해킹 핵심원리 교육 프로그램

제주 지역 초등학교 교장 69명을 연구 대상자로 선정하여 2020년 11월 5~6일 에 본 교육 프로그램을 적용하였으며, 3차시에 걸쳐 교육 프로그램을 설계하였 다. 1차시에는 해킹 핵심원리와 시스템을 교수한다. 2차시에는 개발된 학습 게임 을 수행해본다. 이때 1차시에서 학습한 원리와 기술을 자연스럽게 습득할 수 있 는 기회를 제공한다. 연구 대상자들은 해커 입장과 방어자의 입장을 간접적으로 체험해보며, 라우터, 트래픽, IDS/IPS, 클라이언트, 알람 등 다양한 요소를 이해 할 수 있었다. 3차시에는 1, 2차시에서 학습한 내용을 토대로 학교 교육에서 정 보보안 교육이 왜 필요한지, 앞으로 정보보안이 얼마나 중요하게 작용할 것인지, 학교 교육에서 이를 수행해야 하는 이유와 중요성에 대해 논의하는 시간을 가진

지역

대구 0(0)

69 (100)

대전 0(0)

부산 0(0)

서울 0(0)

세종 0(0)

울산 0(0)

인천 0(0)

전남 0(0)

전북 0(0)

제주 69(100)

충남 0(0)

충북 0(0)

직급

교감 0(0)

69 (100)

교장 69(100)

장학관 0(0)

다. [표 Ⅳ-19]는 해킹 핵심원리 교육 프로그램 적용을 위한 세부 일정이며, [그 림 Ⅳ-23]은 교육 프로그램 적용에 참여한 연구 대상자의 모습이다.

[표 Ⅳ-19] 해킹 핵심원리 교육 프로그램 세부 일정

시간 내용 장소

12:50~13:00(10‘) 입장 및 환영사

제주 J-CUBE 13:00~14:00(60‘) [1차시]

해킹 원리 핵심원리의 이해

14:10~14:20(10‘) 휴식

14:20~15:20(60‘) [2차시]

해킹 원리 학습 게임 체험

15:20~15:30(10‘) 휴식

15:30~16:30(60‘) [3차시]

해킹 원리 핵심원리 학습의 중요성

16:30~16:40(10‘) 정리

[그림 Ⅳ-23] 해킹 원리 핵심원리 교육 프로그램 적용

4.4.5. 해킹 핵심원리 교육 프로그램 만족도 조사 결과분석

해킹 핵심원리 교육 프로그램의 적용 효과를 분석하고자 적용 종료 후 연구 대상자를 대상으로 만족도 조사를 시행하였으며, 양적 및 질적 연구를 통해 조사 결과를 분석하였다. 만족도 조사의 도구로는 Likert 5점 척도로 구성한 12문항으 로 설계하였으며, 문항의 내용으로는 해킹 원리 핵심원리 콘텐츠 이해 도움도, 교육 프로그램 만족도, 강사진의 적절성, 교육의 필요성, 본인의 참가 성실도, 행 정절차의 적절성, 교육 시설 만족도, 교육 지원 적합성, 교육 시간(일정) 편성의 적합성, 프로그램별 구성 및 내용 만족도로 구성하였다. 질적 연구를 위해 FGD(Focus Group Discussion)를 실시하였으며, 교육 프로그램 만족도 대한 개 방적 의견을 수집하였다. 양적 연구 분석을 위해서는 IBM SPSS 24.0 program을 활용하였으며, 기술 통계분석의 요약된 통계량을 계산하는 평균 분석을 시행하였 다. 질적 연구 분석에서는 집단 심층 면접을 통해 더욱 심층적인 현장의 의견을 수집하였다. [표 Ⅳ-20]은 양적 연구에 활용된 만족도 조사 도구이다.

