학생 한복도 가능) 교재 색종이 풀 투명 테입 프라스틱 스푼 꼬마 책 만들 종이 숙제 꼬마 책의 한복의 각 부분의 이름을 읽는다. (숙제 표에 표시해주세요.) 활동 9의 한복 포스터 만들기

실제수업사례

<한국을 찾아라> 단원 11과: 한국인의 일생

발표자: 송아리

 북가주한국학교협의회 역사문화교육위원회 위원  새하늘 한국학교 교사

단원11: 한국인의 일생

초급반 (1-3학년)

1. 태교

2. 백일

3. 돌, 돌상, 돌잡이

4. 가족관계

(사촌까지)

중고급반 (5학년 이상)

1. 관례, 계례

2. 혼인

3. 환갑

4. 장례

5. 제사

주요 어휘 및 표현

초급반 (1-3학년)

1. 나의 돌잔치 사진

2. 내가 돌잡이로

무엇을 잡았을까?

중고급반 (5학년 이상)

1. 한국인의

일생에서 한

가지를 맡아서

조사하기

수업전

• 숙제로 다음 수업에 할 내용과 준비물에

대해서 알리기

주제

사진

언제

(하는

시기)

누가

(하는

대상)

순서와 방법

이유

현재와의 비교

초급반 (1-3학년)

1. 미니북 만들기

2. 돌상 차리기

3. 돌잔치 초대장

만들기 (사촌까지)

중고급반 (5학년 이상)

1. 한국인의

일생에서 한

가지를 맡아서

발표하기 (PPT)

수업

• ‘한국을 찾아라’ 교재를 활용한 활동

• 그룹활동 또는 발표

좋았던 점

1. 다양한 시각 자료와

학생들의 직접

참여로 수업

집중도가 높았음

개선할 점

1. 학생들과 부모들에게

숙제에 대해서 잘

알리기

2. 프로젝터와 컴퓨터

사용시간 정하기

수업후

• 좋았던 점과 개선할 점에 대해서

생각해보기

사용상의 궁금한 점과

어려운점, 그리고

그 해결방법 나누기

(참가자 및 패널 전원)