우수한 우리 종이문화의 세계화와 문화창조력을 위한 전략
인재로 키우는 종이접기 영재교실(4회)
종이접기 영재 교육 프로그램의 교육 목적 꿈과 희망과 사랑과 평화를 주는 종이접기는 과학이고 수학 이고 예술이다. 이러한 종이접기의 여러 장점들을 통해 창의 성, 예술성, 과학성은 물론 인성도 기를 수 있다. 인재로 키우 는 종이접기 영재교실에서 효과적인 학습을 위해서 지도자들 은 학습자를 지도하기 전에 충분히 숙독을 해서 내용을 익혀 두는 것이 중요하다. 각 과정을 연습해 보고, 각기 프로그램이 가지고 있는 특징과 성격을 마스터한 후에 지도해야 한다. 또한 종이접기 영재교육 프로그램은 유아기부터 초등학교 어린이, 중·고등학생에 이르기까지 종이접기 능력뿐 아니라 일반적인 문제해결력과 창의력을 몸에 익힐 수 있도록 지도하 는 것을 중요한 목표로 삼고 있다는 점을 명시해야 한다. 학습자로 하여금 이 프로그램을 통해서 익히게 되는 능력과 기능을 다른 학습 과제를 해결 하는 데도 도움이 되기를 기대 하며, 특히 조형예술 분야에서는 중요한 기초적 학습 과정이 되기를 기대하는 바이다. 여기서는 영재가 아닌 학습자로 하여금 영재적인 능력과 태 도를 형성하게 되기를 기대하며, 영재성을 지니고 있는 학습 자에게는 더욱 그 잠재적 가능을 발휘해서 훌륭한 인재로 크 기를 바라는 것이다. 지도자나 교사들은‘나는 영재를 가르친 다는 것이 부담스러워, 나는 영재가 아니거든’할 분이 있을 수 있다. 영재를 낳은 부모가 다 영재가 아니듯이, 노벨상을 받게 가르친 교수는 노벨상 수상자가 아니듯이, 영재를 가르친다고 해서 모든 교사가 영재일 필요는 없다. 그 이유로 교사는 영재 란 어떻게 하면 길러질 수있다는 것을 아는 것만으로도 영재를 길러 낼 수가 있다. 우선 학습자가 등록을 하면 우선 몇 가지 진단 절차를 거친다. (1) 종이접기 실력을 체크한다. 과거의 학습 경험을 확인한다. (2) 학년과 연령을 감안해서 해당되는 프로그램 단계 중 한 학 년 낮은 단계부터 테스트를 한다. (3) 그 단계를 무난히 합격하면 다음 단계의 과제를 주어서 체크한다. 이때 학생들에게는 한두 문제만 주어도 진단 이 가능하다. (4) 그래서 시작 단계의 프로그램을 결정한다. (5) 어느 단계의 프로그램에서 시작할 것인지를 결정한다. 종이접기영재교육 프로그램 지도상의 특징 (1) 진도와 순서는 그리 중요한 준거가 아니다. 학생 개개인의 개인차에 입각해서 진도와 순서를 바꿀 수가 있다. (2) 관련된 학습 목표, 활동 내용, 지도 요령을 잘 터득해서 융 통성 있게 지도하면 된다. (3) 한 그룹에 서로 다른 연령이나 다른 학년 학생이 혼합될 수 있다. 이 문제에 대해서는 과민하게 생각할 필요가 없다. (4) 동일한 능력 수준에 있는 어린이 5명 정도를 한 그룹으로 만들어 지도하는 것이 이상적이다. (5) 학생개개인에관한지도기록을만들어놓는것이바람직하다. (6) 일정 기간이 지나면 판별 척도(종이접기영재교실 운영을 위 한 종이접기 영재교육지침서 _ 김재은 著)를 다시 사용해서 학생의 변화의 정도를 점검한다. (7) 변화를 점검하고 결과에 따라 프로그램 적용을 조정한다. 1 -강 명 옥 종이문화재단 / 종이접기영재교육협회장(9) 학습한 것을 집에서 응용해 보는 습관을 길러 준다. 기타 참고할 점 (1) 수업에는 다양한 교재나 교구를 사용해도 무방하고 도리어 권장하는 것이다. (2) 학생들에게 자기가 개발한 접기 방법을 소개하거나 발표할 기회를 만든다. 