[표 Ⅳ-20] 해킹 핵심원리 교육 프로그램 만족도 조사 도구

연번 문항 형태

1 해킹 원리 핵심원리 콘텐츠의 이해 도움도 Likert 5점 척도

2 교육 프로그램 만족도 Likert 5점 척도

3 강사진의 적절성 Likert 5점 척도

4 교육의 필요성 Likert 5점 척도

5 본인의 참가 성실도 Likert 5점 척도

6 행정절차의 적절성 Likert 5점 척도

7 교육 시설 만족도 Likert 5점 척도

8 교육 지원 적합성 Likert 5점 척도

9 교육 시간(일정) 편성의 적합성 Likert 5점 척도

10 1차시 교육 프로그램 만족도 Likert 5점 척도

[표 Ⅳ-21]에 따르면, 전체적인 교육 프로그램 만족도는 평균 4.87점으로 매우 높게 집계되었으며, 세부적으로 가장 높게 집계된 문항은 교육의 필요성 문항으 로 4.97의 만족도를 기록하였다. 한편, 가장 낮게 집계된 문항은 교육 시간(일정) 편성의 적합성 문항으로 4.70으로 집계되었다. 평균적으로 모든 문항은 4.87의 높 은 만족도를 나타냈다. 이를 통해, 본 교육 프로그램이 학교 관리자들에게 본 논 문에서 제안하는 교육의 필요성을 높게 인식하고 있음을 보여주었으며, 특히, 해 킹 핵심원리의 이해와 해킹 핵심원리 학습 게임을 체험해 본 경험에 대해 매우 긍정적으로 평가하고 있는 것으로 판단된다. [그림 Ⅳ-24]는 만족도 조사 결과를 높은 평균부터 내림차순으로 도식화하여 나타낸 것이다.

[표 Ⅳ-21] 해킹 핵심원리 교육 프로그램 만족도 조사 결과

연번 문 항 평균 표준

편차 1 해킹 원리 핵심원리 콘텐츠의 이해 도움도 4.89 0.87

2 교육 프로그램 만족도 4.92 0.75

3 강사진의 적절성 4.95 0.95

4 교육의 필요성 4.97 0.57

5 본인의 참가 성실도 4.95 0.79

6 행정절차의 적절성 4.80 0.64

7 교육 시설 만족도 4.80 0.66

8 교육 지원 적합성 4.80 0.72

9 교육 시간(일정) 편성의 적합성 4.70 0.78

10 1차시 교육 프로그램 만족도 4.90 0.82

11 2차시 교육 프로그램 만족도 4.90 0.71

12 3차시 교육 프로그램 만족도 4.88 0.85

총 계 4.87 0.69

11 2차시 교육 프로그램 만족도 Likert 5점 척도

12 3차시 교육 프로그램 만족도 Likert 5점 척도

[그림 Ⅳ-24] 해킹 핵심원리 교육 프로그램 만족도 조사 도식화

한편, 질적 연구를 위해 실시한 FGD를 통하여 수집된 교육 프로그램에 대한 학교 관리자의 주요 의견은 다음과 같다.

관리자를 대상으로 한 연수가 꾸준하게 이루어지면 감사하겠습니다.

- ㅇㅇ초등학교 교장 김ㅇㅇ

질 좋은 교육 프로그램을 계획하고 추진해 주셔서 감사합니다, 수고하셨습니다.

- ㅇㅇ초등학교 교장 박ㅇㅇ

첨단기술을 통해 해킹되는 사건을 빠르게 인식하는 방법과 실생활에서 정보 보안 수칙을 지켜 해킹 피해를 줄이는 방법에 대한 강의와 철학적이며 실제적인 접근 방식에 대해 알고 싶습니다.

- ㅇㅇ초등학교 교장 김ㅇㅇ

좋은 교육, 좋은 내용, 쾌적한 환경, 친절한 안내 운영 감사히 받고 마무리합 니다.

- ㅇㅇ초등학교 교장 이ㅇㅇ

시간이 짧아 아쉬웠습니다. 구체적이고 좀 더 심화된 교육 기회가 있다면 참 가하겠습니다. 정말 감사합니다.

- ㅇㅇ초등학교 교장 황ㅇㅇ

학교 관리자들은 해킹과 관련한 정보보안 교육은 더 높은 학년 군에서 다뤄 야 할 내용으로 인식하고 있었으나, 해당 교육 프로그램을 경험한 후 초등학교 수준에서 해킹 핵심원리 교육의 필요성에 대해 절실히 느꼈다고 밝혔다. 또한, 그들은 더 구체적인 해킹 예방 방법과 학생들이 실생활에서 실천할 수 있는 수 칙에 대한 교육을 추가로 요구하였다. 한편, 교육 시간과 수준에 대해 아쉬움을 드러낸 의견도 집계되었는데, 교육 시간을 확장하고, 수준별 학습을 통해 심화한 내용을 교수할 수 있도록 향후 교육 프로그램의 방향을 수정할 필요가 있다.