그리고 가끔 전시한다. (3) 부모님에게도 협조를 얻어서 영재성 평가를 위해서 체크리 스트를 작성해 보도록 권고한다. (4) 학교의 교육과정이나 수업 내용과 관련짓는 것은 유익하나 반드시 일치시킬 필요는 없고 거기에 구애받을 필요도 없다. (5) 한 단계 프로그램이 끝나면 반드시 작품 전시회를 열어 주고 새로운 작품에 대해서는 포상을 하는 것도 교육적으로 의미 있는 일이다. 종이접기 영재교육 프로그램의 궁극적 목표는 다음과 같다. (1) 신지식의 생산자로 키운다. (2) 창의적인 문제 해결자로 키운다. (3) 자주적, 자발적, 자율적인 학습자로 키운다. (4) 지도력을 갖는 인재로 키운다. (5) 사회의 복지증진과 발전에 기여할 수 있는 인재로 키운다. 학습지도의 가장 중요한 요점 (1) 학습 성과가 빠른 학생은 속진(Acceleration)을 시킨다. (2) 접기에 두각을 나타내는 학생은 심화학습(Enrichment)을 시킨다. 즉, 어른의 수준에까지 정도와 난이도를 높혀 간다. (3) 학생의 자발적이고 자율적인 활동을 존중한다. 지나치게 교습시키는 지도보다는 학생의 자율성을 존중해 주면서 자 기의 머리로 생각하고 문제를 해결해 가는 태도를 학습하도 록 지도한다. (4) 되도록 과제 중심, 활동 중심, 실험 중심으로 수업을 한다. (5) ‘자 생각해 봐요.’‘이리저리, 요모저모로 생각해 봐요.’ ‘이렇게 하면 어떨까? ’‘잘 생각해봐요. 깊이 생각해 봐 요.’‘그것 보다는 이것이 어떨까? ’‘자세히 봐요.’‘새로 운 아이디어를 만들어 봐요.’‘혼자서 해결해 봐요.’‘같이 생각해 봅시다.’‘다른 각도에서 생각해 봐요.’‘엉뚱한 생 각도 가치가 있어요.’식으로 학생들의 사고를 유도하는 수 업이 되게 지도하는 것이 중요하다. (6) 탐색을 시키고, 관련된 기능을 습득시키고, 관련된 문제를 감지하고 해결하고, 발전적으로 다른 영역으로 발전해 가도 록 지도를 한다. (7) 질문을 많이 하게 하고, 끈질기게 탐색하고, 지구력과 인내 심을 가지고 접근하게 한다. (8) 주의 집중력을 길러 주고, 접기를 즐기면서 공부하도록 분 위기를 조성한다. 2
-종이접기영재 지도를 위한 교재 안내
종이접기영재교육지침서 / 김재은 지음 /종이나라 발행 종이접기영재교육 / 김재은 지음 /종이나라 발행 신난다! 종이접기영재교실 1~6 / 종이나라 발행 종이접기 영재교육을 체계적으로 정리하여 나이와 학년을 뛰어 넘는 창의성을 발휘하여 유능한 인재가 되도록 지도할 수 있는 전문교재입니다.1. 순서도에 따라 바지저고리를 정확하게 접는다. (기능적인면) 2. 한복 사진을 보고 특징을 관찰한다. (지식의 습득, 관찰력) 3. 여러 장 연결하여 다양하게 재구성해 본다. (탐구성, 유창성, 융통성) 3 -바지저고리 접기 실기 4. 치마를 만들려면 몇번에서 응용하면 되는지 연구해 보세요. (응용력, 융통성, 창의성)
5. 저고리를 이용해 다양하게 재구성해 보세요. (융통성, 창의성, 독창성, 사고방법) 6. 바지 ①에서 여러 가지 모양으로 재구성해 보세요. (문제해결력, 창의성, 융통성, 탐구성) 8. 바지 완성을 이용하여 다른 용도로 사용해 보세요. (독창성, 융통성, 창의성) 4 -7. 바지 완성에서 바지폭을 줄이거나 밑단을 만들려면 몇 번에서 조정해야 하나요. (문제해결력, 사고방법, 관찰력, 창의성, 융통성, 수학적 이해)
